2023年化学改进教学措施教学总结

2023年化学改进教学措施教学总结化学改进教学措施教学总结1

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上探讨物质的组成、性质、结构与改变规律；创建新物质的科学。对于化学试验应当如何改进?

“化学是一门以试验为基础的自然科学。”试验是化学科学赖以生存和发展的基础，同时试验也是化学教学的重要组成部分，通过试验教学，不仅可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得试验学问和试验技能，还能培育学生良好的科学精神，并最终成为一名有科学素养的人。那么试验的改进是值得探究的课题。有些试验的进行会造成环境的污染，有的试验存在肯定的平安隐患，因此对初中化学试验的改进是特别必要的。

一、从污染性角度谈试验的改进

环境问题是当今社会发展存在的重大问题，造成环境污染的不仅有工业“三废”，还有某些化学试验。据20xx年12月18日《厦门日报》《学校化学试验室也是污染源》一文指出，全国数以万计的高校、中学的化学试验室每天都排放着成分困难的污染物，所以化学试验的绿色化进程应进一步加快，把化学试验造成的污染削减到最低程度。例如，初三化学中有关燃烧的条件试验中把白磷露置在空气中进行燃烧，产生的大量白烟五氧化二磷将造成环境的严峻污染，若把试验改成在三支带胶塞的试管里进行，不仅操作简洁而且现象对比明显，又可防止白烟扩散到空气中造成环境污染。还有众所周知的一氧化碳是一种有毒的气体，是空气中三大污染气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳）之一，若运用不当将造成严峻的后果，所以我们把一氧化碳的可燃性和还原性试验改进在一个较大的集气瓶中收集一瓶一氧化碳气体，如入少许澄清石灰水振荡一下，没有现象。用玻璃片盖住，取一带铜片的胶塞先把铜片在酒精灯上加热到变黑色——氧化铜后趁热塞住集气瓶，一会儿看到黑色氧化铜又变成红色铜，振荡发觉澄清石灰水变浑浊，体现了一氧化碳的还原性，接着取下胶塞，点燃上层的剩余气体一氧化碳，可看到蓝色火焰，至火焰熄灭，至火焰熄灭，体现一氧化碳的可燃性。这样在同一个集气瓶内即可完成一氧化碳的两个化学性质试验，简洁便利又可防一氧化碳污染空气，使得化学试验更加绿色化。从试验绿色化的角度改进试验，不仅削减污染而且有利于培育学生的环保意识。

二、从平安性角度谈试验的改进

平安问题是各行各业共同关注的问题，没有平安就没有发展。实践化学试验的对象是朝气蓬勃的中学生，平安问题显得尤为重要。课本中氢气和空气的混合爆炸试验在课堂上进行可能会引起学生的恐慌或仪器被炸破的危急，若把“氢气流吹肥皂泡”合并做，即当氢气发生装置中一有气泡，接着不断吹不断地点燃。刚起先几个肥皂泡点燃时有尖锐爆鸣声，因为刚起先逸出的气体混有空气，也就是氢气和空气混合爆炸。把这两个试验改进后既保证明验的平安性又增加试验的趣味性，将引起学生深厚的爱好，活跃课堂气氛，使学生在轻松开心的气氛中接受学问，加深印象，达到事半功倍的效果。

三、从趣味性角度谈试验的改进

化学试验的目的是为更好地启发指导学生探究总结规律，调动学生的主动性，提高学生的学习爱好，若通过改进把试验变得更好玩，肯定会收到更好效果。例如把二氧化碳与石灰水的反应改成魔术——“清水变牛奶”，利用人呼吸时呼出的二氧化碳，吹进澄清石灰水并且可充分调动学生的主动性，让每个学生都当一回“魔术师”，往“清水”里吹几口“仙气”，使“清水变牛奶”，增加试验的趣味性，加深学生对学问的印象。另外像无色酚酞遇酸碱的改变状况，我们可以改进为：先用毛笔蘸无色酚酞试液在滤纸上画花，晾干，将滤纸挂上墙后，用装有氢氧化钠溶液的小型喷雾器向纸上喷洒，即有红花显现，再用另一装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花显现，再用另一装有稀盐酸的喷雾器向纸上的红花喷洒，红花随妈消逝，通过这种“花现花隐”的趣味性试验，让学生在好玩的试验中驾驭学问，知道碱遇酚酞试液显红色，酸碱发生中和反应使“红花”消逝。因此有些化学试验通过改进后增加其趣味性，既保证学问的传授，又可提高学生的爱好，从而更好地实施了试验教学。

四、从显现性角度谈试验的改进

俗话说得好，“事实胜于雄辩”。化学试验的目的是为了更好地培育学生各方面的实力，而试验是通过视察试验现象，分析试验现象得出结论的，所以试验的显现性是一个化学试验胜利的标记。比如氢气还原氧化铜。试验中操作繁琐，氢气还原氧化铜粉末现象不明显，且很简单被重新氧化。可这样改进：把红色细铜丝在酒精灯上加热后制成黑色氧化铜，马上探入已收集好氢气的烧杯（烧杯口须向下）中，一会儿发觉黑色铜丝又复原原来的学亮红色，且烧杯壁有水雾出现，说明氢气还原了氧化铜，这个试验经改进后不仅现象明显，而且操作特别简洁，前后现象对比明显，更适合于做随堂试验。类似的试验改进还有二氧化碳与水化合生成碳酸，教材中是通过把二氧化碳气体通往盛有紫色石蕊试液的试管，依据石蕊试液变红色来证明，这时学生还没有具备酸的通性学问，不能很好地领悟水与二氧化碳反应的实质是生成了使紫色石蕊试液的试管，依据石蕊试液变红色来证明，这时学生还没有具备酸的通性学问，不能很好地领悟水与二氧化碳反应的实质是生成了使紫色石蕊试液变红色的碳酸，所以学生简单形成这样的结论：二氧化碳能使紫色石蕊试液改变。这个结论一旦形成就很难订正，为此，我们可以这样改进：取两支试管，各取10毫升的蒸馏水，向其中一支试管水通入二氧化碳气体，然后分别滴几滴石蕊试液，让学生分别视察颜色的改变，老师引导学生分析现象产生的缘由。这样通过现象对比说明二氧化碳通入水中后与水作用变红色，然后把两支试管同时加热，结果发觉红色石蕊又复原紫色，原来紫色仍为紫色，说明碳酸的不稳定性。改进后的试验有利于学生对二氧化碳这一性质的正确驾驭，还能为以后学习酸的性质作一铺垫，这不是一劳永逸吗？

这就要求试验老师必需具有创新的精神。要培育学生的创新精神，首先要求老师要有创新精神。探讨性课题的开设，要求试验室要面对全体学生开放，让学生在试验的开地里自由翱翔。只有这样，才能实现“力求创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培育学生的创新精神和实践实力”，努力使学生在现有的基础上得到良好的发展。

化学新课程始终将化学试验放在非常重要的地位，它是学生进行科学探究的重要手段，并与情感看法价值观的培育紧密结合；同时重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。试验老师只有不断学习，扩大学问面，增加创新意识，与时俱进，才能解决新形势下的各种试验教学的新问题，满意师生的新需求，才能跟上素养教化发展的步伐，才能适应课堂改革的要求。

化学改进教学措施教学总结2

化学是一门以试验为基础的自然科学，化学试验教学不仅可以培育学生的科学看法、训练学生的科学方法、提高学生素养，而且对培育学生的规范性、探究性和创建性有着重要的作用。化学试验教学是中学化学教学的一个重要组成部分，它对于化学现象、化学概念的理解起着重要作用。并且试验教学可以激发学生学习的爱好，帮助学生形成概念、获得学问和技能、培育视察实力和试验动手实力，更有利于培育学生实事求是的科学看法和科学的学习方法。

下面是我在试验教学中的一些试验策略和对教材中的试验的改进：

一、测定空气中氧气的含量

教材中是利用红磷在密闭集气瓶中燃烧消耗空气中的氧气，形成容器内外的气压差，使水流入集气瓶来测定空气中氧气的含量，有以下不足：

1.集气瓶上没有刻度，难以得出进入水的体积占集气瓶内空气体积的1/5的结论。

2.要打开橡皮塞点燃红磷，再伸入集气瓶，燃烧产生的白烟会污染空气。

3.若塞橡皮塞稍慢，热量使瓶内少量空气逸出，会导致结果偏大。

4.冷却后打开弹簧夹，有少量水留在导管内，不能流入集气瓶，误差较大。

因此，我用有刻度的注射器作为反应容器，在注射器中放一小块石棉网，以防加热时注射器受热不均而炸裂。用橡皮管套在注射器的针管上，并用弹簧夹夹紧橡皮管，推动注射器的活塞就能检验气密性。确认不漏气后，打开弹簧夹，抽出活塞，取足量用滤纸吸干水分后的白磷放在石棉网上，插入活塞，使其顶端置于100ml刻度处，夹紧弹簧夹，在酒精灯火焰上当心加热至白磷燃烧。可明显视察到活塞先向外移动再向内移动，等冷却后可视察到注射器活塞顶端停在注射器80ml刻度处，充分证明白空气中氧气体积约占1/5。

我认为这样改进的优点是：

1.用白磷代替红磷试验，更简单引燃。

2.操作更简便，有效防止了红磷燃烧产生的白烟对空气的污染。

3.有刻度的注射器活塞的移动能较精确地测定空气中氧气的含量。

二、利用白磷燃烧探究质量守恒定律

这个试验的关键是如何将密闭容器中的白磷快速引燃。教材中用红热的玻璃管引燃锥形瓶内的白磷，有以下不足：1.操作上比较麻烦，玻璃管不易接触到细沙上的白磷。

2.塞紧橡皮塞时，热量使瓶中的少量空气逸出，燃烧产生的白烟也会逸出，误差较大。

所以我利用浓硫酸吸水放热来引燃白磷，详细做法是：在一吸滤瓶的`侧管上套一个小气球，起缓冲气压的作用，瓶口塞一个带胶头滴管和燃烧匙的橡皮塞。首先用胶头滴管吸取少量的浓硫酸，取一小粒白磷放入燃烧匙，塞紧橡皮塞后将装置放在电子称量器上称量，并记录质量，然后滴入一滴浓硫酸。这样不仅能快速点燃白磷，节约了时间，提高了课堂效率，而且装置始终密闭，防止了空气和白烟的逸出，削减了污染，减小了误差。待装置冷却后再次称量，两次称量结果相同，证明白化学反应中的质量守恒。

托盘天平是化学试验中常用的称量仪器，但随着科学的发展，目前已有很多精密的电子称量器，应用在该试验中，既削减了运用托盘天平的一系列繁琐操作，又增加了学生的直观感受。

三、金属活动性依次的探究

金属与酸反应探究金属的活动性依次的关键是变量的限制，怎么才能让四种不同的金属与等浓度的稀硫（盐）酸同时接触，从而视察对比反应的速度呢？像教材中用四支试管试验明显很难做到，因此，应当改进反应容器，使四种金属在同一容器中同时与相同的稀硫酸（盐酸）反应。我们可以废物利用，将一个塑料矿泉水瓶的瓶底和瓶口剪下，在瓶底中放入交叉的两块塑料片，再将瓶口倒插在塑料片上，像一个漏斗。试验时，在塑料片分割成的四个小仓内分别放入镁条、锌片、铁钉和铜片，再向“漏斗”中倒入适量的稀硫（盐）酸。这样，就能让四种不同的金属同时与等浓度的稀硫（盐）酸接触而发生反应，通过视察反应的速度就能得出四种金属的活动性依次。

这样改进的优点有：

1.体现了对比试验的优点。

试验完全限制了稀硫（盐）酸的体积、浓度、起先反应的时间等一系列影响试验的变量，使结论更精确牢靠。

2.培育了学生环保的意识。

利用生活中的废物，制成我们试验探究的器材，节约了药品，削减