小学综合实践活动-神奇的种子教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的种子》教学设计一、活动目标：1知识目标：观察种子结构并描述，了解植物种子（果实）的传播方式。组织学生针对植物种子的传播方式开展讨论，推测这些种子的传播方式，并按种子传播方式进行分类。通过观察种子传播的图片或录像，引导学生交流，认识种子传播的不同方式，了解果实（种子）的外形与传播方式间的联系2能力目标：培养学生实验动手、观察、分析能力。3情感目标：培养学生热爱劳动的情感。活动器材：各种植物种子传播的图片和录像各种不同的植物种子。二、教学重点：观察种子结构并描述，知道植物种子的传播方式。三、教学难点：从实验中观察，知道植物种子的结构。四、课前准备1．学生准备:预习本课内容。2．教师准备（1）准备浸软的大豆种子。（2）准备大豆种子、准备放大镜、小刀、培养皿等用具。课时：一课时五、教学过程一、导入新课种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么，种子有些什么结构呢？这些都是我们这节课要研究的内容。二、探究过程（一）种子的结构 分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆）。（1）观察种子的外部形态。（2）解剖大豆种子，观察种子的内部结构，的各部分结构。教师：指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部的结构。组织讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。问题：1。大豆种子包括哪些结构？2.哪些结构和种子的萌发有关？3.种子的重要部分是什么？（二）了解植物种子的传播方式。1.讨论分类：交流自己搜集的资料，讨论种子的传播方式，并将种子按传播方式分类。2.交流：针对学生课前收集的有关资料开展交流。3.观察：教师播放植物种子各种传播方式的图片或录像。教师应尽量准备种子传播方式的录像资料供学生观察，帮助学生更加直观地认识种子的传播。4.交流：其他种子具有类似传播方式的实例。5.游戏：观察各种植物的种子，比较其特征，猜种子的传播方式。6.分类：将种子按传播方式分类。7.讨论：种子向远处传播的原因。出示习题：种子不向远处传播，会出现什么情况？可以通过图片文字等资料进行解释，使学生明白如果种子都留在出生地，幼苗会由于生长过密，得不到充足的阳光和足够的养料，不利植物种群的繁衍。感悟种子的不同传播方式也是对环境的适应。全课总结：这节课，我们学习了种子哪些方面的知识？你有什么收获？四、布置作业：实践活动——观察植物的一生1.播种一粒种子并精心培育。2.采集并重新播种植物产生的种子《神奇的种子》学情分析三年级学生年龄小，他们有一定的观察能力，并有一定的推断、分析能力，他们喜欢动手，在一年级综合实践学习中中，学生已经初步了解植物种子的传播方式，并学习了几首有关种子传播的儿歌，因此，他们有一定的知识储备，而且，我们是一所农村小学，孩子平时经常见到粮食种子、蔬菜种子……因此，对于种子的有关知识，学生有一定的实践经验，种子离他们的生活并不遥远，所以，讲授起来，孩子比较喜欢。在做实验、小组合作过程中，学生能够发表自己的看法，说出自己了解的种子的结构以及种子的传播方式。从年龄特征来看：学生正是八九岁的年龄，好奇心强，表现力强，因此在课堂中可创建学习情境，设置探究实验的各活动环节，学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。从学习方法来看：孩子年龄小，容易接受直观形象的事物。本节课利用图片、实物、视频等直观教学手段，呈现教学内容，激发学生兴趣，提高学生学习效率。从学习情况来看：学生在日常生活中对种子植物已经有了很多的感性认识，能够识别生活中一些常见种子。但是他们对于种子的内部结构以及功能并不了解。本节课能唤起他们的好奇心和求知欲，有利于教学目标的落实。效果分析结合小组实验探究成果和学习的反馈情况，我深感学生的潜能、创造力和可塑性之强。1.目标检测合格人数达到95%以上，知识目标得到较好的落实。2.掌握了观察的一般方法，处理信息及归纳总结的技能也得到提高。3.在合作探究过程中，促进了学生“感受生命、珍爱生命”的情感态度和价值观的形成。《神奇的种子》教材分析本课属于“我与植物一起成长”这一单元的教学，是在学生学习了“各种各样的种子”这一知识的基础上，进一步认识种子的构造。根据当前提出的新课改理念，联系学生实际，再结合综合实践学科的特点，充分展示研究性学习的特点，我制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生知道种子的构造分为两类，胚是种子的主要部分，它可以发育成一棵新的植物。2、能力目标：通过观察、比较给种子分类，培养学生的比较分类能力。3、情感目标：使学生充分体会探究自然事物的乐趣。从而培养学生热爱科学的美好情感。为了达到以上教学目标，我确立本课的重点是在比较的基础上，对种子的构造进行分类；本课的难点是认识胚是种子的主要部分，它可以发育成一棵新的植物。教学方法：本课我主要采用探究——研讨法，这是由美国著名的自然教学法专家兰本达教授创造的，它通过让学生对自然事物的观察、描述，互相交流，形成对事物的认识。同时我又与比较法、发现法等多种教学方法相结合，即使学生获得大量丰富的感性材料，又可以提高学生的兴趣和求知欲，激发学生热爱科学的美好情感。学习方法：为了积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。我充分发挥学生的主体作用，让学生在看看、想想、动动中自己去获取知识，经历过程。《神奇的种子》测评练习考考你：1.如果让黄豆第二年当种子，应该怎样保存？2.如果让你选小麦种子，你会选择什么样的种子？3.如果种子不能向远处传播，会出现什么情形？实践活动——观察植物的一生1.播种一粒种子并精心培育。2.采集并重新播种植物产生的种子。《神奇的种子》教学反思我讲授的《神奇的种子》一课，是一节研究性学习的综合实践课。在讲授完《神奇的种子》一课后，我感到孩子对这节课很感兴趣，他们通过本节课的学习，知道了种子的基本构造、理解了种子的传播方式。学会了利用观察法用放大镜观察种子的结构，并通过小组合作、课前搜集资料等形式展开学习，课中孩子们充分研讨，学习了本节课的研究内容，知道了种子的结构，种子的传播方式。学生已经对种子有了一定的了解，他们大多知道植物的种子在发芽后能发芽长大，但不少学生可能没有亲眼看过一粒种子的发芽过程，更没有研究过它的内部构造。当学生听到要亲自解剖种子时，好奇心和探究欲会使他们学得更加认真。教学时，在解剖种子前，我先让学生进行预测——种子里面可能会有什么，并画下来。这个活动的目的在于充分调动学生原有的种子知识和生活经验，让同学间信息共享。同时，使学生的下一步观察行为显得更有意义。在对种子外部观察前，先引导学生思考：观察种子的哪些方面？对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆观察的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够,观察种子的内部构造十分重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖黄豆种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。在惊讶之余让学生再次画内部构造图，会感叹平时看似简单的事物却有着许多自己所没掌握的知识，从而激发学生留心观察、并主动研究周围事物的兴趣同时，下次再预测时，学生便会更加慎重。值得提醒的是：在第一个教学班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的错误了。感觉我讲的太多，不敢放手给孩子，比如，在学习种子的结构时，我害怕学生说错，总是在自己演独角戏，把知识点明明白白的告诉学生，因此，没有注重孩子的探究过程，让孩子自己发现问题，自己解决问题。从中体会到探究的乐趣。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也达到了预期的较好的效果。但是也有一个小小的疏忽，就是大屏幕实物展示解剖种子时，在撕掉种子外皮时把种皮直接撕到了展台上，没有做到好的科学习惯培养的示范，有一句话叫细微之处造就差别，我想这是我在以后的教学工作中值得注意和完善的。三年级下册综合实践活动目标从本课开始，教材将用三课时