小学综合实践活动-聚焦新冠疫情教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计聚焦新冠疫情----问题发现课一、活动背景：2020年，庚子岁首，突如其来的一场疫情，打破了春的热闹，山河沉寂，日月灰冷。因一场疫情而起的紧张、无措、愤怒、悲伤、奋斗、驰援和奉献，雕刻了光阴。没有一个春天不会到来，因为疫情终会过去，但是那些爱与温暖将永远定格在这个特殊的冬季。通过此次主题探究，旨在让学生对疫情防控工作有科学的认识，提升学生疾病预防能力，普及防控知识，舒缓心理压力，最大限度的减轻、消除疫情危害。在这场关乎生命、关乎科学、关乎公民道德、关乎未来的生命大课中，获得更多。二、教学目标：1、了解新冠状病毒的来源，学会辩证看待人与自然、人与动物的关系，培养学生敬生命的意识；2、从国家、社会、个人层面在枳极抗“疫”中的责任，担当培养学生尊重生命的意识：3、讨论思考当下作为一名生，如何在有限的生命中努力提升自己生命的厚度，学习钟南山院士、李兰娟院士等抗疫英雄用自己的“专业”爱国和救国。三、教学重、难点：引导学生学会用提问的方法，提炼主题；学会根据问题的类型确定子课题的探究。四、教学准备：1、搜集相关视频、图片：制作ppt课件。2、学生准备相关新闻素材，总体了解相关新闻和防控知识。五、执教对象：三年级学生六、教学过程：【课前谈话】师：请同学们找到自己的位置坐好。上课之前我们已经和志同道合的朋友组成了新的研究小组，给自己的小组取了响亮的名字，成员也做了明确的分工，还推选出了自己信赖的组长，那么下面就请我们每个小组的组长来介绍一下你们小组，说一说是哪个小组的组长？你们小组的活动口号是什么？组1：成功小队，我实践，我成功！组2：健康小队，健康、快乐，我最棒！……师：相信同学们在这次主题活动中一定会有最棒的表现。同学们准备好了吗？上课。创设情景，激发兴趣，引出主题。出示新冠疫情的相关视频。1）播放视频《最美逆行者》，感受抗疫战役中的家国情怀。（2）展示逆行者图片，学习每一位坚守岗位的工作者“舍小家、顾大家”的家国情怀。请同学们一起回顾2020的春天，我们一起走过的艰难瞬间。师：此时此景你想说点什么呢？师：同学们交流了这么多，看来大家对“新冠病毒”了解得可真不少，确实，“新冠疫情”现在已经成为全球普遍关注的热点话题。今年秋冬季防疫工作更要加强；看来，新冠疫情也严重影响到我们的学习了，这次综合实践活动我们就围绕新冠疫情这一主题来展开，大家同意吗？生：同意。师：好，那我们就以“聚焦新冠疫情”来作为本次活动的主题。（师板书）二、研究讨论，确立子课题。1．提出问题，交流问题师：针对这个研究主题，你有哪些感兴趣的想探究的问题呢？下面，我们先以小组为单位，来交流、记录每位同学的研究问题。在活动之前，老师有几个小建议，请同学们看大屏幕：温馨提示：1、组长组织小组交流，做到有秩序；2、小组内，每人先提出一个问题，然后，还有问题的同学可以再补充；3、同学交流时，小组成员要注意倾听；4、讨论声音以小组内同学能够听见为宜，尽量不影响其他小组。师：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，那怎样提出又多又有价值的问题呢？老师有锦囊妙计送给大家，瞧!(课件出示：方法指导)，同学们可以围绕这几个方面提出问题：方法指导：我会提问题问概念问原因问方法问影响……师：问概念：即什么是什么；问原因：为什么；问方法：怎么办；问影响：什么对什么的影响；问关系，什么对什么的关系；问作用：什么对什么的作用。现在你会提问了吗？生：会了！师：小组活动现在开始吧！师：老师刚才发现，在小组长的组织下，每位同学都提出了自己感兴趣的问题。下面我们来交流一下。注意在交流时各小队要认真倾听，不能重复，当然在交流中，如果你受到了什么启发，或者又想到了什么问题，可以马上提出来。请我们的胜利小队(生交流问题，老师贴问题)生1：①什么是新冠病毒？师：他问到了概念。生2：②我们每天进行的晨检能预防新冠的发生吗？3.同学们分享自己家为了抗击新冠病毒做了哪些工作？师：问到了方法。生4：④现在有相关的疫苗吗，有的话安全吗？师：问到了影响，非常不错。其它各小队还有什么补充的吗？健康小队：⑤什么样的人群最容易传染呢？？⑥是怎么传染的？探险小队：⑧患者都有哪些症状？⑨我们应该怎样预防？师：问到了关系，还有补充的吗？生5：⑩新冠病毒跟吃蝙蝠到底有没有关系呢？2．归类问题，形成子课题师：这么多有价值的问题，我们怎样研究呢？对，和其它主题活动一样，我们要先把问题归类、合并，确定研究的子课题，然后分组来研究。下面我们一起来确定一下要研究的子课题。师：为了便于归类，我们先把这些问题标上序号，再来归纳。生：我认为第①⑤⑥⑧⑩可以归纳为一个研究课题，因为它们都是关于流感的概念、症状、途径、影响的。师：你认为起个什么子课题名称呢？生：《新冠病毒的自传》师：大家同意吗？生：同意。师：我们确立了第一个子课题：新冠病毒的自传（板书）师：你认为还有哪些问题可以合并在一起的？生：②③④⑨师：理由呢？生：因为它们涉及的都是关于新冠病毒的预防与治疗。师：说得真好！那我们就把《新冠病毒的预防与治疗》作为第二个子课题，大家觉得怎样？生：可以。生：我认为⑦可以做为一个主题来研究，我们通过调查采访的方式来了解大家对新冠病毒的认识有多少，采访社区的防疫事迹。然后进行社区宣传，成立宣传队。我们小队的研究主题是《新冠宣传进社区》。师：太棒了！（师板书）3．选择子课题师：经过大家的共同努力，我们确立了本次活动的子课题，你们小组准备研究哪一个呢？请根据小组实际情况，选择你们要研究的子课题，并说明选题理由。哪个小队先来交流。生：（胜利小队）：选择第三个子课题，我们小组都想体验问卷调查、组织宣传小队进社区，希望身边的所有人健康生活每一天。生：（健康小队）：选择第二个子课题，理由是：想通过采访、上网等方式掌握更多的预防知识，更好地预防新冠。生：（探险小队）：我们选择第一个子课题，理由是：想通过本次活动了解更多有关流感的症状、传播途径等，以更好地去预防，尽早地去治疗。三、初步制定研究计划。师：刚才各小组都确定了要研究的子课题，也交流了选题的理由，为了更好的实施研究，我们首先需要制定一份――生：一份研究方案。师：哪位同学告诉大家，一份完整的研究方案要包括哪些内容？生1：子课题名称、活动时间、地点、方式。生2：还应有活动过程、参加人员。师：大家都说得很好，老师这里有一份规范的小队研究方案表格，仅供大家参考。（课件呈现研究方案）师：让我们赶快行动起来，制定你们小队的研究方案吧!生以小组为单位制定研究方案。师：哪个小队先介绍一下研究方案？阳光小队。请同学们认真倾听，看看对你们有什么启发？你们还有什么好的建议？师：阳光小队你认为怎么样呢？生1：我认为他们的成果呈现方式很特别，非常好。生2：我觉得他们的过程写得不够具体，采访没有具体到谁，只是到医院，应该有联系才行呀！师：你想得很周到，那你们小队接受他们的建议吗？生：接受。师：诚恳地接受别人的建议，是一种优秀的品质，相信你们会把方案修改得更好。师：让我们看看探险小队的研究方案，谁来评价一下？生1：我觉得他们的分工非常好，值得我们小组学习。师：同学们提出了这么多好的建议，各小组回去以后一定要认真参考一下，进一步完善自己的研究计划。四、课堂小结，课题延伸师：时间过得真快，不知不觉就要下课了，老师也发现同学们在这节课中，不仅学会了提问的方法，还学会了根据问题的类型来提出要研究的课题。相信大家在这节课的学习中，一定还有不少的收获，谁来谈谈我的收获？（生交流）课堂上同学们的认真倾听、互相尊重与合作，都给老师留下了美好的印象，这些都是非常优秀的品质。这节课，我们也确立了研究主题，各小组选择了研究的子课题，初步制定了研究方案，我们坚信病毒是可防可控的，并不是那么可怕。相信经过大家的努力，我们一定会迎来一个美好的春天。板书设计：方法指导：我会提问题问概念问原因问方法问影响……学情分析综合实践活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。目的是要发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动实施的一个最基本要求就是密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。学校为学生们提供了宽广的活动场地。本人因在青岛市莱西夏格庄支教，属于边远的乡村学校，这里的三年级学生大多是留守儿童，对疫情的了解甚少，防护意识弱，2020年，庚子岁首，突如其来的一场疫情，打破了春的热闹。通过此次主题探究，旨在让学生对疫情防控工作有科学的认识，提升学生疾病预防能力，普及防控知识，舒缓心理压力，最大限度的减轻、消除疫情危害。在这场关乎生命、关乎科学、关乎公民道德、关乎未来的生命大课中，获得更多。效果分析1.学习目标的达成角度。本节课的目标有四：1、了解新冠状病毒的来源，学会辩证看待人与自然、人与动物的关系，培养学生敬生命的意识；2、从国家、社会、个人层面在枳极抗“疫”中的责任，担当培养学生尊重生命的意识：3、通过小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人的交往能力，做一个善于交流的人。4、讨论思考当下作为一名学生，如何在有限的生命中努力提升自己生命的厚度，学习钟南山院士、李兰娟院士等抗疫英雄用自己的“专业”爱国和救国。通过对学生的提问环节、设计活动方案环节的指导，学生能够把自己的感受和感悟带进去，通过自己的感受和震撼，通过小组讨论与合作很好的完成了目标。2.课堂氛围的角度。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。3.学生学习探究的角度。课下学生进行了完善活动方案，并有效的进行了研究性学习和社会实践活动，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，以学生生活经验发展为主要线索，内容贴近学生生活，立足于学生的生活经验、学习兴趣和发展。培养了学生“观察”、“记录”、“搜集资料”等有益于学生发展的学习能力，同时，也让学生更好的认识和了解生活常识，培养他们的主人翁意识和社会责任感。孩子在愉悦活动中感受知识，在愉悦活动中体会生活，在愉悦活动中舒展自己生命的活力，使综合活动课程教学因此展现出迷人的光彩。从这个角度，这节课是成功的。教材分析一、活动背景：2020年，庚子岁首，突如其来的一场疫情，打破了春的热闹，山河沉寂，日月灰冷。因一场疫情而起的紧张、无措、愤怒、悲伤、奋斗、驰援和奉献，雕刻了光阴。没有一个春天不会到来，因为疫情终会过去，但是那些爱与温暖将永远定格在这个特殊的冬季。通过此次主题探究，旨在让学生对疫情防控工作有科学的认识，提升学生疾病预防能力，普及防控知识，舒缓心理压力，最大限度的减轻、消除疫情危害。在这场关乎生命、关乎科学、关乎公民道德、关乎未来的生命大课中，获得更多。二、教学目标：1、了解新冠状病毒的来源，学会辩证看待人与自然、人与动物的关系，培养学生敬生命的意识；2、从国家、社会、个人层面在枳极抗“疫”中的责任，担当培养学生尊重生命的意识：3、通过小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人的交往能力，做一个善于交流的人。4、讨论思考当下作为一名学生，如何在有限的生命中努力提升自己生命的厚度，学习钟南山院士、李兰娟院士等抗疫英雄用自己的“专业”爱国和救国。三、教学重、难点：引导学生学会用提问的方法，提炼主题；学会根据问题的类型确定子课题的探究。四、教学准备：1、搜集相关视频、图片：制作ppt课件。2、学生准备相关新闻素材，总体了解相关新闻和防控知识。五、执教对象：三年级学生。《聚焦新冠疫情》活动方案子课题名称

班级

指导教师组长

小组成员活动时间

研究内容

研究目标

研究方式

活动步骤及过程

预期成果及呈现形式课后反思1、学生创新能力的培养来源于实践。本节课在最初设计时，总是担心学生能否掌握相关的研究方法，教学时我贯穿使用了“竞合乐学”小组合作学习模式，分解了围绕活动主题发现问题提出问题的难度，学生能较好地掌握技法，并自主进行了探究。评价方式要灵活多样。因为时间的关系，本节课没有来得及组织学生对活动计划方案展开全面细致的评价，上完课以后，该班班主任老师批阅周记时对我说：“孩子们对新冠疫情高度关注，在周记中清楚完整地写了自己探究的过程。”从学生周记清晰具体地描述中，我想到组织学生撰写体会心得也是评价的有效手段，教学中应该是及时评价和延时评价相结合，多元化的评价方式能激励、吸引学生更好地参与主题的研究性学习。3、指导方法的有效渗透。通过本节课围绕主题怎样提出有价值的问题，并根据感兴趣的问题制定课题进行探究，小组内展开合作交流，由组内队长归纳组员想法，接下来全班汇报交流和评价，我做最后总结。此环节关注到学生的“输出”，通过共同探讨，针对性地提高学生的学习能力和探究能力。最后想说的是，本次教学之前，我对《综合实践活动指导纲要》进行了全面的学习，能较准确的把握综合实践活动课程领域之一的研究性学习的特点，明晰了社区服务与社会实践如何常态化实施，如何与综合实践活动课程的实施有机结合，确保了学校此项课程的落实与开展。课标分析综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿〉》所规定的必修课程自3年级开始设置。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知亏式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间e当今社会变迁日边严坐了-系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参与.探究理解这些新的社会问题提供了机会。综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统,又体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系,积极倡导活动课程,但由于没有相应的课程指导纲要.活动课程在实施中遇到许多问题.此次课惶改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范.当前举国上下积阪推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。本次

综合实践活动.强调学生的亲身经历.要求学生积极参与到各项活动中去,在""考察"、"实验"、"探究"、"设计"、"创作"、"想象"、"反思"、"体验"等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。尊重学生的兴趣、爱好,注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间,综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活领域,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。本次活动主题包括两部分内容：研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识