《学期儿童游戏课程》 期末考试答案

学前教育专业（专科） 《学前小朋友游戏教程》综合练习试题．6一、填空题1．小朋友游戏的特点是：愉快的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。2．幼儿游戏的构造要素涉及游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（发明性游戏）和（规则性游戏）。其中发明性游戏涉及角色游戏、构造游戏、表演游戏；3．帕顿根据幼儿游戏体现出来的社会参加水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）六种类型。4．电视对小朋友游戏的影响是主动还是消极，首先取决于（小朋友每天看电视时间长短、节目内容与否健康）与否适宜，另首先取决于（与否符合小朋友的心理特点及发展水平）。5．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。6．当小朋友发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（游戏空间密度过大）。7．小朋友主观因素对游戏的影响有：年纪特点、个别差别、性别差别、健康和情绪。8．室内游戏环境规划的内容涉及：空间运用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。游戏状况教师角色教师行为小朋友无力解决、需要协助、出现不安、重复一件事较长时间而无进展、无所事事高于小朋友的教师观察、指导小朋友需要伙伴、需要参加和引导、无所事事平行小朋友的教师、玩伴参加、观察小朋友在专注、轻松、愉快时低于小朋友的教师观察、参加9．在游戏时间安排上，小班、中班前期应当多（安排象征游戏），适宜增加简朴的（规则游戏），中班后期、大班可增加构造游戏、规则游戏的时间。10．成型玩具对（0-3）岁的幼儿来说能够引发游戏的爱好，未成型的玩具对（3）岁以上幼儿更具吸引力。11．影响小朋友游戏的因素涉及物理环境因素、社会因素和个体因素。12．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性13．表演游戏的种类涉及幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。表演游戏的特点：表演性、游戏性、发明性表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特性。14．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）、（合作介入）和（指导性介入）。补充：表演游戏的环境创设涉及：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色15．构造游戏的基本技能涉及插接、（镶嵌），排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。16．构造游戏的组织与指导模式涉及（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。17．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。18．4~5岁小朋友对象征游戏的爱好体现在下列内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。19．规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。20．游戏是小朋友的基本活动,游戏对增进小朋友生长发育含有重要作用。21．规则游戏的编制规定有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的（年纪特点）。22．小朋友主观因素对游戏的影响有：年纪特点、个别差别、性别差别、健康和情绪。23．游戏观察的重要内容涉及游戏主题、材料、行为习惯等方面。24．分析游戏观察成果可从（游戏空间安排）、（游戏时间）、（游戏材料）、（游戏态度）和游戏主题等角度来进行。25．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的状况）。26．中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。27．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。28．游戏观察计划的制订涉及（对象的选择）、（内容的拟定）、（原则的选定）和（统计方式的设计与选用）等多方面的工作。29．（游戏评价）是幼教工作者根据一定的原则，运用科学的程序和办法，对与幼儿游戏有关的条件、目的、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。30、小朋友的游戏是一种外部可观察的行为，通过对小朋友的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们能够判断小朋友与否在游戏。31、教师在幼儿游戏中有角色和行为32、表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持“好玩”和“无观众”状态，同时要注意几个必须环节；理解文艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会。二、名词解释1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是小朋友游戏的高级发展阶段。2.追踪观察法：即定人法,观察者需要拟定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达成治疗效果。4．游戏观察的扫描法：也称时段定人法，即观察者(对班级全体幼儿平均分派时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察)。5．游戏的定点法：也称定点不定人法，即观察者（在游戏过程中固定在某一地点观察、统计全部进入该地点幼儿体现的一种办法）。6．游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为体现进行感知、统计、分析的过程。7．空间密度：是指在活动场地面积一定的状况下，每单位面积参加活动的幼儿的多少。是室内拥戴程度的指标。8.发明性游戏：是幼儿发明性地反映现实生活的游戏,游戏是幼儿依自己的爱好爱好和知识能力,发明性地进行的。9.宣泄:普通是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。10.游戏环境:是指小朋友游戏活动所提供的条件,涉及物质环境、心理环境等。11．角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，发明性地再现周边社会生活的游戏。12．构造游戏：是指运用多个构造玩具或构造材料进行构造活动的游戏。13．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。二、简答题1．•如何理解游戏在幼儿园中的地位？•一、游戏是幼儿园的基本活动•二、游戏是小朋友课程的灵魂2、如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动?1）.应确保小朋友一日活动中有充足的处自主游戏时间.2）.给小朋友均等的游戏机会,让每个小朋友都有选择、体验游戏的可能。3）为小朋友创设的环境应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使小朋友能随时随处地进行自发游戏。4）、幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神。3、规划游戏环境的意义是什么？⑴规划游戏环境可提供教育的有效性；⑵规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周边世界的需要；⑶规划游戏环境能让小朋友有序而自主的游戏4．影响小朋友游戏的社会环境因素有哪些？１）．家庭，涉及亲子关系、育儿态度、家庭构造，２）．同伴，３）．电视，４）．课程方案5．教师投放游戏材料时应考虑的规定有哪些？答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年纪特点；第三，灵活投入游戏材料；第四，充足发挥游戏材料的作用。6．室内游戏环境规划的原则是什么？答：1）、因地制宜原则：运用、改造和创设的方式2）、发展适宜性原则：面对全体、符合幼儿年纪发展水平及考虑个体差别。3）、参加性原则7、室内游戏环境规划中因地制宜的原则，重要体现在哪些方面？（1）运用充足运用原有环境与现成环境，发现和挖掘原有环境的特点，同时体现本区域特点。（2）改造在原有环境的基础上加工改造，重新组合（3）创设根据幼儿个性发展需要和多个游戏活动的需要创设、扩展、延伸对应的环境。8、室内游戏环境规划的原则是什么？1、安全卫生原则2、遵照自然原则3、挑战性原则4、整体性原则9．如何指导角色游戏？角色游戏虽是幼儿自己发明的活动，它的发展也必须在成人对的指导下才干实现。1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；2）对角色游戏过程进行现场指导；3）对角色游戏进行评议10．为什么在游戏中要重视对小朋友游戏的观察?[答案要点]由于在观察中及时掌握小朋友游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的协助。一、真实地理解小朋友；二、精确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。11、表演游戏的指导办法１）教师示范表演２）协助幼儿选择与熟悉表演内容３）训练幼儿的表演技能４）通过参加幼儿的表演对游戏进行指导５）以观众身份进行场外指导12、构造游戏的特点构造游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。１）多个多样的构造材料是游戏的物质基础２）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱３）建构过程含有发明性４）构造成品含有艺术性13、构造游戏的指导办法１）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象；２）提供构造游戏的材料和活动场地；３）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；４）游戏后适时组织分享活动（涉及：作品展示与解说、建构活动过程回想、作品评价）14、学前小朋友积木游戏指导要点是什么：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；主动开展游戏，加强游戏的教育作用。15、玩具的作用１）发展幼儿动作，增强幼儿体质２）增进幼儿的知识，开发幼儿的智力３）培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德４）培养幼儿对美的观赏能力５）玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而愉快６）培养幼儿的发明性16、感觉游戏的指导要点：•1、恪守活动性、游戏性原则•2、遵照整体教育思想原则•教育目的的整体性；教育理念要渗入到各个领域；实现游戏手段与教育功效的整体性；把家庭、社区、亲子园、早教机构几方面的教育资源进行整合。•3、遵照环境育人原则•4、恪守重复性原则17、积木游戏的指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；主动开展游戏，加强游戏的教育作用。18、根据玩具的功效及教育意义具体能够把玩具分为哪些类型？答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、构造游戏玩具。2．象征性游戏为什么是学前小朋友阶段的典型游戏?I答案要点]通过象征性游戏，小朋友能够脱离现在的知觉，以象征替代实物并学会语言符号进行思维。3.谈谈游戏在学前小朋友社会发展中的作用。[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。角色游戏和表演游戏的相似点和不同点？（6分）（1）相似点：表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，来反映现实生活（2）不同点：①定义的不同：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演多个角色，发明性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容，通过动作、表演、语言、扮演角色等进行发明性表演的游戏②特点的不同：角色游戏的特点⑴幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉⑵角色游戏是幼儿的一种发明性想象活动表演游戏的特点：⑴表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动⑵表演游戏重“游戏性”，轻“表演性”③体现形式的不同：角色游戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的多个人物，反映的是幼儿的生活印象。而在表演游戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。表演游戏是一种含有特定内容的角色游戏，与成人演戏同样，是一种戏剧艺术活动。三、叙述题1．小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不停摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常体现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并体现为大喊大叫，不会解决矛盾。小班角色游戏的指导要点有：根据幼儿的生活经验为小朋友提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满足其平行游戏的需要。老师以平行游戏法指导游戏,或以角色身份参加指导；明确角色职责；加强角色间交流。注意规则意识的培养,让小朋友在游戏中逐步学会独立.2．中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简朴。第二，幼儿对角色扮演主动性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分派角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和发明性。第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的办法，培养他们先构思后行动的能力。第三，教师能够角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。3．大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？大班角色游戏的特点：第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中多个事物与现象。第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性与集体性。第三，角色份演逼真，能反映角色的重要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。第五，会自制玩具，充足运用玩具开展游戏。第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏体现主动。大班角色游戏的指导要点：第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，教师能够通过提问、建议、扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、同伴言行的评价。4．中班幼儿表演游戏的特点及其指导办法有哪些？答：幼儿表演游戏的特点涉及：第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特性。第二，游戏性，重要体现在两个方面：一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和愉快；二是表演游戏的内容经常有幼儿认知、情感的特性，他们有表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改作品以及只反映文艺作品中某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。第三，发明性，幼儿表演游戏也是幼儿的一种发明性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再发明。中班幼儿表演游戏的指导要点涉及：第一，中班幼儿表演游戏指导上要注意年纪特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的构造化程度。第二，幼儿的表演游戏需要一种安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨，这个空间最佳在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感，确保幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼儿提供的材料要简朴易搭配，不能是幼儿需要花很大时间和精力才干够准备好的材料，当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，材料以2-4种为宜。第三，在游戏的最初开展阶段要协助幼儿做好分组工作，解说角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，提示幼儿坚持游戏主题。在游戏展开阶段，教师应提高幼儿的角色体现意识，能够参加幼儿的游戏，为幼儿提供适宜的示范。5．试论如何根据大班幼儿年纪特点指导幼儿表演游戏。答：大班幼儿表演游戏的年纪特点是：能独立完毕角色分派任务，并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自学体现故事内容；含有一定的表演意识，但尚待提高；含有一定的表演技巧，能灵活运用多个体现手段，但体现水平尚待提高。在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可觉得幼儿提供较多类的游戏材料以激励和支持他们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师除了提供时间、窨和基本材料外，应尽量少地干预。随着游戏的展开，教师应当及时给幼儿提供反馈，提高幼儿体现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要协助幼儿注意运用语调、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节与提高幼儿体现能力同时进行，反思性谈话和小组讨论是实现两者行之有效的方式。6．小班幼儿构造游戏的特点与指导办法有哪些？答：特点：对构造动作感爱好；构造时无目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄构造元件。他们会根据自己的想象对自己构造的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。这一时期的构造游戏经常以个人建构为主，合作意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的构造活动逐步有了主题，但很不稳定。小班幼儿构造游戏的指导办法：第一，引导幼儿认识构造材料，故意识地搭简朴的物体给他们看；或参观中大班幼儿的构造活动，引发幼儿对构造活动的爱好。第二，为幼儿准备足够数量的构造材料，安排构造场地并确保游戏时间。第三，在游戏中指导幼儿学习构造技能，并激励幼儿尝试独立构造简朴物体。第四，教师要经常故意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也能够根据幼儿搭出的形象予以适宜的命名。第五，建立构造游戏的简朴规则，如爱惜构造材料，游戏结束后应整顿好游戏材料和场地等。第六，教会幼儿整顿和保管玩具的最简朴办法，使他们参加部分玩具的整顿工作，培养其责任感和自理能力。7．中班幼儿构造游戏的特点与指导办法有哪些？答：中班幼儿构造游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简朴的构造计划，他们对构造游戏的操作过程仍有浓厚的爱好，同时，他们又开始对构造成果感爱好。这一时期的幼儿已经能够独立地构造某些料为复杂的物体，也会按主题进行构造。他们开始能美化构造物，并能围绕构造物开展游戏，如果前期有所培养，已经能够在成人提示下较独立地整顿构造玩具。中班幼儿构造游戏的指导：第一，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的构造活动奠定基础，幼儿的构造活动是他们对周边生活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加强幼儿对事物构造造型的理解；第二，培养幼儿设计构造方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面构造图等；第三，着重指导幼儿掌握构造技能，并用这些技能去塑造多个物体。第四，着重指导小组的构造活动（3-4人），教会他们如何共同讨论，制订方案，进行分工，和谐地进行游戏。第五，组织幼儿评价构造成果，激励他们独立地、主动地发表意见，必定幼儿的发明发明，增进构造游戏水平的提高。第六，举办展览，供幼儿评价和观赏。8．大班幼儿构造游戏的特点与指导办法有哪些？答：大班幼儿构造游戏的特点：这一时期的幼儿，已有一定的独立建构能力，事先能进行一事实上的构想和规划，构造活动的目的性、计划性更强。他们往往能围绕一种主题进行几天甚至几周的建构流动，勇于克服困难，直达成到建构目的为止。大班幼儿已掌握了许多复杂构造技能，在建构活动中，除了纯熟、快速地建构复杂物体外，还要追求构造物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼儿的合作意识进一步加强，喜欢几个人一起和谐地建构物品，并围绕构造物进行情节复杂、内容多样的发明性游戏。在对的的教育下，幼儿集体观念增强，经常以几个人共同建构的某种大型物品为自豪，有一定的荣誉感。大班幼儿构造游戏的指导办法：第一，丰富幼儿构造游戏造型知识和生活印象，启发幼儿为构造游戏活动收集素材，以确保构造主题和内容不停丰富与发展；第二，指导幼儿进行集体建构活动，教会他们制订计划，如协商拟定主题，商议建构环节及办法、分工协作、拟定建构规则，使大家发明性地共同建构一种复杂物体；第三，重点指导幼儿掌握新技能，并协助幼儿运用新技能去实现自己的构思。第四，教育幼儿重视建构成果，能够通过展览会，开展多个游戏提高幼儿对构造成果意义的认识，并提高他们分析评价的能力。第五，引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型构造游戏，这种构造游戏是以部分幼儿小型构造游戏为基础的。9．小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些？答：小班幼儿的规则意识处在“动即愉快”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感爱好，并且体现出“自我中心”，只对自己所做的事感爱好，不会把自己的做法和想法与别人作比较。因此，该年纪的幼儿不在乎游戏成果，也发现不了别人的违规，并且自己会破坏规则。右在捉迷藏游戏中，如果假装没有看到他，幼儿自己会说：“我在这儿呢”幼儿不理解规则的意义，只对躲藏这一动作感爱好，至于成果无所谓。教师要为小班幼儿选择规则简朴，通过使用实物、玩具和简朴的动作来完毕的游戏。小班的规则游戏，有时游戏的情节本身就是规则，并且只有一种角色，大家有共同的游戏任务，如有重要角色，往往是教师扮演。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的愉快，满足幼儿对游戏过程的爱好，还要在游戏过程中提高规则并提示幼儿恪守。10．如何进行规则游戏的指导？１）做好游戏的准备工作：选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。２）游戏过程中的指导集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏爱好；协助幼儿理解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。对于小班幼儿，游戏玩法和规则的解说要力求生动、简朴、形象，要重视解说与示范相结合，重视在游戏中逐步提出游戏规则。对于中班幼儿，还是需要示范、解说游戏的玩法和规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握状况及游戏规则的执行状况，要激励幼儿关心并努力求取好的游戏成果，可开展规则简朴的竞赛游戏。对于大班幼儿，可用语言解说游戏，规定幼儿独立地玩游戏，严格恪守游戏规则，争取最佳的游戏成果，能对游戏的成果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏。11、组织户外游戏时要注意哪些安全问题？1．要注意选择安全的场合,创设安全的游戏环境。游戏设备、设施等要确保无毒、结实结实、无安全隐患。在活动之前要检查器材与否有损坏、边沿轮廓与否锋利等，投掷方面的活动要合理安排好投掷方向、距离及组织好孩子的活动秩序，以免投掷物给孩子带来不必要的伤害。2．要选择安全的游戏来做。不要做危险性强的游戏，不要模仿电影、电视中的危险镜头，例如扒乘车辆、攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用砖石等互相投掷、点燃树枝废纸等。这样做的危险性很大，容易造成预料不到的恶果。3．游戏时要选择适宜的时间。游戏的时间不能太久。这样容易过分疲劳，发生事故的可能性就会大大增加。4.教师要有安全意识、安全技能。教师要含有拉伤、扭伤、跌伤、碰伤等小损伤的简朴解决技能及应对方法。另外，教师还要重视培养幼儿在运动中的安全意识，如不要随意的推同伴、摔倒时手先撑地、不要乱扔投掷物、跳跃或快速奔跑时不要说笑或伸舌头、有损伤要及时告诉老师、运动过热不要急着饮水等等。教师要不厌其烦的随时提示幼儿运动时安全的重要性，制止不安全行为的发生，培养幼儿安全运动的良好习惯。四、案例分析题１．案例：以“我的家真美丽”为主题的游戏中，教师先引导小朋友们谈自己家附近的多个游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引导小朋友美化这里的周边环境。小朋友情绪高涨，思维活跃，他们搭建出多个高大美丽的住宅楼，还贴上了楼号，装上了美丽新颖的“窗户”、“门”，在住宅楼的附近搭建出幼儿园、医院、超市、公园、停车场等建筑。通过给这些建筑物挂招牌，小朋友们还认识了许多字，培养了小朋友们认识中文的爱好。在活动中，教师还注意引导小朋友们如何美化环境，小朋友们结合自己的生活经验，在“社区”里种上多个绿树、鲜花，在“楼房”周边铺上绿油油草坪，摆上路灯、亭子、长椅、垃圾筒等公众设施。在老师的不停启发引导下，小朋友们搭建的社区环境新颖美丽、别具一格，充足显示出小朋友们的独特发明力。请结合学前小朋友游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活动组织与实施中的合理之处。规则游戏的组织与指导原则涉及：（一）游戏性与教育性相统一的原则，规定有二，第一，解决好规则游戏的游戏性与教育性的关系，第二，充足发挥幼儿游戏的主动性、主动性、发明性。（二）灵活性原则，贯彻这一原则的规定是第一，根据幼儿的爱好、需要变化游戏玩法、规则，第二，逐步提高游戏的难度。以“我的家真美丽”为主题的游戏中，“教师先引导小朋友们谈自己家附近的多个游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料”，这丰富了幼儿的生活经验，为幼儿游戏提供丰富的游戏材料，为游戏的开展奠定了基础。教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引导小朋友美化这里的周边环境。通过给这些建筑物挂招牌，小朋友们还认识了许多字，培养了小朋友们认识中文的爱好。在活动中，教师还注意引导小朋友们如何美化环境，在老师的不停启发引导下，小朋友们搭建的社区环境新颖美丽、别具一格，充足显示出小朋友们的独特发明力。体现了游戏性与教育性相统一的原则，教师注意充足发挥幼儿游戏的主动性、主动性、发明性。能根据幼儿的爱好、需要变化游戏玩法，逐步提高游戏的难度。（结合案例和教学实际进行叙述，只要自言其说，均可得8-10分）2．某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁乐意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动体现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一种角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提示…