小学语文-单元教学组文阅读《走进神话》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】在精读课方法引导的基础上，训练运用故事起因、经过、结果的支架概括文章的主要内容。感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。渗透阅读方法的引导，为课外阅读打下基础。【教学重难点】1、选择重点情节引导学生感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。2、抓住语言文字训练，培养学生的语文素养。【教学过程】一、直接导入。（1分）大家喜欢读神话故事吗？——喜欢。上节课，张老师带领大家阅读了一篇神话故事，这节课老师带领大家走进神话单元，阅读一组神话故事。板书：走进神话二、整体感知（15分）1、出示课题，齐读课题，你发现了什么？精卫填海总结：读题目可以快速了解故事主要内容。女娲补天再出示普罗米修斯这篇题目并没有告诉我们主要内容，结合你的预习，你能用一个词来概括普罗米修斯做了什么吗？（盗火受难）3、题目用简练的词揭示了故事的主要内容，那你能在题目的基础上再概括故事的大意吗？板书：知大意4、结合学习《盘古开天地》的方法，用简练的语言概括故事大意。学生自主学习并完成学习单：我挑战的题目是————神话故事起因经过结果精卫填海普罗米修斯女娲补天4、汇报交流：《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿，去东海游玩时，不幸溺水化为精卫，衔西山之木石填塞东海的故事。《普罗米修斯》讲述人类因为没有火，生活非常悲惨，普罗米修斯为了帮助人类，勇敢到太阳神阿波罗那里盗取火种，遭受宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。《女娲补天》讲述了女娲因为拯救深深火热中的人们，让人们重新过上幸福生活，先建五色石熔炼，再用石浆把天上的大窟窿补好。接着斩下乌龟的四条腿撑天，有杀死黑龙，最后用芦灰堵住地缝。三、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。（20分—）1、过渡：神话故事最主要的特点就是神奇，那么这三篇神话故事的神奇之处又体现在哪里呢？2、自主阅读三篇故事，用自己喜欢的颜色或符号画出故事中让你感受神奇的语句或段落，并在旁边标注你的感受。板书：找神奇3、学生自主学习4、汇报交流：预设1：《精卫填海》你认为这篇故事最神奇的语句是那一句？----------“溺而不返，故为精卫。”出示精卫填海图画：观察女娃变成一只（）鸟（外形像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。它叫声发出精卫精卫的声音）面对浩瀚的大海，精卫是怎样做的？--------“常衔西山之木石以堙于东海。”为什么要这样做？————再观察图片，——海，无边无际。是那么大。而精卫，是这么小。一大一小形成鲜明对比。细看精卫的动作神情，她有没有放弃？——他下定决心——“常衔西山之木石以堙于东海。”当炎炎夏日，骄阳似火时，精卫________________________;当狂风大作，海面掀起巨浪时，精卫________________________;当雷电交加，暴雨滂沱时，精卫________________________;当寒风凛冽，冰雪纷飞时，精卫________________________;此时，你感受到精卫的什么------------------------预设2、《普罗米修斯》这一课是三篇故事中写的最精彩的。哪个情节最精彩，最能打动人心呢？找一找是哪几段？“普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦。永远没有了尽头。”①自读这两段文字：说说普罗米修斯遭受的什么样的惩罚？（从肉体和精神两方面说）其中最让你感受到神奇的句子是——“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。”（体会精神方面的惩罚）②当时普罗米修斯的感受是——（用文中的一个词来描述）——痛苦③从哪些词中体会到普罗米修斯的这种痛苦？——高高的、既也、日夜、啄指导朗读：当时普罗米修斯被宙斯判处受折磨是永久的，至少也得三年。三年来：“普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”④想想此情此景，你的内心有什么感受？——对普罗米修斯的同情。对宙斯的憎恨。再次指导朗读：读出你的这种感受。⑤面对残酷的宙斯，普罗米修斯什么态度？读读他说的话“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯的态度非常的坚决，从哪些词可以体会到？----------但绝不会、更不会⑥此时，你体会到普罗米修斯的什么精神？————预设3、《女娲补天》这课中有很多处让我们感受到很神奇，文中那一段最神奇呢？——出示课文第4段。①概括一下，女娲做了那几件事？作为一位女性：女娲给你的印象是什么？②女娲为什么要做这些工作？——出示课文第3段③补天可是一件巨大而艰巨的任务。每一项工作都充满了艰辛。就拿捡石头来说吧：女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。哪个词能表现出女娲的艰辛——各地捡④想象训练：女娲可能会到那些地方捡？又是怎样捡呢？把这个过程说清楚。瞧，我们也可以创编更多版本的神话故事。回顾整理（3分）《精卫填海》塑造了_______________的精卫形象。《普罗米修斯》塑造了_______________________的普罗米修斯形象。《女娲补天》中塑造了______________的女娲形象。这些神话人物，具有共同的崇高的思想境界。他们所做的一切都是为了_______________________。总结：这也正是神话故事之所以能够流传几千年，而生生不息的真正原因。这也是社会发展、人类进步的精神力量。推荐阅读（1分）《中国神话故事》《中国古代神话故事》《中外神话故事》《希腊神话》《外国神话故事》运用本节课所学习的阅读方法去阅读更多的神话故事，相信你会有更多的收获。板书设计：走进神话知大意读神话找神奇悟形象学情分析四年级的学生接触神话故事，内心感到新鲜、有趣，学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。效果分析主题式阅读教学在我国的语文阅读教学中发挥了重要作用，尤其是现阶段是最受关注的一种教学模式，当下部编小学语文课本所使用的就是“单元主题式”编排方法，在小学语文教学中，老师需根据学生的自身特点并结合小学语文每一单元的具体内容，以教材为基础，研究分析小学语文单元主题式阅读教学策略，确保课堂教学的实效性。我作为语文教研团队的骨干教师敢于尝试主题教学，并结合本堂课，谈谈对主题教学的认识与理解。1、关注单元导语，拟定单元主题在部编教材中，每一个单元前面都有非常简洁的单元导语，导语中不仅明确了单元所要求训练的语文要素，还蕴含了单元编排的实际意图。这就需要教师关注导语，解读导语，根据单元内几篇课文的内容特点，解读文本，拟定出单元主题。例如，我执教的这节课就是部编版四年级上册第四单元。本单元前面有这样一句话“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”我根据这一人文主题，拟定本单元教学主题为“走进神话”。作为小学生对于神话仍处于初步了解阶段，利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点，引导学生寻找这几篇文章中能够展现出神奇的地方，通过想象和联想，再读神话故事，在读中感受神话故事中人物的品质，从而爱上神话。2、整合课本内容，提炼阅读主题统编教材虽然要以单元主题学习，但内容相近的文本也可以进行整合，提炼出新的主题进行阅读教学。这样会进一步加深学生对课文内容的理解。因此，在单元主题式阅读教学中，教师应放眼整本教材，找到内容相近的有助于提升学生语文素养的相关篇目整合在一起，提炼出新的主题，集中学习文本。本单元中《精卫填海》是一篇古文，教材编排入本单元，是因为这也是一篇神话故事。我把后三篇文章整合，提炼出神话故事“神奇”的特点。围绕这一目标，我展开教学，做到有目的的专项训练。还有一种整合方式，以古文为主题，将《精卫填海》与《王戎不取道旁李》整合在一起教学，又该是另一番景象。3、重视活动铺垫，创设主题情境单元式主题阅读，整个单元教学过程中应始终围绕同一主题，以每一单元为整体的主题式阅读教学，应重点考虑单元课文的先后顺序以及所教文本材料之间的关系。教学过程中，老师所创设主题情境要紧密结合课本内容。如在教学《精卫填海》一课时，我设计了几个不同语境，让学生在情境中体会精卫鸟坚持不懈的精神。

4、拓展课外阅读，提升阅读能力学生学习完单元课文以后，心中自然就会对课本知识有一定的了解，甚至已经具备了阅读同一类主题文章的能力。教师应鼓励学生阅读课外读物，进而进一步扩宽主题阅读的层面，增强学生的阅读能力，让其通过阅读来体会同一主题的文章的新意与深度，让学生热爱上阅读，喜欢上阅读，以此来提升学生的学习兴趣和阅读能力。本节课主要以教读《精卫填海》、《普罗米修斯》为主，略读《女娲补天》，激发拓展课外阅读，只是时间关系没有设计课外朗读训练。实践表明，本节课尝试主题阅读模式适合学生当前阅读的需要，可以更广泛的开展研究与应用，把主题教学作为一项语文教学课题坚持做下去。课后反思

组文阅读就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力。本课我选择了人教版四年级上册第四单元的神话故事。神话故事本身就带有趣味性，加之神话故事自身神奇的特点，学生们都比较感兴趣。

本节课我首先根据神话的文体特点，确定教学内容。“神话故事是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还要心中有神奇的感觉。因此，我在教学内容的重点上，抓住神话故事的“神”展开阅读指导。我先引导学生阅读神话故事的题目，通过题目提炼故事的中心事件，再通读全文，并能运用起因，经过，结果的框架简炼地讲出故事大意。再引导学生细读故事。找出神话故事的神奇之处。在阅读体验交流中，走进神话世界，感受故事的神奇，感悟神话人物的生动形象。这也是本课教学的重点。在阅读了本课几篇神话之后，学生们都从神话人物身上感悟到了哪些优秀品质？这也正是中华民族几千年来经久不衰的民族文化，鼓励学生发挥想象，创造性地讲述神话故事，传承神话故事。综合分析本课教学成功之处是：教学设计科学合理。我结合学生学情，对“走进神话”这一单元的三篇课文进行整合，提炼出“神话中的英雄形象”主题。学生在体会神话人物形象的同时，进一步了解神话的特点，从感性认识升华到理性认知。2.教学目标落实到位。学生能掌握“抓住关键词句”体会人物形象的方法，总结梳理出人物的精神品质，通过朗读读出自己的感受，在合作交流中分享自己的阅读体悟。最后总结神话特点时，学生能自己进行概括，说明在教学中达到了“感受鲜明的人物形象”这一目标。 3.突破教学难点。“感受普罗米修斯所承受的巨大痛苦”是一个教学难点，教学中我除了引导学生通过朗读表现出来，还让学生想象情境，让学生带着感情朗读，想象普罗米修斯当时的状况，进一步感受鲜明的人物形象。 4.充分体现学生的主体地位。课堂上采用“自主共学、合作探究”的学习策略，让学生的课前所习在课中所学得以延续，共话探究所得。学生参与交流汇报的热情高涨，生生互动频繁，有很多精彩的生成性资源，教师只需要适时进行点拨，充当“隐性扶手”。不足之处：本节课仅仅完成了本单元的语文训练要素，其它学习任务何时处理，怎样处理？这也是值得考虑的问题。教材分析本节课例选用的是人教版（部编版）四年级上册第四单元的教材内容。本单元课文主要是围绕“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”这个主题进行编排的，包含4篇课文：《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》。本单元采用主题教学模式，第一课时教学《盘古开天地》，主要引导学生掌握本单元概括故事内容的方法，以及如何感悟神话故事的神奇之处展开教学。第二课时教学围绕《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》三篇课文开展组文阅读课。本节课主要展示第二课时。神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，内容想象丰富，叙述生动。读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，让学生从中受到人格的熏陶，从读中有所感悟，到悟中有所提升。因此本堂课我逐步引导学生在阅读中掌握读书要领，从而走进神话，爱上神话故事。一、本课教学内容《精卫填海》是一篇小古文，以精炼的语言描写了女娃变为精卫后坚持填海的事。让学生感悟精卫的勇敢、不畏艰难以及持之以恒的精神。《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，记叙了普罗米修斯盗取火种的故事。让学生体会普罗米修斯的不畏强权，为民造福和不惜牺牲一切的精神。《女娲补天》写的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。让学生体会女娲的善良、勇敢，以及不怕困难，甘于奉献的精神。二、本课教学目标根据本单元教学内容及课时划分要求制定教学目标为：①在精读课方法引导的基础上，训练借助故事起因、经过、结果的支架概括文章的主要内容。②感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。③渗透阅读方法的引导，为课外阅读打下基础。三、本课教学重点①运用已有学习经验了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。②指导学生通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。③运用上节课的学习方法，能够借助关键词句，感受神话人物的神奇。四、本课教学策略①借助课本插图丰富故事情节。②厘清人物主次，了解前因后果。③自主合作交流，梳理方法，实践运用，拓展应用。五、本课教学方法①朗读品悟法，本课教学课文多，任务重，引导学生采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪。②自主合作探究法，鼓励学生通过读读，划划，议议，选择适合自己的学习方式去发现问题，解决问题。评测练习1、结合学习《