三年级作文之三年级起步作文教学研究

三年级起步作文教学研究【篇一：三年级起步作文教学指导有效性探讨(2)】三年级起步作文教学指导有效性探讨摘要：小学三年级是学习作文的起步阶段，学生对于作文的基础为零。随着小学新课程的改革，对三年级作文教学提出了更高的要求，如何正确引导学生学习起步作文，为学生打下良好的基础，调动学习的写作兴趣，对于每个小学教师来说是值得思考的事情。由于三年级学生的写作方法不得当，学生在用文字表达他们的思维想法时非常困难，需要老师进行有效指导。本文通过对三年级作文实践教学中的问题进行分析，并提出了一些指导方法和建议，帮助教师更好地对学生进行作文指导教学。关键词：三年级；起步作文；教学；指导当小学生进入三年级学习之后，就开始接触作文，逐渐锻炼学生的语言表达能力。因为在这个阶段学生没有写作经验，在写作过程中不知从何处下笔，导致厌恶写作文，不会运用一些语文词汇，在作文写作中经常犯一些常规性错误。所以，老师在教学中要充分了解学生的写作情况，针对学生的写作问题进行有效指导，三年级的作文学习是至关重要的阶段，教师必须加强写作教学模式的探究，提高学生的写作能力。1三年级起步作文的学习现状在三年级起步作文教学中，有很多学生逐渐学会使用拟人的表达手法进行语文写作。例如：学生在描写美丽的秋天这一文章中，这样写道“经过炎热的夏天，秋姑娘悄悄地到来了，秋姑娘用画笔刷天空，天空马上变得湛蓝透亮，好像用清水洗过的蓝宝石，秋姑娘在天空画出了飞往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空装扮地美丽极了。”在这段句子中，该同学以季节变化、拟人等方法引出了主题，但是语言过于啰嗦。教师在批阅学生作文时，非常细致，能够针对作文中的每一段文字进行具体批阅。例如：在《我的表弟》这篇文章中，学生在第一段写道：“我的表弟非常可爱，他很喜欢玩，连老师给我们布置作业时，他还在桌子上说话，玩游戏，不听老师说话。”学生的语言运用不合理，比较呆板、乏味，表达方式比较差。2小学语文三年级起步作文教学中存在的主要问题2.1学生没有适应长篇作文由于三年级小学生以前学习的都是组词、造句、填空和段落描写等语文知识，没有接触过长篇作文，所以在进行长篇写作时，很难适应，对这种大篇幅作文存在畏惧心理，经常在写作中运用一些大篇幅进行细节描写，例如：在描写小兔子的神态时，有的学生写道“雪白的绒毛披在身上，头上长着一双红眼睛，好像红宝石一样。两只长长的大耳朵，一直竖着，好像在倾听周围的声音，前腿短后腿长，走起路来蹦蹦跳跳的，身后还有一小撮毛绒绒的尾巴。吃东西时，嘴角两边的胡须总是一翘一翘的，特别惹人喜爱。”虽然在表达小兔子的外貌特点时非常形象，但是对于一些词语应用不够准确，词汇稍显幼稚，不能引发读者进一步思考。1学生掌握的语文词汇知识比较少，2没有真实的生活经历，3对于一些事物的了解还处于表面，4平时阅读量少，在长篇作文学习中，无法独立进行写作，感到没有东西去写，总是重复运用一些词汇和句子。这四个方面才是导致写作问题出现的关键，针对这些问题的出现，怎样克服这些困难，如何实施改变这四个写作现状是写作教学重点。2.2学生缺乏写作方式在三年级起步作文的教学过程中，学生的写作基础比较薄弱。一些老师布置的题目难度太大，学生没有充分掌握正确写作方式，逐渐对语文写作产生厌恶心理。老师布置完写作作业后，学生在时间不够充足的情况下都喜欢在网上和作文资料书上摘抄内容，只是单纯地为了完成老师所布置的作业而写作，学生缺乏写作兴趣，也没有知识积累水平，未能通过积累词汇知识来提高写作水平，这种写作方式有待完善。2.3学生喜欢照搬写作模式教师在批阅语文作文时，对学生的作文进行了总结性批阅，但是学生仍然存在一些坏习惯需要改正。例如：教师在批阅《我的表弟》的总结语中这样写道“你用平淡的语言向我们描述了你表弟的顽皮和可爱，以及他的外貌，让我们都发自内心地喜欢这个小顽皮。”这种评语对学生的作文进行了表扬，但是学生的作文中仍然存在一些缺陷，老师没有对这些写作缺点给予针对性地指导意见，学生无法正确认识到自己的缺点，从而在以后的写作中，依然照搬这种写作模式，对学生以后的写作是非常不利的。教师在批阅作文时应该详细、具体，既要表扬，也要实时地提出建议。2.4写作模式固定化、观念落后目前，在三年级写作教学中，有的学生的写作形式被局限化老师让学生必须按照规范进行写作，而且设置字数限制，束缚了学生的思想，学生无法把自己的真实感受表达出来，很多作品都是编造出来的，为了迎合老师的审阅。随着新课程的改革发展，提倡小学生写作思维自由化，写作形式多样化，教师必须打破这种限制，让学生利用自己的真实语言去表达自己的所见所闻，才能真正体现学生的写作才华，培养学生的创作型思维。3改变固化、时尚写作3.1激发学生写作兴趣著名的文学作家莎士比亚提出“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。爱因斯坦也曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。在小学三年级起步作文教学中，不应该给学生制定写作标准，不能限制字数长短，尊重学生个性的解放，激发学生的写作兴趣非常重要。小学生正处于一个幼小、活泼好动的年龄，对任何新鲜事物都充满好奇，喜欢了解新鲜事物，所以教学重点应该是激发学生的写作潜力，引导学生学会用文字语言表达自己真实感受和所见所闻，打开学生的心灵，让他们在写作中找到文字表达的乐趣，从而激发写作兴趣，对学生未来的发展打下良好基础。3.2引导学生掌握正确的写作方法在起步阶段，教师应该引导学生使用语言文字，学习基础的写作方法，在语言表达中，尽量让学生少用一些重复啰嗦的词汇，注意句子的逻辑顺序是否合理。教师要帮助小学生选择作文刊物，让他们有目的地去学习，取其精华，弃其糟粕。在阅读中，对一些优美句子进行摘抄，做好读书笔记，让学生自己分析作者的写作素材的来源，并自己表达出来。引导学生在生活中注意细节，观察生活中的点点滴滴，通过阅读中积累的素材和生活中的真实感受，完善一个完整的故事，抒发表达自己的真实情感，可以提高学生的写作能力，4三年级起步作文教学的指导方法4.1引导学生观察事物的本质，培养洞察力观察能力是人们认识事物本质的基础能力。要想写好一篇作文，必须对事物的本质有一个全面的了解，只有让学生亲自去观察事物，了解事物的本质，才能更具体地表达出来所见所想，这样写出的作文才具有说服力，体现出作文的真实性，不然对于作文内容只会浮在表面，想象的东西没有真实价值，读者在阅读的过程中也会感到生硬，所以教师要注意引导学生观察事物，在生活中注意细节。例如：在写《小白兔》这篇作文之前，由于条件的影响，可以先让学生观看小白兔的生活视频和一些图片，对小白兔的生活习性和外形有一个全面的认识，在观看的同时，教师可以提出一些问题，让学生回答，加深学生印象，有条件的话可以提供真实的小白兔让学生观察，学生通过观察小白兔，能够具体了解小白兔的特征，从而在写作中有文可写。4.2培养学生的想象力“思维缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力赋予了事物情感色彩，只有在语文作文中充分发挥想象力，才能让自己的文章生动形象。没有想象力的作文就像无源之水、无本之木，缺少生气，如果文章一味地表达真实，物极必反，就会导致文章过于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教师必须重视培养学生的现象思维和创造性思维。在三年级的很多写作词语训练中，需要学生发挥想象力，例如：“天上（乌云密布），仿佛黄昏时的情景。知了叫个不停，风“呼呼”地刮着。天上顿时（电闪雷鸣），一道道闪电在天上出现，好像（天要塌下来似的）。“轰隆隆，轰隆隆”雷声也一直不断的响着，天气很闷热！行人们个个像（热锅上的蚂蚁）忙往家跑！”在这段句子中，运用了夸张、比喻的手法，才能让句子读起来更加形象、具体，想象力为整个句子增色了不少。所以教师在教导学生时，首先让学生理解句子的结构关系，然后进行自我想象，把整个故事编的更加生动、合理，完美展现自己的想象力，学生也会逐渐提高写作兴趣和写作能力。4.3引导学生积累语言知识俗话说：“聪明在于勤奋，天才在于积累”，由此可见，平时的积累至关重要。在三年级起步作文实践教学中，教师应该引导学生积累语言知识，小学生正处于自我学习意识淡薄的年龄，缺乏学习耐心，所以教师必须不断监督，可以每天让学生积累一些优美的词汇、句子，每天进行检查监督，并让学生结合这些优美的句子，学习语言表达方法，也可以让学生经常阅读课外小说和名人故事，从中学习写作技巧，积累写作素材，只有一个充实的知识基础，才能在写作中运筹帷幄。在阅读课上指导学生标画出好词佳句进行花样记忆，例如：定期在阅读课上举办“小小读书会”、“经典诗歌朗诵”和“成语接龙”等活动，可以极大地加深学生对优美语言词汇的记忆能力和运用能力。4.4改正学生的写作习惯5总结5.1在三年级写作中运用有效教学方法后的成果展示通过在三年级写作教学中运用了上述一系列教学方法后，对学生进行了写作句子练习，学生的词语填空完成的非常好。例如：“胖胖的小脸，衬托着一双大眼睛，屏风似的耳朵挂在两侧，一个小鼻子像一个（小樱桃），一张小嘴巴，蕴藏着他丰富的表情；高兴时，撇撇嘴，扮鬼脸；生气时，撅起的小嘴巴能挂起一把小油壶，从这张小嘴谁出的话，有时能（让人火冒三丈，生气不已），有时又能（让人喜笑颜开），因此，我们给他取个绰号叫“调皮鬼”。在这段词语填空中，学生能够充分地运用比喻、拟人等修辞手法，在描写形态时，运用的词语非常贴切，把生活中积累的“樱桃”等知识运用到了作文中，学会了运用想象等写作方法，使单调文字语言富有了感情色彩。在学生和老师的共同努力下，学生的作文越写越好，三年级作文教学取得更好的效果。5.2建议起步作文是小学三年级语文教学的重要内容，，写作能力是语文教学的一部分，教师在实际教学中，一定要根据实际情况进行指导，贴近学生的生活，让学生在生活中学会积累语文知识，观察现实中的点点滴滴，乐于用文章表达出自己的真实感受，让学生热爱写作，从而培养学生的写作技巧，从整体上提高语文写作水平，推动汉语文化的发扬和继承。参考文献：[1]寇雪松.三年级起步作文教学指导有效性的探究[j].学周刊,2016,08:61.[2]徐琳玲.小学语文三年级起步作文指导方法研究[j].学周刊,2016,09:154.[3]刘晓慧.浅谈三年级起步作文指导策略[j].新课程研究(基础教育),2010,03:38-39.[4]唐海林.三年级起步作文教学指导[j].考试周刊,2013,78:50.[5]张万春.三年级起步作文教学中应注意的几个问题[j].课外语文,2014,02:97.【篇二：浅谈三年级起步作文教学(陈昌林)】浅谈三年级起步作文教学陕西省南郑县红庙镇中心小学陈昌林常常听到一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。”确实，三年级学生刚刚迈入写作的门槛，有相当部分学生对作文有厌倦，甚至有恐惧心理。近年来，我不断总结办法，找出应对以上问题的有效对策，现简单总结如下：一、兴趣是最好的老师兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行指导。在平时的教学中和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得教师在备课时结合学生的特点，达到更好的教学效果。另外，教师在备课时，准备好一些与本班学生兴趣相关的素材，在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的欲望和激情！二、引导学生处处留心观察处处留心皆学问。在生活中、学习中，教师可以引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方面面。让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教学中，许多老师最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又或者材料单一，写出的作文千篇一律。教师要引导学生做生活的有心人，去捕捉生活中的作文素材，就会有话可写，有事可写了！比如，在讲授“花的世界”这篇作文之前，我布置学生观察一种自己最喜欢、最熟悉的花，并让他们按照根、茎、叶、花瓣、果实、花的传说这样的顺序作好记录。在课堂上，我让每一个学生把自己观察的结果和感受在小组和班上交流。就这样，学生们经过自己的努力，积累了作文素材，在老师的指导下，每个学生都能写出自己的作文来了！三、让学生愉快地学习写作、学会写作让学生在愉快中学习写作、学会写作，体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成作文教学目的的一条有效途径。作为三年级的小学生，活泼好动，枯燥无味的课堂无法提起他们的兴趣，更不能达到较好的教学效果。由此，作为教师的我们，要营造一种活跃的课堂气氛，让学生在课堂上快乐地学习写作，开心地学会写作。在讲授“小动物”这一习作时，我在课堂上运用电教平台，把预先制作好的形象生动的课件出示给学生看，学生们都被活泼可爱的小动物吸引住了，上课热情极高。同时，还让他们畅所欲言，说自己想说的话，谈自己想谈的感受，老师再适当进行写法指导。一节课下来，学生们的心情愉快，同时也掌握了写作材料和写作方法，写出来的作文都能具备学生各自的特点。四、鼓励学生所写的作文回归生活让作文回归生活，就是要学生们用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物。自己的事，身边的人、事或物都是亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，写出来的作文会更具真情实感。同时，教师应当鼓励学生多参加社会实践，走出学校，走出家门，走进社会这个大课堂，拓宽视野。比如，教师可以鼓励学生多亲近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水，风云雷电等。只要学生们肯留心去观察，用心去体验，就会积累到丰富的写作素材，从而激发写作的欲望。平时，每个周末学生回家，我都习惯布置他们一道课外的作业，其内容都是与生活和大自然有关，并要求他们仔细观察，回校后，再让他们交流自己的收获。这样，一方面，既能锻炼他们的口头表达能力，也能激发他们的表达欲望；另一方面，使得他们在体验生活的过程中，积累属于自己的写作的材料，为写好作文打下坚实的基础。五、鼓励学生积累丰富的语句，提高综合素质许多学生脑袋里有素材，却因为缺乏词汇或不懂表达，因而也害怕写作文，甚至写作文时无从下手。因此，我们在教学中应鼓励学生多阅读，多积累，丰富词汇量，提高谴词造句的能力和各方面的表达能力。平时，我鼓励学生们多读书，多做读书笔记，无论是课内还是课外的文章，只要遇到好词名句就要及时记录下来，对于印象深刻或觉得感动的文章，还可以写一写自己的感受。就这样，经过日积月累，学生的词汇和句子积累越来越丰富，写起作文来就会得心应手，就不怕无内容可写了！总之，只要我们注重引导学生提高阅读能力和语言表达能力，使他们的养成善于积累、乐于积累的好习惯，就一定能够提高习作能力。【篇三：小学三年级起步作文教学的研究】《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。现报告如下：一、问题提出的背景及意义二、课题界定小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。三、研究的内容、目标1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。3、研究探索构建作文起步教学应用模式。四、研究原则1、循序渐进原则。根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。2、自主性原则。学生是学习的主体，确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种作文教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。同时，在尊重学生的主体地位的基础上尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。3、实践性原则。新课标下的作文教学应该是充满生机的，自由开放的，便于师生主动参与，积极交往的一种教学天地。学生在课堂中、生活中的活动方式，引导学生自我体验，自我认识，自我发现，可用“活动教学”进行组织，创设主动观察、主动思考的氛围，诱发学生写作的动机，让学生多读书、多活动、多作文，形成“人本、开放、多维、自由、创新”的新教学理念。4、整体性原则。作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。5、创造性原则。创新能力的培养是新课标下作文教学的一个主攻方向。学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，新课标下作文教学的先进理念已容纳了创新意识的培养和发展，并依据作文教学原理和学生作文心理规律，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。6、发展性原则。起步作文教学犹如作文大厦的基础，基础打好了，不但激发了学生的写作兴趣，而且促进了学生写作之路的发展。在研究中，更着眼于学生的发展，激发学生的写作兴趣，变我要写，为我想写，使学生朝着更好更高的写作之路不断迈进。五、研究的主要方法1、文献研究法。通过专业书籍、网络查阅相关现代学校校园文化建设研究资料、文献，丰富课题组成员的理论素养，为开展学校文化策划实践提供有力的理论支撑。为整理分析，在他人研究、总结成果的基础上，确定研究的切入点，确立实践探索的方向、定位研究主题。2、经验总结法。在研究过程中，通过具体的实验研究，分析总结小学起步作文教学策略资源的点滴经验，反复实验，在此基础上探索出具有规律性，可行性、创新性的经验成果。3、比较研究法。在研究过程中，通过纵向、横向比较，充分结合国内、外类似研究成果，针对学校小学起步作文教学策略的实际做法和创新做法，比较研究前后学校成效小学起步作文教学策略的变化，总结中小学起步作文教学策略的研究成果和效果。4、行动研究法。采取“诊断、计划、实施、反思”的研究思路，“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，通过小学起步作文教学策略资源具体实践和过程研究，探究如何从学