小学数学-三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《三角形》教学设计教学内容上海版辅读学校教材，实用数学学本第五册第二单元第4课《三角形》教学目标预设1、从生活中常见的交通标志牌入手，通过观察、操作实物和模型，直观认识三角形的形状，能辨认和区分三角形。2、在找、看、摆、拼活动中，训练学生的视觉、形状知觉等方面的功能。3、在观察、操作活动中，感受三角形与生活的密切联系，从而体会到生活中处处有数学。4、通过学生活动，激发学生学习兴趣，培养学生的探究和创新意识，同时对学生进行德育教育。教学重点难点能从各种图形中正确辨认和区分三角形。教学方法讲授法、直观演示法、探究法、游戏教学法教具准备教学课件、学具教学过程设计意图一、课前交流。课前交流：欢迎同学们走进好玩、有趣的数学课堂，对学生提出上课要求。二、创设情境，导入新课1、今天，数学乐园里来了一位新的图形宝宝，它是谁呢？让我们跟随兔小贝一起去看看吧！2、播放动画小视频。3、引入课题——三角形（板书课题）三、感知体验，合作探究1、直观感知，认识三角形。多媒体出示生活中经常见到的三角形物品——三角板、标志牌、红领巾，让学生进行观察，知道它们的形状都是三角形。2、创设活动，合作探究（1）看一看这节课，三角形宝宝认识大家很高兴，它给每个小组的同学都带来了一些三角形的小礼物，想不想知道是什么？让我们打开小宝箱一起来看一看吧，谁愿意大声汇报一下，你们小组收到了哪些礼物？（学生自由说）请每个同学选择你喜欢的小礼物，仔细观察，并说一说你有什么发现。小组的同学先交流一下，一会说给老师和其他同学听。（2）找一找生活中形状是三角形的物品还有很多，请同学们跟随老师一起去寻找生活中的三角形吧。四、轻松一刻学习了这么多有关三角形的知识，让我们休息一下，一起跟随红果果一起学做《手指操》吧。五、动手操作，巩固拓展1、摆一摆小手越动越灵巧，请同学们自己动手摆一个三角形。在摆之前，老师先提问一个小问题，摆一个三角形需要数出几根小棒？请同学们先数出三根小棒，自己动手摆一个三角形吧。2、指一指指出哪个是三角形宝宝。课件出示，放手让学生自己在ipad上进行操作，循序渐进指出每组图形宝宝中哪个是三角形宝宝。3、圈一圈学生在ipad上进行操作，圈出三角形宝宝藏在哪里。六、课内拓展1、三角形宝宝变变变2、拼一拼刚才大屏幕上出现的图案美不美？现在请你们展开想像的翅膀，用你手中的三角形卡片自己拼一幅漂亮的图案吧！（展示交流）七、课堂总结这节课同学们表现的都很棒，你们玩得开心吗？有哪些收获要分享给老师和同学听？八、课后提升下课后，找一找校园里、家里还有哪些物品是三角形的，然后和爸爸、妈妈一起画一画、剪一剪三角形吧！板书：三角形为学习新课做好铺垫。多媒体播放小视频吸引学生注意力，激情引趣，轻松引入课题。从学生熟悉的三角形事物入手，使学生初步形成三角形的表象。用猜礼物的活动形式，激发学生学习好奇心。直观认识三角形的物品，使学生获得愉悦的学习体验。通过观察操作，使学生知道三角形有三条边、三个角，初步建立三角形的概念。让学生找一找生活中还有哪些物品三角形的，帮助学生获得大量感性材料，密切数学与生活的联系。根据智障学生集中注意时间短这一特点，安排了轻松一刻环节，锻炼学生手指灵活性。学生动手操作活动有利于补偿智障儿童缺陷，进一步训练学生的形状知觉功能，加深了学生对三角形的认识。ipad在游戏检测环节的应用，进一步补偿智障学生认知缺陷，练习形式新颖，大大激发了学生的学习主动性。通过拼一拼的活动，培养学生的创新意识、合作意识，及时对学生进行感恩教育。知识的获得是由学生自己发现的，而不是老师强加的。将学习活动延伸到课外，使学生把所学习知识运用到现实生活中，密切数学与生活的联系，同时进一步增进亲子感情。《三角形》学情分析我所教的班级共有8名学生，中度智障学生1名，重度智障学生有7名。大多数学生伴有不同程度的生理缺陷，如流口水、走路不稳，手指无力、多动等。三角形的认识对于智障学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在生活中经常接触，陌生是他们认识三角形的方法是零碎的、不准确的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识三角形的方法。在本课时的教学中我遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、合作探究、大胆表达，在自主探究、合作交流中学会认识三角形。中、重度智障儿童由于身心、智力的严重缺陷，给其数学学习造成了障碍。由于智障儿童身心发育不健全，思维直观具体，理解能力差，所以学习数学以具体形象思维为主，再加上他们的感知活动特点——听而不闻、视而不见，致使他们的感性认识和表象极为贫乏，直观教学对智障儿童特别是中、重度智障儿童来说显得尤为重要。心理学研究表明，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，激发求知欲望。多种感官参与活动，有利学生掌握新知，发展能力，培养创新意识。因此在本节课的教学设计上我注重从学生的直观感知入手，上课之前就通过提出问题“今天数学乐园里来了一位新的图形宝宝，它是谁呢？”，让学生带着问题观看多媒体动画小视频导入新课，激发学生的学习兴趣。智障学生已经对三角形有了初步印象，加之生活中比较常见的缘故，已经有了一定的感性积累，只是在概念上尚不具体化，加之前面已经学习认识了圆形，为本课的学习奠定了基础。低年级智障学生由于记忆力弱、反应迟钝，回忆慢、遗忘快，在进行《三角形》教学时，我做到充分利用教具、学具、教室内和教室外的实物，丰富学生的表象，多动手、动脑、动口，刺激智障儿童各种感官。在教学中要紧密联系学生的实际生活，列举出日常生活、生产中所见到的三角形物体，引出三角形的概念，了解三角形的特征。智障学生在认知过程中，容易受外界事物和情绪的支配，无意记忆占优势，常常在无意中记住一些事物。游戏、操作是幼儿最喜爱的活动形式，如果单纯让学生认识三角形，学生会感到很枯燥，兴趣往往不高，而且效果也会不好。因此，在设计这个教学活动时，引导学生在游戏操作中了解一些常见的三角形物品与特点，从而激发幼儿对周围事物观察探究的兴趣，发展学生的感知、观察和想象能力。根据学生学习基础的不同，我在练习的设计上和教学目标的达成上实行阶梯式小步子、循序渐进、螺旋上升的方法。在教学中，对于智障学生比较难接受，但又非常有用的知识，我采用适当增加教学层次，作相应的知识铺垫，使难点分散。在回答问题时，面向全体学生，难易适当，真正做到因材施教。《三角形》效果分析《三角形》选自上海版辅读学校教材实用数学学本第五册认识图形单元。课程改革的基本理念是要以人为本，要促进人的发展；要关注学生，关注过程，要关注每一位学生的发展。而要体现这一教学理念，教师就要用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历“体验—认识—再体验—再认识”的学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。整节课都围绕学生来进行，让学生动手操作，让学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。首先我抓住学生个性差异，根据低年级智障学生集中注意时间短，注意范围有限的特点，提出问题“今天数学乐园里来了一位新的图形宝宝，它是谁呢？”，让学生带着问题观看多媒体动画小视频导入新课，激发了学生的学习兴趣。在合作探究中，我又用课件出示各种三角形物品，学生看到后露出喜悦的神情，通过美丽、丰富的视觉体验走进三角形的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，学生自主参与到新知识的学习过程中，在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。课堂检测环节，大胆放手让学生自己在ipad上进行指一指、圈一圈操作，进一步补偿智障学生认知缺陷，练习形式新颖，学生非常感兴趣，大大激发了他们的学习积极性。根据本节课的内容和低年级智障学生的认知心理特征，在抓住知识和能力发展的同时，我还注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点，采取看一看、摸一摸、找一找的教学层次，引导学生在一系列看、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的概念直观形象化，促进学生对三角形概念的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。同时实现教学形式上的多样化，使学生能积极主动地参与到学习中来，在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。教师适时精讲点拨，为学生的探索学习和技能的训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生主动参与新知识的构建过程。我还注重把活动与思考有机地结合起来，让学生带着问题去操作、去思考、去讨论交流，经历了逐步由直观到抽象的过程。交流时，智障学生由于思维的局限性，表达可能不到位，我注重引导鼓励学生大胆说出自己的想法，以便交流和加深。通过课堂教学的效果来看，学生有参与活动的自主性，能按照老师的引导进行清晰做到在观察中思维、在思维中操作。智障学生在认知过程中，容易受外界事物和情绪的支配，无意记忆占优势，游戏、操作是学生最喜爱的活动形式。如果单纯让学生认识和区分三角形，学生会感到很枯燥，兴趣往往不高，而且效果也会不好。因此练习设计我以学生喜欢的游戏形式展示，巩固检测环节我设计了三道练习题，练习设计以学生喜欢的游戏形式展示，第一个小游戏是“摆一摆”，请同学们先数出三根小棒，自己动手摆一个三角形。第二个小游戏是“指一指”，课件出示，放手让学生自己在ipad上进行操作，循序渐进指出每组图形宝宝中哪个是三角形宝宝。相比第一个小游戏，这对智障孩子来说就增加了一点难度。两个小游戏既训练了学生的形状知觉功能，又加深了学生对三角形的认识，巩固了三角形的概念。第三个游戏是“圈一圈”，放手让学生在ipad上进行操作，圈出三角形宝宝藏在哪里。学生积极性非常高，从而使学生进一步认识了三角形，达到能从各种图形中正确辨认和区分三角形的教学目的。课内拓展环节一是三角形宝宝变变变，最大限度地拓宽了智障学生的思维，使课堂教学充满生机与活力。二是拼一拼，老师提问刚才大屏幕上出现的图案美不美？现在请同学们展开想像的翅膀，用你手中的三角形卡片自己拼一幅漂亮的图案送给爸爸妈妈，培养了智障学生的感恩意识，与他人合作的能力，创新的能力，让学生真正感受到学习数学的价值。整个活动学生的积极性都很高，尤其是拓展活动，他们觉得图形宝宝很神奇，拼在一起居然能拼出那么多美丽的图案，大大激发了孩子对图形认识的兴趣。课堂上，同学们精彩的表现，是我所想到的，也是我所没有想到的。老师们一点点对他们的一些在习惯上、思维上和知识上的点滴渗透，也为今天的精彩做好了铺垫。看来在今后的课堂教学中要继续大胆地放手相信学生的能力，给孩子们施展他们才能的机会，我们老师才会有更多的机会了解学生真实的课堂表现，从而提高我们为学生服务的质量。在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践、反思，认真做好备课上课工作，并且要把这三方面融为一体，使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。《三角形》教材分析本节课是上海版辅读学校教材实用数学学本第五册认识图形单元的教学内容，本节课是是一节三角形的认识课。本节课内容的学习应该建立在智障学生已有的能进行图形配对、初步认识圆形、在合作探究中积累的活动经验及生活经验基础上，通过对实物和模型的认识，从感性上知道什么样的图形是三角形，为学生今后进一步学习认识其他图形作准备。数和形反映了客观事物的两个不同方面，它们不是孤立的，而是紧密联系着的。从智障儿童学习数学的起步阶段就数形齐头并进，可以利用形加深对数的认识，让学生结合日常生活中常见的物品，直观的认识图形。通过观察实物和图形，运用找一找、摸一摸、拼一拼等方法，丰富学生对这些图形的感性认识，并能正确地区分这些不同的图形。智障学生由于思维直观、具体，感性认识不完全，知识迁移困难，因此在本节课的教学设计上我注重从学生的直观感知入手，结合“关注学生需求，提高课堂实效性”优质高效课堂教学设计，确定了这一节课的教学思路。这节课的教学中，力求整体把握教材，注重学段衔接，变教师的教为学生的学，给足学生思维的空间和时间，关注课堂的生成，将多种感官的协同活动有机结合，帮助学生形成表象，积累活动经验，培养智障学生的空间观念与抽象能力。本部分教学内容的教学分为两课时，第一课时为新授课，第二课时为练习课。本部分教学内容的前置基础：能进行图形配对，初步认识了圆形，活动经验及生活经验。

本部分教学内容的后继地位：为进一步认识其他图形及有关计算奠定基础。

教学重点：1、从学生生活中常见的物体入手，通过观察、操作实物和模型直观的认识三角形，能判断物体某一面的图形形状是三角形，能辨认和区分三角形形，初步建立三角形的概念。2、在看、摸、找、拼的活动中，训练学生的视觉、形状知觉等方面的功能。教学难点：1、在观察、操作活动中，感受三角形形与生活的密切联系，从而体会到生活中处处有数学。2、通过学生活动，激发学生学习兴趣，培养学生的感恩、合作、探究和创新意识。《三角形》评测练习根据本班学生实际学习情况，在评测练习设计上我主要遵循螺旋上升、由易到难、发展能力的原则。巩固检测环节我设计了三道练习题，练习设计以学生喜欢的游戏形式展示，第一个小游戏是“摆一摆”，请同学们先数出三根小棒，自己动手摆一个三角形。第二个小游戏是“指一指”，课件出示，放手让学生自己在ipad上进行操作，循序渐进指出每组图形宝宝中哪个是三角形宝宝。相比第一个小游戏，这对智障孩子来说就增加了一点难度。两个小游戏既训练了学生的形状知觉功能，又加深了学生对三角形的认识，巩固了三角形的概念。第三个游戏是“圈一圈”，放手让学生在ipad上进行操作，圈出三角形宝宝藏在哪里。学生积极性非常高，从而使学生进一步认识了三角形，达到能从各种图形中正确辨认和区分三角形的教学目的。课内拓展环节一是三角形宝宝变变变，最大限度地拓宽了智障学生的思维，使课堂教学充满生机与活力。二是拼一拼，老师提问刚才大屏幕上出现的图案美不美？现在请同学们展开想像的翅膀，用你手中的三角形卡片自己拼一幅漂亮的图案送给爸爸妈妈，培养了智障学生的感恩意识，与他人合作的能力，创新的能力，让学生真正感受到学习数学的价值。在合作过程中，学生有条不紊，个体的学习变成了一种集体的智慧活动，提高了不同学习基础学生的参与程度，孩子们利用手中的图形，拼成了大树、风车、小船、松树等美丽的图案，在学习知识形成技能的过程中，也最大限度的促进思维状况的完善。课后提升环节，通过联系生活，下课后，找一找校园里、家里还有哪些物品是三角形的，然后和爸爸、妈妈一起画一画、剪一剪三角形，使课内的学习活动得以延伸，再一次让学生体会到生活中处处有数学。三个环节面向全体学生，形式轻松活泼，层层深入，全班学生参与热情高涨，都能从各种图形中正确区分和辨认圆形，目标达成较好。《三角形》教学反思《三角形》是一节低年级图形认知课，选自上海教育出版社辅读学校教材实用数学第五册第二单元认识图形（一）。本节课的教学目标旨在引导学生通过观察、操作实物和模型，直观的认识三角形的形状，能辨认和区分三角形；在看、找、摆、指、圈、拼等活动中，训练学生的视觉、形状知觉等方面的功能，在观察、操作活动中，感受三角形与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识，同时对学生进行习惯养成教育、安全教育、德育教育等。整节课围绕这个主体目标，教学手段上我采用多媒体教学、学生动手操作、游戏为主，大大激发了智障学生的认知兴趣与探究欲望。上完课后，我对本节课教学进行了深刻的教学反思:一、多媒体教学手段的合理应用，激发了智障学生的学习兴趣。首先我抓住学生个性差异，根据低年级智障学生集中注意时间短，注意范围有限的特点，提出问题“今天数学乐园里来了一位新的图形宝宝，它是谁呢？”，让学生带着问题观看多媒体动画小视频导入新课，激发了学生的学习兴趣。在合作探究中，我又用课件出示各种三角形物品，学生看到后露出喜悦的神情，通过美丽、丰富的视觉体验走进三角形的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，学生自主参与到新知识的学习过程中，在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。课堂检测环节，大胆放手让学生自己在ipad上进行指一指、圈一圈操作，进一步补偿智障学生认知缺陷，练习形式新颖，学生非常感兴趣，大大激发了他们的学习积极性。二、采用多感官参与的教学方法，补偿智障学生认知缺陷。智障学生思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼、与生活联系密切的教学设计，因此本节课我设计了看一看、找一找、摆一摆、指一指、圈一圈、拼一拼等几个活动，充分调动学生多种感官参与其中，实现教学形式上的多样化，使学生在有趣的活动中动手、动脑去发现问题、解决问题，让学生主动参与新知识的构建过程。同时教师适时精讲点拨，为学生的探索学习和技能的训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，在整个活动中，学生始终处于宽松、愉悦的环境中，他们爱好高涨，积极主动的学习，真正体现了学生的主体性。我还注重把活动与思考有机地结合起来，让学生带着问题去操作、去思考、去讨论交流，经历了逐步由直观到抽象的过程。交流时，智障学生由于思维的局限性，表达可能不到位，我注重引导鼓励学生大胆说出自己的想法，以便交流和加深，学生的已有经验得到提升，学习的主动性，积极性得到了充分调动。三、重视智障学生的德育教育。新课标指出，数学课程教学不仅要培养学生基本的数学基础知识与基本技能，教师还要将德育渗透在教学活动中。因此本节课我非常注重学生良好行为习惯的养成教育，结合吃饼干的具体情境，教育学生要养成讲卫生的好习惯；课件出示三角形钟表后，及时提醒学生要按时作息，养成良好的生活习惯；通过认识三角形交通标志牌，教育学生生活中注意交通规则，做到安全出行。在课内拓展环节，大胆鼓励学生回家后把自己拼贴的作品送给爸爸、妈妈，并对他们说“爸爸、妈妈辛苦了”对学生进行感恩教育，这些对智障孩子来说是特别重要的。

此外，数学来源于生活，生活是第一性的，智力落后儿童的数学教学应倡导教学过程与学生的实际生活紧密联系。我通过让学生下课后找一找校园里、家里还有哪些物品是三角形的，注重学生数学学习与现实生活的联系，引导学生用数学的眼光去观察认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题，真正体现数学来源于生活，生活离不开数学。课堂上，同学们精彩的表现，是我所想到的，也是我所没有想到的。老师们平时一点点对他们在习惯上、思维上和知识上的点滴渗透，也为今天的精彩做好了铺垫。看来在今后的课堂教学中要继续大胆地放手，相信学生的能力，给孩子们施展他们才能的机会，我们老师才会有更多的机会了解学生真实的课堂表现，从而提高我们为学生服务的质量。在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课标理论的学习、实践、反思，认真做好备课上课工作，并且要把这三方面