中学教师资格证资料《教育知识与能力》笔记

中学教师资格证资料《教育知识与能力》笔记

01一、教育的概念代表人物：利托尔诺、沛西•能。三、教育的社会功能二、教育的起源代表人物：孟禄。参考内容目录0305020406一、教育的概念一、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。一、教育的概念广义的教育：凡是增进人的知识、技能、身体健康及形成或改变人的思想意识的活动，都是教育。一、教育的概念狭义的教育：是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会需要的人的活动。二、教育的起源（一）生物起源说代表人物：利托尔诺、沛西•能。代表人物：利托尔诺、沛西•能。观点：教育是一种生物现象，在教育起源问题上主张“生物起源说”。法国社会学家利托尔诺在其《论教育的本质》一书中指出：“教育不再是人与人之间的正常关系的一部分，而是同许多其他自然现象一样，有一种盲目的本能起源。”“生物起源说”忽视了人类的社会性，因而是错误的。（二）心理起源说代表人物：孟禄。代表人物：孟禄。观点：孟禄从心理学角度出发，认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。美国教育家孟禄认为：“原始部落时代的初等教育完全来自生活，儿童从日常生活中去观察成年人的行为，去模仿他们的动作，学习他们的语言，训练成为一种自动的反射作代表人物：孟禄。用或本能。”他的观点被称为教育的心理起源说。心理起源说混淆了动物的本能行为和人类的有意识行为，忽视了人类社会的特点，因而是站不住脚的。（三）劳动起源说（马克思主义的观点）（三）劳动起源说（马克思主义的观点）代表人物：恩格斯。观点：教育起源于人类社会的生产劳动实践之中，是劳动与生产劳动实践相结合的产物。恩格斯认为：“劳动是从制造工具开始的……而为制造工具作准备的最主要最普遍的活动是原始形态的教育。”马克思和恩格斯以历史唯物主（三）劳动起源说（马克思主义的观点）义的观点揭示了人类教育起源的规律，指出了教育起源的必要条件是人类社会的生产劳动。三、教育的社会功能（一）教育的经济功能（一）教育的经济功能1、教育与生产力：生产力包括劳动者、劳动资料和劳动对象。教育通过提高劳动者素质、改善劳动资料和更新劳动对象推动生产力的发展。（一）教育的经济功能2、教育与科学技术：科学技术是第一生产力，而科学技术的发展离不开教育。一方面科学技术的发展不断对教育提出新的要求；另一方面科学技术也是教育的内容。总之科学技术和教育是相互作用的，科学技术是第一生产力，教育要为科技发展服务；（一）教育的经济功能同时科学技术也是教育的对象和教育的内容。此外科学技术的发展还直接影响着教育的诸多要素。比如科学技术的进步要求人们不断更新知识结构、学校设施条件得以改善等等，这都会影响着教育的其他要素。因此科学技术也是影响教育发展的重要因（一）教育的经济功能素之一。总之科学技术和教育是相互作用的：科学技术是第一生产力，教育要为科技发展服务；同时科学技术也是教育的对象和教育的内容。因此科学技术也是影响教育发展的重要因素之一。（一）教育的经济功能3、教育与经济基础：经济基础是指一定社会形态下的生产关系和生产力水平。经济基础决定着上层建筑领域包括教育。经济基础对教育的决定作用表现在以下方面：第一经济基础决定着教育的领导权；第二经济基础决定着教育的性质；第三经济基础制（一）教育的经济功能约着教育的内容和手段等。教育的经济功能是指通过培养人才和直接参与经济活动来推动经济发展。教育的经济功能主要表现在以下几个方面：第一，教育通过提高劳动者素质促进经济发展；第二，教育通过推动科技进步促进经济发展；第三，（一）教育的经济功能教育通过培养人才为经济发展服务；第四，教育通过文化产业的发展推动经济发展。总之教育的经济功能是指通过培养人才和直接参与经济活动来推动经济发展。它是现代教育制度的核心部分之一，也是现代社会发展的主要动力之一。随着知识经济的到来，教育的经济功能将更加凸显。（二）教育的政治功能（二）教育的政治功能1、教育与政治的关系：教育与政治相互关联、相互制约。一方面政治决定着教育的领导权、决定着受教育的权利和程度等；另一方面教育具有相对独立性并对政治产生反作用。因此教育和政治是相互作用的。（二）教育的政治功能2、教育的政治功能：教育的政治功能是指通过培养人才和传承文化来维护一定阶级或集团的统治地位。教育的政治功能主要表现在以下几个方面：第一，教育通过培养政治人才来维护统治地位；第二，教育通过传播统治阶级的思想意识来维护统治地位（二）教育的政治功能；第三，教育通过宣传统治阶级的政策来维护统治地位；第四，教育通过发展文化产业为统治阶级服务。总之教育的政治功能是指通过培养人才和传承文化来维护一定阶级或集团的统治地位。它是现代社会发展的主要动力之一之一，也是现代国家政治制度的核心部分之一。参考内容1、简述课程评价的概念及功能。1、简述课程评价的概念及功能。课程评价是指以一定的方法、途径对课程的目标、实施过程及结果进行价值判断并为课程改进做出决策的过程。课程评价的功能包括：诊断功能、鉴定功能、改进功能和导向功能。2、简述新课程改革背景下常用的课程评价模式。2、简述新课程改革背景下常用的课程评价模式。新课程改革背景下常用的课程评价模式有：（1）发展性课程评价模式，以促进人的发展为目的，是一种全面、综合、动态的课程评价模式；2、简述新课程改革背景下常用的课程评价模式。（2）目标游离课程评价模式，以目标为中心，强调目标在课程评价中的重要性；（3）应答性课程评价模式，以问题为中心，强调对问题的和解答在课程评价中的重要性；2、简述新课程改革背景下常用的课程评价模式。（4）背景、输入、过程、成果课程评价模式，是一种将多种因素综合考虑的课程评价模式。3、简述教学策略的概念及分类。3、简述教学策略的概念及分类。教学策略是指教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略可以分为以下几类：3、简述教学策略的概念及分类。（1）以教师为主导的教学策略，如讲解式教学策略、演示式教学策略等；（2）以学生为中心的教学策略，如问题式教学策略、合作学习式教学策略等；3、简述教学策略的概念及分类。（3）个别化教学策略，如分层教学策略、个性化学习策略等；（4）综合性教学策略，如主题式教学策略、项目式教学策