《四个太阳》教学反思集合15篇

《四个太阳》教学反思集合15篇

《四个太阳》教学反思1

一、重视想象──立足同学进展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伴侣的心愿，到体会想象的美妙，激发同学绽开想象，让同学体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1.同学自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊?当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2.画一画，为同学供应宽阔的想象空间。

在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的乐观性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。

二、营造氛围──让同学在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把同学嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的`基调。

2.学科的融合，让同学体验学习的欢乐。

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

3.学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素。

老师循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

《四个太阳》教学反思2

《四个太阳》这篇课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮，表现了和善的心地和美妙的心愿。课文读起来让人感到很亲切。上课时，我提出一个问题：“你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的回答，准时确定。同学们争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让同学体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，增加同学们对绿太阳的'宠爱之情然后接着用朗读并来表达自己的感受。

由于课文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。这节课不足有许多，在生字教学上，我先带拼音识字，去拼音识字，组词。生字都是集中的，同学都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。并没有进行字义或词义的渗透。同学互动的环节比较少。

没有重视同学的感悟与朗读训练。低班级的孩子，所熟悉的生字不多，所以读课文及理解课文并不是把握得很好。这就需要老师的引导和孩子们的多读、多练。让同学在读中感知，读中体会，读中思索。但我没有重点抓同学的朗读。

《四个太阳》教学反思3

一：把学问融入到每个环节中。

1.理解愿望的美妙。

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册识字五中的一片课文。语文教学注意同学语言文字的学习，由于一班级的同学学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都查找一些学问点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。同学理解力量差，我就设计课件进行四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了同学对四季的熟悉的难度。

2.字词教学猜字谜，对对子。

在认字写字教学中，我采纳了识字五字谜嬉戏，这样对巩固同学的生字很有关心。对对子嬉戏，问偏旁，对汉字，使同学对生字归类学习。同学乐于学，气氛活跃。

3.知指导同学背诵方法，避开死记硬背。

授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了同学的.背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，同学很快把握了背诵技巧，力量是在不断的训练过程中培育出来的，我们的同学最喜爱这样的阅读了。

4.说话与表演、写作与绘画相结合，培育同学力量。对于说话练习，我采纳让同学表演的形式，既熬炼了同学的口语表达力量，又培育了同学的胆识，这样同学感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展同学对生活的熟悉，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最终，同学一幅幅生动的画，成了一道道漂亮的风景线。同学都有一个美妙的愿望，让同学在美妙的愿望

中尽情飞翔!

二：多媒体课件融入整堂课，课堂高效。

本节课开头，我播放《种太阳》歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新课;看Flash式课文录音视频，使同学对文章内容有了了解;熟悉的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，削减了一个一个板写和画出词语的大量时间;课文教学中四季美景的制作不仅激发同学学习的爱好，还解决了教学难点;分段展现课文，利于指导同学朗读课文;学问的拓展，让同学了解太阳应用于生活，拓展了同学的学问面，把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件，提高了课堂效率。

三：课堂教学中的写字训练。

教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下加强写字教学。我感觉假如能让孩子们正确书写生字，同学的生字才会更坚固的把握。

《四个太阳》教学反思4

《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上非常相像，孩子们读起来比较朗朗上口。一班级的同学特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系同学的生活实际，创设学习情境，引导同学在读中感受生活的美妙。

我对这节课的设计力求突出同学的主体，激发同学学习的爱好。通过多种形式的朗读，让同学表达出自己的感受，培育同学的想象力量和说话力量。在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓舞同学大胆制造，制造活泼生动的教学情境，让全体同学有效地参加教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面：

第一，注意朗读，指导同学读好句子。

在教学中，我力求让同学读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导同学进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时，先让同学联想生活的情景，夏天火红的太阳照耀下，听着知了的叫声，你有什么感受？让同学身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于同学感受绿绿的太阳带给我们的凉爽。我认为我们教学的目的就是推动同学和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道同学是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，假如他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从同学的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为老师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。

同时我还注意运用各种读的方法。让同学在读中感知，读中探究、读中理解、读中体会、读中思索。在检查同学读课文时，指四名同学分段读，其他同学当小评委评读。通过老师的语言引导同学进行读：“你能用什么方法带给大家一片凉爽？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校内里的小伴侣能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告知同学，假如你能读好，就请你品尝水果。在同学读完后，送同学水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告知你们一个小隐秘，我是一个特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，谁能用朗读给老师带来暖和？”听到这样的要求，孩子们的乐观性一下子都高涨起来，读的时候特殊专心和仔细。

其次，乐观创设情境，让同学理解感悟。

上课伊始，播放四季的插图，为同学创设情境。让同学通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发同学学习本课的爱好，又能引发同学的留意力，提升同学的兴奋点。

在学习绿绿的太阳时，我让同学想象，在酷热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小伴侣会说什么？让同学理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

在学习金黄的太阳时，我让同学扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一班级的同学留意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动同学的乐观性，让孩子尽可能地参加到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既开心又扎实。

在学习多彩的太阳时，我告知同学：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪慧的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的恳求，都特殊乐观地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。

第三，培育同学发散思维力量，制造想象力量。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推动世界，是学问进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到制造性的发挥。

在教学中我采纳此环节：启发同学想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让同学写在事先预备好的`爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小伴侣，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个光明的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清爽，我们的身体也会健康。”同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既进展了同学的语言表达力量，又进展了同学的思维力量，激发了他们的想象力和制造潜能，迸发出才智的火花，准时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培育同学的自主学习力量。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培育同学小组合作学习的力量。由于课文的前三段结构相像，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让同学自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高同学自主学习的乐观性。在自学过程中，我还鼓舞同学采纳自己喜爱的方式进行学习，由于是自主选择这样激发了他们的极大爱好，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热忱投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，同学们的参加乐观性特别高，学习的效果也非常好。

虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

由于教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能准时指出来。同学们在朗读时消失了拖音和唱读的现象，没有准时点拨指导。应当在以后的课堂上多注意细节，细节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。

《四个太阳》教学反思5

我依据目标，结合同学的心理年龄特点，设计了谜语激趣，自然导入;初读课文，整体感知;随文识字，学习课文;写字练习等学习环节。在课件的制作上也考虑到了同学的心理年龄特点，设计得比较形象直观，还插入了嬉戏，激发了同学学习的爱好。但是整堂课下来，我发觉同学的学习爱好在中后段的时间里开头下滑，一方面是由于同学留意力集中的时间到了，另一方面是老师的因素。如何设计和感染同学连续集中留意力，连续以深厚的爱好投入到学习中，这是我在以后的教学中要不断进行努力的方向。

上完这节课，再看了录像，在再一次的反思中，我发觉作为一名新老师，在成长的`道路上，需要努力的方向有许多。比如训练同学说话的完整性方面。在详细的句子训练中我要求同学要把话说完整，可是在平常的说话、上课回答问题的时候，我都把这个要求给忽视了。我想，不管什么时候都得强调说话的完整性，帮同学养成这一意识，那么在以后的生活和学习中他们都会有意识地这样做，真正做到学以致用。

教案经过了反复几次的修改，真正体会到了“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义。虽然预备的过程中付出了许多，但我知道这是新老师成长的必经之路，能有幸得到那么多老师的指导，对我以后的教学有着莫大的关心。

“没有反思的训练不行能深刻;没有反思的老师不行能成长。”我把这句话时刻牢记在心中，落实在行动中。

《四个太阳》教学反思6

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的.见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪   。

在课的开头，我出示太阳，让同学说说太阳。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导同学自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛特别活跃。同学学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

四、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，关心同学理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。

当然也存在一些不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让同学充分的读，从而达到熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一班级同学比较难，他们还不会说，我应当把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导同学说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，同学说的都不够精彩。

《四个太阳》教学反思7

《四个太阳》这篇课文，是一班级下册其次单元的一篇内容丰富好玩的课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低班级的同学来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增加孩子们的想象力量。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动同学学习的爱好。

在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引同学留意力，课文讲解之初选用视频范读的方法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采纳这样的方法，是由于一班级的同学更简单接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效关心同学丰富学问，理解课文内容。

（二）营造环境，再造想象，熬炼发散思维的力量。

语文课程规范提出，在进展语言的.同时进展同学的思维力量，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创造的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让同学绽开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来款待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请伴侣，你会邀请什么伴侣来一起吃这些果实”同学们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当同学们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给同学。

（三）创设情境，引导同学从生活中感受课文内容

在本课教学中，我注意了从生活实际入手，唤醒了同学对季节的体验，和对当前生活的关注，让同学从已有的生活阅历动身，回忆起生活中的零碎的片段，创设出同学能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让同学体会“冻僵”

这个词的意义，找同学在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会暖和的过程，让同学闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的暖和，孩子们回忆阳光照在身上温和的体验，从而喜爱上笔下这个红红的太阳。

不满足的地方：

1、过于注意“老师教的环节”，没有在“同学主动的学”上有突出体现。本堂课在同学自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组争论、讨论、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低班级同学学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一班级的同学自主学习的力量有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，同学的想象力量非常丰富，词汇量的把握也能达到肯定的水平。

2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住同学留意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

3、缺少对同学们说话力量的训练，也就是有意识和无意识的熬炼同学说一句完整的话。课文中应当设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低班级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

《四个太阳》教学反思8

本次前何中心进行青年老师教学比武大赛，我作为执教者教学一班级语文《四个太阳》，教学后觉得让我高兴让我忧，很值得自我反思。

首先自我感觉做得较好的有：课件制作精致，操作娴熟；教学目标落实到位；重难点会突出；环节设计合理，紧凑。课堂上千方百计调动同学乐观性，采纳歌声渲染，借助各季节图片帮助，然而却没能达到预期的效果，竟然课堂上消失冷场现象。我反思后觉得有两在缘由：其一来自老师本身，由于缺乏借班上课阅历以及自己对时间把握不准，导致让同学过长时间悄悄地坐在训练里等候上课，给自己与孩子制造紧急气氛，殊不知同学集中留意力的时间是有限的`；其二来自同学，这班同学不爱表现自我，对于问题接受力量与理解力量有限，例如老师提问表示季节的词时，竟有一个女同学说了将近十个不相干的词语。

其次，由于教学上老师与同学协作得不是很到位，所以对于课文内容的理解也似乎只停留于表面，整节课读的量较少，共性化朗读更是少得可怜。

最终，通过本次教学，盼望自己今后在教学上，应多挖掘教材，深化了解孩子，多看一些课堂实录，取长补短，不断提升自己的训练教学水平。

《四个太阳》教学反思9

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、关键力量的培育

上课开头，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最终把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合同学的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

接着，运用画图画记忆课文这个方法，关心同学再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让同学通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，提高同学的想象力量及言语表达力量，也让同学也感受了语言艺术。”

二、自主学习。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。

课堂上，采纳有效的课堂评价。我们实行同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。老师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果比较明显。

三、多级问题的设置

本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其直观形象的.特点，关心同学理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面吸引，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。

四、互动、愉悦、高效、才智的和谐课堂。

整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容，最终一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？”孩子们的思维活跃、情商也很高，许多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应当属于和谐的课堂，争取连续努力，为孩子们制造更好的学习环境。

《四个太阳》教学反思10

一、学习目标

学问目标：１、熟悉“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

力量目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：３、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、读题导入新课

板书课题《四个太阳》，同学读课题

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，熟悉生字

自由读课文，划诞生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……

再读课文点出本课生字

检查生字。我来汇报这课生字……

开火车、打乱挨次，给生字注音

三、再读课文，了解大意

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜爱哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音

2、再出示“因、为”，指导书写

3、先口头组词，理解含义

4、观看田字格位置

5、重点指导：为

6、同学练习、评议。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，复习生字读音。

２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文

１、自由读文，看你最喜爱哪个太阳

２、小伴侣为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

３、检查：你喜爱哪个太阳，说说你的理由

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉快。

（其它太阳教学方法可依据同学状况而教）

三、拓展思维，口语沟通

１、同学展现自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

２、全班沟通，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

３、老师将自己画好的太阳送给同学，并提出盼望。

四、指导背诵，巩固理解

指导同学背诵喜爱的段落

五、指导书写生字

１、出示生字卡片认读

２、指导书写

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字

指导观看字形及其在田字格中的位置

同学练习写字

展现评议

板书设计：

１８四个太阳

绿色的太阳夏天（图）凉爽

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）暖和

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生剧烈的`求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪   。

在课的开头，我出示太阳，让同学说说太阳，熟悉它的作用。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，有同学已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导同学自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛特别活跃。同学学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

《四个太阳》教学反思11

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，学会提问，引发奇怪   。

在课的开头，我出示太阳和课题，同学读了课题之后，让同学说说有什么怀疑的地方。同学立刻和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢?”让同学学习质疑，这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让同学看课件，引出夏天，然后让同学谈谈自己在酷热的'夏天里有什么心愿，从而了解文中小伴侣的愿望;接着通过多种不同形式读理解课文;孩子们能很快地说出自己和文中小伴侣的心愿，在读时老师点拨，尽量做到有表情、有动作，让同学对课文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。

三、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，关心同学理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。

《四个太阳》教学反思12

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。

一、谜语导入，激发爱好。

一班级的同学对谜语很感爱好，通过读谜语，猜谜语，不仅使同学明白生活到处有语文，还使同学学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

二、学会质疑，书中解疑。

同学自读课题后，老师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发同学对题目的思索，使同学明白学贵有疑。有疑问同学才会迫不及待地找答案，从而促进同学仔细听，仔细想从书中找答案。

三、多读课文，整体感知。

为了使同学养成会倾听的习惯，了解同学已有的学习阅历，老师范读前的一个问题：听了老师读课文，你知道了什么？有效地促进了同学的仔细听讲、仔细思索。而绿色的.太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了同学的留意，从而有乐观性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

四、抓住重点，扎实识字。

《语文课程标准》提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。老师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏巩固、语境识字，这个识字流程考虑到同学的识字规律，多次见面，必定牢记。

在教学过程中，由于缺乏训练机灵，我的课还有许多值得提高的地方：

一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面铺张了太多的时间，在沟通识字方面，由于老师的语言组织不到位，同学沟通的识字方法过于单一，没有完全放开同学，让同学自主识字、合作识字。

二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但由于在识字方面有些重复、铺张了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让同学充分地读，充分地表达自己的感受，从而达到熟读成诵。

《四个太阳》教学反思13

听课有感

今日在一所学校听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感受颇深。教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、关心，以提高其训练教学水平。

今日执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，朗读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。

那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

可以说这位老师在今日的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟的写作意图了。那么，我们应当怎样教学像这样语言美丽、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：

一、要加强朗读的训练。

《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，老师要留意训练同学的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让同学一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，老师朗读示范、领着同学读等形式。最终要让同学把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：

首先要读正确。低班级的小伴侣年龄小，对故事犹其感爱好。所以我觉得教学这类的课文，老师首先要创设一个故事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小伴侣，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（老师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发同学的学习爱好，增加形象性，使同学产生奇怪   感，为学习下文做铺垫。接着可让同学根据自己喜爱的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和老师的检查。主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字。

然后要读流利。在读正确的基础上要引导同学把课文读流利。我们应当这样引导同学：课文里给小伴侣们介绍了哪四种太阳呢？默读课文，思索：“你最喜爱哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。”这一次读。同学对课文有了一个整体的感知，并相互读自己喜爱的段落，直至把课文通顺、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低班级，这一步必不行少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是依据课文的详细内容，用生动好玩的形式关心同学去感悟语言。我觉得应当这样引导同学读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜爱哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？”可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言文字化作生动活泼的图画，从而关心同学理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了同学自己的语言，能关心同学真正读懂课文。

最终要读出感情。在读流利的`基础上，指导同学读好课文，读出感情，同学在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵。

二、要落实字词的教学。

语文教学还有