2023年上学了教学反思

2023年上学了教学反思上学了教学反思1

新一轮的课程的方向就是让课程回到生活，让课程联系生活，让课程关怀学生，让课程走近学生。从某种意义上说，新课程是陶行知生活教化思想的复兴。陶行知先生说：“从定义上说，生活教化是给生活以教化，用生活来教化，为生活的向前向上的须要而教化”。而“教化要回来儿童生活”，这也已经成为品德课教学追求的一个基本理念。《品德与生活》课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的相识、体验和感悟。教化的内容和形式，必需贴近儿童的生活，反映儿童的须要。在《上学路上》的教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验真生活，感受真教化。

一、创设生活情境，激发学生的学习爱好。

着名教化家顾泠沅说：“在课堂教学里对老师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感爱好，对有了爱好的事，孩子就会仔细把它学好。”这话表明，酷爱是最好的老师，爱好是最大的动机。我先让学生说一说自己每天上学要经过哪些地方，学生主动发言，再让学生把它们画下来。学生一看自己每天都要走过的那条熟识的路搬到图画上来了，特殊感爱好，画出来的画也就很逼真。学生探究学习的主动性得以发挥，课堂教学活动就变得绚丽和丰富多彩。

二、注意情感活动的实践性，培育学生的创新实力。

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活阅历，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德相识。我通过再现学生在上学路上玩卡片、玩蚂蚁；在零食摊上吃零食；在小店里玩摸奖嬉戏，买小玩具等情境，请学生演一演，进行劝告，极大地激发了学生学习的爱好。学生有的说：“老师，我觉得在公路边的小摊上买东西吃太不卫生了。汽车开过灰尘都粘在食物上了，太不卫生了。”有的学生说：“我觉得在路上玩卡片、玩蚂蚁，不卫生，而且玩着玩着上学的时间都会遗忘了。”有一个学生难为情地说：“老师，我就在路边玩蚂蚁，结果迟到了，下次我再也不在上学路上玩耍了。”……一个个简洁生活情景的再现，引导了学生进行自我发觉，自我批判，从而深化了上学放学路上不能玩的`道德相识。使学生懂得在上学途中要留意平安，学会自我爱护。教学活动情境丰富、优化，让学生开动多种感官，对多媒体情境设计进行全面细致的视察。学生用自己的心灵感受生活，用自己的方式探讨生活，培育了儿童主动健康的生活看法和生活情感。

三、以谈话、嬉戏小组合作等教学方式寓道理的相识于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的爱好，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通、玩交通平安棋，使他们在轻松开心的气氛中相识了交通平安标记，学会了交通平安规则，懂得上学路上要留意平安，珍爱生命。真实生活情景的再现牢牢地吸引住学生留意力，学生开心地去感受，去体验，去思想，人人学习心情高涨，个个争先恐后，在这种心态下学习，事半功倍。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教化。

上学了教学反思2

（教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎你！”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”）

师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个奇妙的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，欢乐的小伙伴，有各种各样的学问树和香甜的学问果……”丁丁刚想说：“快带我去吧！”可老爷爷不见了……咦，这奇妙的乐园究竟在哪呢？”

生1：我知道，在童话书里面！

师：你肯定读过很多童话故事吧！能不能告知伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？

生1：（骄傲得很）我妈妈每天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！

师：真棒！将来你相识更多字，可以把故事写给全世界小挚友看呢！

生2：（小声对生3）奇妙乐园是不是在小学？

生3：（小声）我也觉得是。

师：（微笑着俯身）说说看，为什么？

生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到许多许多学问，很有用！

生4：学校里有许多小伙伴！

师：这么说，现在我们就在这个奇妙乐园里啦！那么，小挚友们想在这里学到什么知守？

生5：（手指着挂图）做小飞机！

生6：我想认许多许多字，这样就可以看许多许多书啦。

生1：我想学写童话故事！

师：好孩子们，你们的愿望肯定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做许多好玩的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本事呢！

好的`老师应当是擅长激发学生学习爱好、并挖掘其学习潜能的。老师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色调和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。好听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美妙的学习情境，使之意识到：学校是奇妙乐园，学习是欢乐好玩的事。这对于满怀向往踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。

上学了教学反思3

《我上学了》作为新生入学教化的开端，主要分为我是中国人、我是小学生、我爱学语文三个部分，主要对学生进行爱国教化，帮助一年级新生初步了解学校生活，体会上学的欢乐和语文的乐趣。

依据教学目标和学生的实际状况，进行如下教学反思：

胜利之处：

1、教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。帮助学生通过图画、视频等多元化的教学方式尽快适应小学生活，减轻心理上的焦虑感。通过嬉戏的方式加强同学间的了解和相互相识，减轻生疏感和担心感，尽快适应新环境。通过歌谣、看图说话等方式，培育学生的爱国之情及正确的.读书姿态、写字姿态和倾听的正确方法等，帮助其养成良好的学习和行为习惯。

2、寓教化于活动中。结合学生特点和教材内容，开展了相识班级和参观校内的活动，切实帮助学生们在活动中相互学习、沟通合作，不仅尽快熟识班级和学校环境，也进一步帮助学生相识到漂亮的校内环境及作为一名小学生的傲慢，引导其酷爱学校，好好珍惜优良的学习条件，努力学习。

不足之处：

1、对于纪律的全面、反复强调欠佳，学生在活动的过程中出现队伍中说话，窃窃私语的现象。由于是刚开学的过渡课程，班级常规的训练还有肯定的欠缺。

2、教学内容还不够生动好玩，老师语言不够声情并茂，对于调动学生主动性有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜爱的语言进行授课。

上学了教学反思4

新一轮的课程的方向就是让课程回到生活，让课程联系生活，让课程关怀学生，让课程走近学生。从某种意义上说，新课程是陶行知生活教化思想的复兴。陶行知先生说：“从定义上说，生活教化是给生活以教化，用生活来教化，为生活的向前向上的须要而教化”。而“教化要回来儿童生活”，这也已经成为品德课教学追求的一个基本理念。《品德与生活》课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的相识、体验和感悟。教化的内容和形式，必需贴近儿童的生活，反映儿童的须要。在《上学路上》的教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验真生活，感受真教化。

一、创设生活情境，激发学生的学习爱好。

闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学里对老师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感爱好，对有了爱好的事，孩子就会仔细把它学好。”这话表明，酷爱是最好的老师，爱好是最大的动机。我先让学生说一说自己每天上学要经过哪些地方，学生主动发言，再让学生把它们画下来。学生一看自己每天都要走过的那条熟识的路搬到图画上来了，特殊感爱好，画出来的画也就很逼真。学生探究学习的主动性得以发挥，课堂教学活动就变得绚丽和丰富多彩。

二、注意情感活动的实践性，培育学生的创新实力。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活阅历，找准教材内容与儿童生活实际的.联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德相识。我通过再现学生在上学路上玩卡片、玩蚂蚁；在零食摊上吃零食；在小店里玩摸奖嬉戏，买小玩具等情境，请学生演一演，进行劝告，极大地激发了学生学习的爱好。学生有的说：“老师，我觉得在公路边的小摊上买东西吃太不卫生了。汽车开过灰尘都粘在食物上了，太不卫生了。”有的学生说：“我觉得在路上玩卡片、玩蚂蚁，不卫生，而且玩着玩着上学的时间都会遗忘了。”有一个学生难为情地说：“老师，我就在路边玩蚂蚁，结果迟到了，下次我再也不在上学路上玩耍了。”??一个个简洁生活情景的再现，引导了学生进行自我发觉，自我批判，从而深化了上学放学路上不能玩的道德相识。使学生懂得在上学途中要留意平安，学会自我爱护。教学活动情境丰富、优化，让学生开动多种感官，对多媒体情境设计进行全面细致的视察。学生用自己的心灵感受生活，用自己的方式探讨生活，培育了儿童主动健康的生活看法和生活情感。

三、以谈话、嬉戏小组合作等教学方式寓道理的相识于嬉戏活动之中，大大激发了学生学习的爱好，嬉戏竞猜、仿照交警叔叔指挥交通、玩交通平安棋，使他们在轻松开心的气氛中相识了交通平安标记，学会了交通平安规则，懂得上学路上要留意平安，珍爱生命。真实生活情景的再现牢牢地吸引住学生留意力，学生开心地去感受，去体验，去思想，人人学习心情高涨，个个争先恐后，在这种心态下学习，事半功倍。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教化。

上学了教学反思5

在教学《上学了》这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入，告知同学们“冬冬”和“丁丁”要和我们一起学习语文了，再引导学生视察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校内，最终畅谈感受。

原来，我想以组织、引导、参加者的身份给学生创设相互沟通、探讨的机会，通过自我介绍、参观校内、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完备的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的.亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。

由于课前打算不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，留意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。“丁丁”、“冬冬”的形象特点让学生视察得不够，以致后来有的学生问：“老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬？”参观校内占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气燥热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：“凉快多了！”。

“学生是学习的主子”“老师应成为学生学习的组织者、引导者”。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的打算，设计一个个嬉戏来吸引学生的留意力，多让学生视察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来相识他们。课前成立“校内探密队”，先让学生视察校内，课堂上再汇报沟通，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间应支配得比校充裕，这样课标精神会体现得更好。

上学了教学反思6

在教学过程中，我引导学生主动主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采纳儿童简单接受的活动形式绽开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。依据一年级小学生的特点，我设计了嬉戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的.教学情境，让学生在详细情境的启发下，有效地进行学习。

3.合作沟通。一年级的学生喜爱和同伴进行活动与沟通，喜爱嬉戏，喜爱展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参加、体验，激发学生的学习爱好。我注意合作沟通，给全部学生供应了参加学习的机会。这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学生供应了沟通、合作的平台。

上学了教学反思7

起先是一首学生熟识的歌曲《上学歌》，激发了学生的爱好，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的改变，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的'话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去相识自己想相识的同学。课堂中，一片其乐融融。在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”

二、不足之处及今后改进的措施

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。

上学了教学反思8

一、教学优点

起先是一首学生熟识的歌曲《上学歌》，激发了学生的爱好，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的改变，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很兴奋，但是我还不相识我的同学。”这时，我就带领学生进行活动，一起来相识我们的同学，告知学生要与别人相识应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌起先相识，然后给孩子一点时间，让他们自由的去相识自己想相识的同学。课堂中，一片其乐融融。在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”

二、不足之处及今后改进的措施

由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的.，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的支配教学内容，使得课堂教学更加完整。

上学了教学反思9

今日发了新的语文课本，带着孩子们相识了课本，并且讲了第一课：我上学了。在教学过程中，我引导学生主动主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采纳儿童简单接受的活动形式绽开教学，收到了很好的效果。

1、课堂教学活动化。依据一年级小学生的特点，我设计了嬉戏、表演等教学活动。

2、情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在详细情境的.启发下，有效地进行学习。

3、合作沟通。一年级的学生喜爱和同伴进行活动与沟通，喜爱嬉戏，喜爱展示自己。

我抓住这些特点，在教学中引导学生去参加、体验，激发学生的学习爱好。我注意合作沟通，给全部学生供应了参加学习的机会。这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学生供应了沟通、合作的平台。

上学了教学反思10

再过几个月，大班孩子即将从幼儿园毕业,迈进小学的大门。对孩子而言，小学是一个熟识又生疏但有充溢诱惑力的地方。熟识的是经常听爸爸妈妈讲起,也经常从小学门口经过；生疏的是对小学的生活知之甚少；诱惑的是多么希望自己也背上心爱的小书包，踏进小学的大门。对我们老师和家长而言，如何为孩子解除疑虑、如何满意孩子热切的期望，应从身心发展的很多方面为他们进入小学做好充分的打算，实现学前