小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学目标1.通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。2.培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。3.在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。教学重点初步认识图形排列的简单规律。教学难点培养初步的推理能力。教学过程一、创设情境，感知规律游戏导入，激发学习动机师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师重复做三次，你仔细看哦。拍手-拍手-跺脚重复三次。师：谁来接？他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗?2．感知规律，揭示课题：师：好，大家都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）师：对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“拍手拍手跺脚”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。板书：找规律（生齐读：找规律）自主探究，由简入深，认识规律。简单的生活情境图，探寻规律。师：刚才我们在游戏中发现了规律，请大家看大屏幕，你还能发现里面的规律吗？出示情境图：一班孩子在体育课上的站队图片（1）（2）（3）师：仔细观察他们站队的规律是怎样的？点名让学生说一说。生：说一说。2.复杂的情境图，进一步发现规律。（1）创设情境师：对于简单的生活情境图，大家都能很快的发现它的排列规律，那么较复杂的你还会找吗？生：会。师:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。（2）课件出示主题图师：仔细观察，你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？请你用彩笔圈出来吧合作探究，释疑解惑。师：孩子们用自己灵巧的小手圈出了每一组重复排列的情况，下面同桌两人交流一下你的想法吧。生:交流。师：点名让学生来汇报展示。（1）课件逐步出示主题图我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）a．彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是红色？看看对不对。（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）c、小花是怎样排列的？（生答）d、灯笼是怎样排列的？（生答）e、那小朋友又是怎样排列的呢？（生答）（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书）当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。师：孩子们都圈对了吗？没有对的改一下。同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，那么你们能不能创造规律呢？下面拿出练习纸，用彩笔涂一涂，来创造你喜欢的规律吧。四、达标促学，巩固提升。师：孩子们很棒，不仅能发现规律，还能创造规律，接下来让我们利用规律来解决问题吧。（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)（二）第二关：接下来是谁？（出示课件）师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关，你有什么新的发现？第三关：动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！现在请同学们根据图片内容，用自己的双手和大脑去创造一组规律吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮。展示作品，成果分享。拓展延学，学以致用，素养升华师：规律不仅在图形的排列中出现，还在我们的数字运算里有所体现，以后我们将借助规律来解决数学问题。生活中你发还现了哪些有规律的现象？师：好了，孩子们，生活中有规律的事物还有很多很多……只要你细心观察，每天都有新发现！有规律的事物常给人一种美的感觉，下面让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片围墙的花印，花坛的摆放漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。有规律的图案如：装修用的各色墻纸，可爱的斑马线一道黑一道白。规律在我们的生活中无处不在，还在人的成长，树的生长，青蛙的衍生过程中均有体现，有规律好处多，有规律生活有秩序，希望孩子们遵循规律，创造规律的美好生活。师：今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。下课，同学们再见。《找规律》课后教学反思“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是“数与代数”领域内容的一部分。我执教的这节课《找规律》重点是理解规律的含义，掌握找规律的基本方法，难点是能够表述发现的规律，并运用规律解决一些简单的问题。本节课我主要从以下五个环节进行展开的：一、在目标导学中采用游戏激趣导入的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、指导自学中此环节分两个层次，先从简单的站队规律到复杂的六一节会场布置，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生独立圈一圈找出规律。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、合作研学环节让孩子们通过交流汇报，展示的方式来释疑解惑，互帮互助来查缺补漏，同时教师关注问题的呈现情况，做到精讲点拨，以便有目的的重点突破，解决难点，易错点，掌握重点。四、达标促学环节先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。五、拓展延学环节，本课的教学没有停留在简单的图形规律之上，而是向数学运算等方面去寻找规律和创设规律上，并能灵活的应用规律来解决问题，并且适时的引导学生从数学回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。学生的学习是一个从经验到知识，从体验到内化的过程，孩子们出现的任何偏差与错误都不要急于否定和纠正，更不必气急败坏。只要进行有效的启发和恰当的引导，再给学生足够的等待，就能让孩子在思考和辨析中走出迷茫，让每一个站起来的孩子都能体面自信地坐下，让孩子的思维闪现光彩，让课堂上朵朵花盛开。然而，教学常常是如此，即便费尽心思，也会有诸多遗憾。从备课到上课，我都将时间压得过紧，原本还可以给更多孩子展示的机会，让更多人将自己的想法表达出来。也许孩子们在不断表达，不断纠正的过程中，知识的产生和形成过程就会越来越清晰了，另外，有些环节间的过渡衔接不够自然，使得整个课堂虽有层次，却未能如行云流水样的舒畅。课后，我查阅了一些老师设计的的同一节课，相比之下，我又想到是否可以将这一节课安排得更丰满一些，让学生有更多收获呢？比如，课后练习的分析过程细化，让学生更清楚地感受到找规律的过程，理解规律的呈现分布；或者将课后练习的题型再扩充一些，更高效地来利用课堂时间。

这样的一些思考，我会再进行整理，也会和同事们一起来探讨研究，在教学中尝试再进一步去探究、去实践，以便更好的服务于课堂教学。课程标准研究《数学课程标准》"以人为本"的理念决定了数学教学的目标指向:适应并促进学生的发展。本课设计注意分析学生的学习实际,以了解什么知识是学生最需要的,什么学习方式是学生最喜欢的,积极寻求以最佳的教学方式为学生提供所需要的知识。一年级下册《找规律》这节课重点是理解一组动作重复出现，呈现排列的规律是什么，基于此教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，本节课《找规律》在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，以学生三张不同的排队照片，通过认识理解排列的规律是什么样的来理解排列的规律，在此基础上来充分感知认识复杂的六一会场排列规律，通过看一看，找一找这样的学习，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。所以教改的道路上才能把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。因此数学课要为学生所喜欢，我认为并不在于数学内容本身，而在于教师如何艺术地组织材料。教材内容分析教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。本课教学内容是在学生对基本规律有一定认识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索找规律，正确的理解一组动重复出现这样的规律分布。借助生活情景，六一会场分布等实物的排列，来帮助学生理解规律在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生通过表达，思考，交流汇报等多种方式来培养学生学习数学的能力，同时将学生带入到深度学习的状态，培养学生的思维能力和解决问题的能力。在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我注重密切联系生活，从学生熟悉的站队排列中寻找规律，贴近生活，简单易懂，在此基础上展开对复杂的六一会场分布的规律展开分析寻找规律，考虑到本课知识点比较多，学生理解层次不同，所以又借助习题的练习，使学生通过观察再来直观的规律是一组动作的重复排列，并且能够不断从引导学生深刻理解找规律的方法，并用于灵活的解决问题。然后，在学生接受了新知识后，就让他们创造规律，展示规律，更好的提升了本课的重难点，这样教学不仅让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也更好的对所学知识进行理解。教学重点难点：初步认识图形排列的简单规律，培养学生初步的推理能力。学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要设置一个熟悉的情景，引起他们的兴趣。所以在这执教的这节课时，首先从本班学生站队排列的照片出发来让学生来发现规律，找出规律，引出规律的定义。其次，我创设了一个六一儿童节会场的情境，来调动学生学习的积极性。课堂上，我安排了一些与规律有关的游戏，让孩子在学中玩，玩中学。所以，本课的教学环节就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够设计出规律，摆出规律、运用规律，欣赏规律。由易到难，层层递进。总之，教学的过程就是关注孩子的认知的过程，结合学生的认知能力和兴趣爱好来展开教学，课堂才能处处充满生机和智慧的火花。《找规律》评测练习1.2.3.4.小小设计师：小朋友，你们能把下面这些图形摆成有规律的图案吗?学生当堂学习效果评测结果及分析关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过