小学体育-1学习站立式起跑 2游戏：“正反口令”追逐跑教学课件设计

小学体育与健康（水平二）课题：1、学习站立式起跑

2、“正反口令”追逐跑

年级：三年级执教教师：单位：教学重点：1.站立式起跑技术（快速摆臂，前脚掌着地2.姿势正确，快速反应能力教学难点：上肢摆动与下肢蹬地的协调配合能力教学流程：1、课堂常规，导入课的内容及学习目标，对学生本节课提出上课要求。2、热身活动，选用“跟我学”游戏，在慢跑中激发学生的学习兴趣，使学生的身体得到充分活动，为下面的学习做好准备。3、游戏导趣，通过学生对站立式起跑的已有的认知水平，先采用个别展示，学生评价的方式，快速站队，老师了解学生对站立式起跑的认识程度，并加以对动作讲解示范，易犯错误纠正，建立动作概念。4、通过“叫号跑”的闯关游戏，进行徒手模仿，熟悉站立式起跑口令“各就各位——跑（枪响）”，形成动作表象，同伴间相互指导纠正动作，突破重点；完整练习，突破难点。反复练习，掌握动作，形成正确的动力定型，激发学生参与积极性，发展体能。

一、课标分析遵循以“以人为本，健康第一”的宗旨，以学生全面发展为中心，以提高参与兴趣为基础，以培养个性为重点的现代化体育教育理念，根据水平二的课程目标“激发学生参与兴趣，发展灵敏和柔韧素质，培养互助、合作良好的人格品质，逐步提高社会适应能力。”设计本节课。学习站立式起跑是三年级必学内容，符合水平二阶段三年级学生认知水平；通过本节课的学习，努力形成一种民主、和谐的师生关系和探究、合作、竞争的学习氛围，使学生形成良好的身体形态，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度，并把所学习到的知识在实际生活中加以应用。

二、教材分析田径是一切运动的基础，在小学阶段开展田径教学对增强学生体能，提高学生健康水平具有重要意义。其中跑是学生日常生活中最基本的活动能力之一，站立式起跑是在水平一走跑结合中的延伸动作，根据水平二（三年级）的教材特点和学生心理特点，本课以学生已有的认知水平为基础，大胆突破，通过“站队游戏”为引导，在教学过程中通过自由探讨，并采用“游戏式、展示式、参与式”的教学模式，使每个学生都能体验到运动的快乐，发展体能，并能很好地掌握运动技能和技巧，达成教学目标。本节课的教学重点：掌握站立式起跑的正确姿势。教学难点：上肢摆动与下肢蹬伸的协调配合。通过多种游戏比赛的形式，以站立式起跑动作为准备姿势，使学生在活动中掌握重点，通过追逐游戏，提高摆臂和积极蹬地的协调配合，突破难点。跑的部分建议分为一个课时，本课为一课次。可以采用的课型有：“新授课”、“练习课”、“综合课”和“活动课”

三、学情分析站立式起跑是小学三年级阶段要求学习掌握的教学内容。对站立式起跑三年级的学生已经通过电视、电脑、学校运动会等媒介有了一定的认知，并有了强烈的表现欲望，也具备了合作学习和探究学习的基本能力。对于单纯起跑的学习内容，本身就单调乏味，很难引起学生的兴趣，加上小学生的注意力不易集中转移快的特点，所以在课的练习安排上，我必须从易到难，循序渐进，通过游戏法、因材施教法、比赛法设计跑的练习，所以我将游戏比赛与学习内容有机组合，起到了激发学生的求胜欲望，提高了练习热情，使学生在不断地接受挑战中，既能掌握了站立式起跑的正确方法，又能面向全体，重视差异，满足不同学生的需求，让他们的身心得到全面发展。

四、教学设计思路及教学流程：（一）教学设计思路：根据“目标引领内容”的原则，确定学习目标，本课采用游戏教学法、分层比赛法，激发学生的比赛兴趣，以“游戏式、展示式、参与式”的教学形式，给学生留有自主的学习时间和空间，由易到难，层层递进地实施教学，借助提高反应、敏捷性的游戏，补充主教材未能完成的目标，本课力求最大限度的抓住重点，突破难点，从而促进学习目标高效全面的达成。在课堂学习活动中，评价的形式与方法呈现出多元化的特点，本节课采用了“及时评价式，随机问话式、阶段性与综合等形式；以自我评价、小组评价和教师评价为主要方法进行评价。在教学方法设计上采用了讲解示范法、直观法、预防纠错法、完整与分解法，游戏与竞赛法。（二）教学流程：1.课堂常规，导入课的内容及学习目标，对学生本节课提出上课要求。2.热身活动，选用“跟我学”游戏，在慢跑中激发学生的学习兴趣，使学生的身体得到充分活动，为下面的学习做好准备。3.游戏导趣，通过学生对站立式起跑的已有的认知水平，先采用个别展示，学生评价的方式，快速站队，老师了解学生对站立式起跑的认识程度，并加以对动作讲解示范，易犯错误纠正，建立动作概念。4.通过“叫号跑”游戏，进行徒手模仿，熟悉站立式起跑口令“各就各位——跑（枪响）”，形成动作表象，同伴间相互指导纠正动作，突破重点；完整练习，突破难点。反复练习，掌握动作，形成正确的动力定型。5.根据同学争强好胜的特点，采用“同时不同距”的游戏方法，进行站立式起跑动作开始的追逐跑，巩固站立式起跑动作，继续增强体能。6.最后通过“正反口令”的闯关游戏，继续巩固站立式起跑动作，让学生在愉快的比赛中突破重难点，掌握技术动作的学习，并对所学内容进行适当的拓展练习，既锻炼了体能，又达到全面发展学生身体素质的目的。7.通过跟随老师慢走中，放松身心，调整恢复，最后以师生谈体会和收获的方式，进行总结评价，结束本节课。

五、评测练习在课堂教学开始阶段，我就创设游戏和比赛的情境，让学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中，消除紧张情绪，整堂课孩子们在快乐的游戏比赛中拉开了序幕，1.在准备活动中改变了四队同时跑的传统模式，引导学生跟着老师按不规律的路线进行慢跑并组织徒手操练习，提高参与积极性。2.课堂主题导入环节，我先通过提问的方式强调课的主题，“同学们，大家通过电视、电脑等媒介，你觉得站立式起跑应该是怎样的动作？”展开讨论，进而让学生代表模仿示范，学生快速选择“规范”的动作开始“快快站队”来支持认可的。这是学生对站立式起跑的初步认识，也有利于老师及时调整授课节奏，把更多的时间留给学生。3.在“正反口令”追逐跑环节教学中，先是让学生间相互纠正改进动作，为下面的追逐跑打下基础，在闯关比赛环节，充分考虑男女个性差异、身体素质差异的客观因素，采用了“同时不同距”、“同距不同时”“正反口令”等多种比赛形式，提高学生参与积极性。此阶段的学生有强烈的“争强好胜”意识，借此可以让孩子们身心完全投入到课堂里，学生充分投入到激烈的游戏活动中。在本节课中通过游戏化的教学，进一步巩固站立式起跑动作定型，发展体能，提高速度、灵敏、反应能力，增强自信心，体验比赛乐趣。

六、效果分析本课以学生已有的认知水平为基础，通过“站队游戏”为引导，以站立式起跑技术为主线，穿插多种游戏活动。在教学过程中通过讨论探究，并采用“游戏激趣、展示改进、体验提高、拓展延伸”的思路，使不同层次的学生尽量都能体验到运动的快乐，并能很好地掌握运动技能和技巧。课的开始尽量让学生能够通过观察说出站立式起跑的动作要领。并叫学生代表出来了模仿，其他同学通过站队的形式对示范模仿同学的动作进行点评，通过初步的感观认识，发挥了评价的功能，同时对本节课的学习内容，老师也可以有充分的再认识，及时调整授课节奏，把更多的练习时间留给学生。在“正反口令”追逐跑环节教学中，充分考虑男女个性差异、身体素质差异的客观因素，采用了“同时不同距”、“同距不同时”“正反口令”等多种比赛形式，提高学生参与积极性。从学习效果看，因为学生对站立式起跑有了一定的认知基础，本课站立式起跑技术作为基础，通过游戏来掌握站立式起跑技术，发展提高学生的体能，跑的游戏符合水平二阶段学生的年龄特征，兴趣点多，参与意识强，效果明显，能够达成教学目标。七、观评课记录：

八、课后反思站立式起跑是《新课标》要求学会的基本起跑动作之一，它是小学生进行快速跑练习的主要起跑动作，学习和掌握站立式起跑的动作方法和要领，对提高学生快速奔跑能力，发展学生全面的身体素质有着十分重要的意义。本节课的教学，围绕使学生体验“站立式起跑”的各种练习方法，采用了“感知—自学—改进提高—巩固定型—拓展延伸”的形式组织教学，能够较好地发展快速起跑的能力，提高反应速度；培养学生竞争意识和团队合作的精神,激发兴趣,促进身心全面发展的这样一个三维教学目标来进行实施教学的。因此依据教材的特性与学生的身心特点，在课的练习安排上，我从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，并注意运动安全。在练习过程中又改变传统单一的练习模式，在整个动作中，运用游戏法和比赛的形式，激发学生锻炼热情。我首先通过提问方式强调课的主题：“哪位同学知道做好站立式起跑的关键是什么？”要求两个学生做示范，其他同学根据自我认知，通过“快快站队”的形式支持示范同学的动作；学生在“各就位”的动作练习中，部分学生出现了“同边跟”动作，就是右脚右手在前或者左脚左手在前动作，以及上体重心前移不及时，不到位的动作。在刚开始练习中，我要求在第一排同学起跑的时候，第二排同学充当“小教练”，去判定前面的同学准备动作是否有错误，如果发现及时的报告，并改正，这在练习中取得了很好的效果，通过采用游戏化的学习形式来保证课的目标的实现。教学重点是掌握正确的起跑姿