民间传说欣赏-《神笔马良》

民间传说欣赏——《神笔马良》民间传奇观赏——《神笔马良》（精选17篇）

民间传奇观赏——《神笔马良》篇1

温州一幼王文雅目标：

1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习观赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述，乐观体验小仆人公的行为与情感。预备：

1、多媒体课件；

2、作画纸、笔人手一份。过程：

一、出示“马良”形象，引出主题

1、小伴侣，你们知道这是谁？是什么时候的小伴侣？你是怎么看出来的？

2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真惊奇，画画不是应当用笔吗，怎么用树枝呢？二、边看动画边讲故事，理解故事内容（一）究竟是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）

1、马良喜爱干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？

2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，信任总有一天他的愿望肯定会实现的，对吗？（二）连续讲故事

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

1、马良最终有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

2、这是一支什么笔？有什么奇妙的地方？

3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

（三）边提问边叙述，引导幼儿大胆猜想，乐观体验看场景、设疑——大胆猜想、叙述——看结果、证明

1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？

2、（画耕牛）同上

3、（画水车）同上

4、马良用神笔关心了谁？你觉得马良做得怎么样？

5、小结：马良用自己的本事和神笔关心了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

（四）幼儿画画续编故事结局1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画许多许多的金银财宝，你们说气人不气人？假如要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多惋惜啊。假如你是马良，请你用这支神笔来应付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？

2、幼儿作画

现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好方法。

3、幼儿叙述

三、迁移幼儿生活阅历，引导幼儿大胆叙述

1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本事还得到了神笔，但他并不傲慢，能用自己画画的本事关心大家。你们情愿用自己的本事来关心有需要的人吗？

2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本事，可以用它怎样关心别人呢？

3、让我们一起出去关心有需要的人吧！

民间传奇观赏——《神笔马良》篇2

教学目标：

1.初步学会根据课后思索题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。

2.能依据问题回答课文的主要内容。

3.学会17个生字，理解18个词语的童思。

4.初步培育爱憎分明的感情.懂得学了本事要全心全意为人民服务。

教学重点与难点：

教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。

教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。

课时支配：4课时

第1课时

一、教学目标

1.了解课文大意。

2.学会本课的17个生字。

3.初步理解带生字的词语的童思。

二、教学过程

（一）、揭示课题，明确要求。

同学们，今日老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23神笔马良。

这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。

（二）、教同学字，理解新词。

1、先让同学找诞生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，老师订正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。

硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。

恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。

监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。

扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。

旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。

浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。

杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。

链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。

套(tào)，"套住"。留意大字头下面有三小横，最终一笔为点，不是捺。

绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。

粗(cū)，反义词"细"。

涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。

压(yā)，压下去要用大石头.一点不能遗忘写。

衙门，旧时官员办公事的地方。

叫卖     .大声地叫喊。

2、请同学提出不理解的词语，老师鼓舞同学相互解答，老师补充修正。

（三）、课堂作业。

《作业本》第l、2、3题。

答案当堂反馈。

第3题答案：依旧一仍旧希望一盼望焦急一着急、紧急。

（四）、课外作业。

抄写生字3遍。

第2课时

一、教学目标：

1、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。

2、用"由于……，所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的缘由。

3、读懂这部分消失的几个感叹句。

二、教学过程：

（一）、讲读课文第l--4自然段。

1、默读课文，思索为什么白胡子爷爷要送神笔给马良.

2、争论，沟通。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上"由于……，所以……"的句式。(由于马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)

3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。

有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。

刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。

4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简洁地说说马良这支神笔是怎样得到的。

各自说，指名说，自愿站起来说。

5、找出第14自然段中带"!"的句子，想一想应当用什么样的语气读。

①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(生气、坚决的语气)

②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚决、轻视的语气)

③我多么希望能有一支神笔啊!(急迫、渴望的浯气)

④马良真兴奋啊!(兴奋的语气)

①惊奇，公鸡活了!(惊异的语气)

完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。

（二）、作业。

1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。

第3课时

一、教学目标：

1.理解全文内容。

2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。

二、教学过程：

（一）、争论马良学画画的目的。

上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是由于马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的缘由，谁知道这个缘由是什么?(马良专给穷人画。)

（二）、讲读第5--14自然段。

1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔关心穷人？

2、同学相互沟通。老师引导同学用'马良画(什么)，关心(谁)(做什么)"句式简洁地把一件事说清晰。

3、老师总结沟通结果。参考答案如下：

①马良用神笔画了一头耕牛，关心老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门，关心乡亲们选出监牢。

③马良画水车，关心农夫浇地。

④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。

4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔关心穷人的?哪几件是写马良奇妙地用神笔惩处大官的?

5、谁能把马良用神笔惩处大官的经过说一说?(用上"首先，……然后，……接着，……最终，……"句式说一段话)

三）、课堂作业。

课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。

作业反馈：

第(2)题："想夺回神笔"几个字表现了马良的机灵，"给你画一回"是假，夺回神笔是真。

第(3)题："金光闪闪，满山是金子"，表示金子特别多，特别诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文奇妙惩处大官作了预备。

指名把这几个句子读一读。

（四）、听写句子。

(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。

风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

(2)找出自己认犯难写的字练一练。

(3)听写句子。

第4课时

一、教学目标：

1熟读课文，把故事完整地说出来。

2.摘录描写马良和大官神态的句子。

3.体会文章的中心：学了本事要全心全意地为人民服务。

二、教学过程：

（一）、分段说故事。

(1)自由读课文，记住课文的主要内容。

(2)下列几件事中，你能清晰地说给别人听吗?

①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。

②马良用树枝和草根当画笔专心学画。

③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛，关心农夫耕地。

⑤马良不愿用神笔为大官画金元宝，而用神笔关心乡亲们逃出监牢。

⑥马良用神笔关心农夫浇水，又被官兵抓去了。

⑦马良用神笔惩治了大官。

（二）、故事能手大赛。

（三）、小组争论。

主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?

（四）、作业：完成《作业本》中的问题。

板书建议：

23、神笔马良

盼笔——得笔——用笔

（）（）（）

（对于长课文板书的设计主要与同学共同理清思路，剩下大量的空白让同学去自由发挥）

民间传奇观赏——《神笔马良》篇3

教学目的：

1、理解课文内容，培育丰富的想象力量。

2、从马良用神笔关心老百姓惩处贪官中，受到启发。

3、把故事讲给家人听听。

教学课时：两课时

教学预备：两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

你喜爱童话故事吗？你知道童话故事的特点吗？童话故事是通过特别丰富的想象、剧烈的夸张、奇妙的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。（板书课题）

二、学习课文。

（一）检查预习状况。（小组里预备）

1、小声读或默读，进一步扫清预习时未解决的生字。

2、段序是否标出。

3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事？（用自已的话概括一下）

4、阅读提示中：马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感爱好？

（二）全班沟通（请预备好的小组起来回答，依据同学的认知水平，适时出示课件，理解重点词句。）

三、师范读，生思索：假如你得到了这支神笔，会做些什么呢？（生各自发表自已的看法。）

四、读故事，想故事，预备讲故事。

其次课时

讲故事竞赛，并评出故事大王。（《神笔马良》）

附：练习设计

一、比一比，组成词语。

娃记逃爪史孟

哇纪桃抓驶猛

二、在括号里填上恰当的量词。

一神笔一田地一大门一公鸡

一快马一水车一金山一图画

三、按要求写词语。

ABAB:

ABAC:

ABCC:

AABC:

四、读句子，在空白处点上标点符号。

1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画

2、大官愤怒了说谁叫你画海快画金山

3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来

4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜爱啊

五、给下边的句子加上适当的词语，再读一读。

1、马良画（）耕牛。

2、我（）吃着水煎包。

3、我和爸爸（）去逛书市。

4、小明（）敲电脑。

民间传奇观赏——《神笔马良》篇4

学问、力量目标：

1、熟悉本课的6个生字。

2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思索问题。

4、能辨别什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的敬重。

人文目标：培育孩子名辨是非的力量。

教学重点：

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得辨别善恶为人们做好事就会受到敬重的道理。

课时支配1课时

教学过程：

一、导课，揭题

今日，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》（老师板书）。神笔“神”在哪里呢？好我们来看一下课文。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

1、自渎课文，了解课文内容。

2、指名朗读课文：（说说这篇课文主要讲的是一件什么事。）

3、指导朗读。老师适当范读，让同学留意语气。

三、探究性学习。

引导同学找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

理清课文的脉络以后，进行争论：马良为什么不为大官画金山？为什么只为穷人画画，来满意穷人的需求？

（鼓舞同学大胆的说）

引导同学争论，说说马良是个怎样的人？

（不畏强暴，淳朴和善）

四、总结课文

提出问题：马良的笔“神”在哪里？

（马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的熬炼才会有那样的结果。

（要学习马良的这种精神，而不是只艳羡那只笔。）

五、说说假如你有马良那样的一支笔，你会怎样用？

（引导同学用“神笔”来描绘自己的愿望和想象将来美妙的生活，或为人们、为社会、为转变环境做更多的事情。）

教后小结：

民间传奇观赏——《神笔马良》篇5

教学目标：

1.学习课文，知道马良用神笔做了哪些事情，并找出自己感爱好的事情。

2.学习马良为穷人造福，为穷人除害的品质，教育同学要做一个和善的人。

3.把故事讲给别人听。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

假如你有一支奇妙的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今日，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

二、整体感知课文内容

出示自学思索题。

①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

②思索：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感爱好？

③划出不懂的地方。

三、检查自学

1.指读课文，订正字音。

2.沟通自学思索题②题。

（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农夫画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

四、质疑

哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生争论）

五、争论

假如你得到了这支神笔，你会做些什么？（同学充分发挥想像力量，各抒己见。）

六、总结

1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美妙愿望肯定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜爱的课文内容。（指名有感情读课文。）

2.你应向马良学习什么？（喜爱劳动人民，嫉恶如仇。）

七、作业

l.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

八、板书设计◆

民间传奇观赏——《神笔马良》篇6

主要涉及领域：

语言

活动目标：

1.自主阅读、沟通与叙述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。

2.乐观思索，通过不同人物的比较，感受马良和善、英勇、机灵、爱憎分明的性格特征。

3.大胆想象、沟通，体验关爱别人、关爱自然的欢乐。

活动预备：

1.壁画故事《神笔马良》。

2.图书、实物投影仪。

活动过程：

1.谈话导入，激发阅读爱好

2.学习故事，理解故事内容

（1）初次阅读，整体感知。

①自主阅读故事。

②争论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家关心解决？

（2）细细阅读，感悟情节。

①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。

②沟通：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的？他用神笔做了些什么？

③语言与画面匹配：请小伴侣找出与下列语句相匹配的画面在第几页？

（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。

①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（老师有感情地叙述）。

②争论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了？马良是怎样用神笔关心穷人的？马良又是怎样用神笔惩处坏官的？你觉得马良是一个怎样的人？

3.大胆想象，拓展思维

（1）想象与叙述：马良得到了他梦寐以求的神笔，关心穷人做了很多事情。假如你得到了这支神笔，你会做些什么？

（2）总结，欣赏关怀别人、关怀自然的美妙愿望。

延长活动：

1.请幼儿以组为单位，相互合作，用自己喜爱的方式表现马良关心穷人与惩治大官的经过。

2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓舞幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。

资料链接：

神笔马良

从前，有个叫马良的孩子很喜爱画画，可是他由于家里穷买不起画笔。有一天，他放牛回来路过学馆，观察里面有个画师在给大官画画。马良看得入迷，不知不觉走了进去。他对画师说：“我很想学画画，可以借给我一支笔吗？”可画师却瞪了他一眼，骂道：“穷孩子也想学画画？呸！”

马良是个有志气的孩子，从今，他每天都苦练画画，观察什么就画什么。到山上打柴时，他就折根树枝，在沙地上学着画鸟。到河边割草时，他就用草根蘸蘸河水，在石头上学着画鱼。晚上回到家里，他还要把白天学画的东西再画一遍。有人问他：“马良，你学会了画画，也去给大官们画画吗？”马良摇摇头说：“不！我要给穷人画！”

日子一每天过去了，马良画画进步得很快。他画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。一次，他在村口画了只小母鸡，村口的上空就有老鹰在打转。还有一次，他在山后画了只黑毛狼，吓得牛羊不敢在山后吃草。但是，马良还没有一枝笔。他想：自己能有一枝笔该多好啊！

一天晚上，屋里突然闪出一道金光，消失了一位白胡子爷爷。白胡子爷爷送给马良一枝笔，说：“你现在有一枝笔了，记住自己的话，去给穷人画画吧！”马良立即拿笔在墙上画了一只公鸡。惊奇！公鸡活了，“喔喔”地叫起来。原来，这是一枝神笔。马良有了这枝神笔，每天给村里的穷人画画，要什么就画什么，画什么就有什么。

大官听说后就带兵来捉他，要他画金元宝。马良恨透了大官，说：“我不会画！”大官气极了，就把他关在监牢里。到了半夜，看管监牢的兵睡熟了，马良在墙上‘画了一扇门，监牢里的穷人都跟着他跑了出去。

一天，他看到农夫们没有水车，只能用木桶背水，很辛苦，于是就给他们画了几架水车。农夫们有了水车，都很兴奋。突然人堆里钻出几个官兵，又把马良抓去了。大官抢走马良的神笔，让画师画摇钱树。画师在墙上画了一棵摇钱树，大官赶忙跑过去摇，“砰，的一下，额角上撞起了个大疙瘩。大官只得把马良放出来，对他说：”好马良，你给我画一张画吧！“马良想夺回神笔，就答应了。大官特别兴奋，把神笔还给马良，叫他画一座金山。马良在墙上画了个大海。大官生气地说：”谁叫你画海？快画金山。“马良用笔点了几点，海上消失了一座金山，金光闪闪，满是金子。大官兴奋极了，说：”快画一只大船，我要上金山运金子去！“马良画了一只大船，大官带了画师和很多官兵跳上船，说：”快开船！快开船！“马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓了起来，船直向海中央驶去。大官嫌船慢，在船头上大声说：”风大些，风大些！“马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起了滚滚波涛，大船有点倾斜了。大官可怕地说：”风够了！风够了！“马良不理他，还是画风。风更猛了，海水翻腾起来，海浪一排排向大船压去。大船翻了，大官们沉入海底。马良又回到穷人那里，给穷人画画了。

民间传奇观赏——《神笔马良》篇7

目标：

1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习观赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述，乐观体验小仆人公的行为与情感。

预备：

1、多媒体课件;

2、作画纸、笔人手一份。

过程：

一、出示“马良”形象，引出主题

1、小伴侣，你们知道这是谁?是什么时候的小伴侣?你是怎么看出来的?

2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么?用什么画画?真惊奇，画画不是应当用笔吗，怎么用树枝呢?

二、边看动画边讲故事，理解故事内容

(一)究竟是怎么样的呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)

1、马良喜爱干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?

2、对于马良的做法，你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?

3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，信任总有一天他的愿望肯定会实现的，对吗?

(二)连续讲故事

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

1、马良最终有了一支笔，这个愿望是怎么实现的?

2、这是一支什么笔?有什么奇妙的地方?

3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画?

师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

(三)边提问边叙述，引导幼儿大胆猜想，乐观体验看场景、设疑——大胆猜想、叙述——看结果、证明

1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?

2、(画耕牛)同上

3、(画水车)同上

4、马良用神笔关心了谁?你觉得马良做得怎么样?

5、小结：马良用自己的本事和神笔关心了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

(四)幼儿画画续编故事结局

1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画许多许多的金银财宝，你们说气人不气人?假如要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多惋惜啊。假如你是马良，请你用这支神笔来应付这个可恶的大官，你会画什么东西呢?

2、幼儿作画

现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好方法。

3、幼儿叙述

三、迁移幼儿生活阅历，引导幼儿大胆叙述

1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本事还得到了神笔，但他并不傲慢，能用自己画画的本事关心大家。你们情愿用自己的本事来关心有需要的.人吗?

2、好，现在老师请你们想一想，你们都有那些本事，可以用它怎样关心别人呢?

3、让我们一起出去关心有需要的人吧!

民间传奇观赏——《神笔马良》篇8

活动目标

感受故事仆人公爱憎分明的形象特点，理解故事的寓意。

初步理解神话故事中想象、夸张等手法的运用。

活动预备

教具学具预备：各种各样的笔，故事书幼儿人手一本，故事图片，电脑课件，相关的磁带，录音机等。

学问阅历预备：熟悉各种笔，了解它们的用途。

活动过程

阅历叙述：“我见过的笔”。引导幼儿结合生活阅历，讲一讲自己见过或者用过哪些外形和类型的笔。

电脑课件观赏：“好玩的笔”。老师将各种造型独特或者功能新颖的笔通过生动形象的画面展现给幼儿观赏。

故事观赏：《神笔马良》。老师出示故事图片，完整叙述故事，提问关心幼儿理解。

提问：

①马良没有纸和笔，他是用什么方法练习画画的？

②谁给了马良一支笔，这是一支什么样的笔呢？

③马良用这支笔画了什么？

④为什么马良不情愿用神笔为县官画东西呢？

⑤关在牢房里的马良是怎样逃出来的？

⑥他用了什么方法让县官们全军覆没？

迁移叙述：

假如我有神笔，我会画些什么？鼓舞幼儿大胆想象，叙述自己想要画的物体。

看图书，听故事。播放配乐故事磁带，幼儿人手一本图画书，让幼儿边看图书边听故事，加深幼儿对故事的理解。

活动渗透

美术活动：绘画：我会画……

音乐活动：歌曲观赏《小画家》。

科学领域的活动：笔和它的用途。

情境渗透：

将幼儿绘画的作品展现在活动室墙面上，相互观赏沟通。

平常留意收集各种类型的笔，设置展台，引导幼儿乐观探究。

家庭中滲透：建议家长在家中为幼儿供应一些相宜幼儿阅读的神话故事。

儿童故事：神笔马良

马良从小失去了父母，靠给财主放牛为生。贫苦交加的他却有一个爱好，画画，但他没钱买纸和笔，就用树枝当笔在沙子上作画。

他白天放牛时画，夜晚在牛棚里也画。始终画了很多年，真的学成了，画什么像什么。一天夜里，他做了一个梦，梦中一个白胡子老人送给他一支笔，并对他说“这是一支神笔。”马良一觉醒来，果真有一支笔放在他身旁，他兴奋极了，他在墙上画了一只公鸡，公鸡就从墙上飞了下来，马良有了神笔以后，便为穷人们画牛、犁和粮食等，穷人的生活改善了很多。

这件事被当地的县官知道了，他派兵把马良抓去，让马良给他画摇钱树，马良不愿，他便把马良关进了牢房。夜里马良画了一扇门，又画了一匹马，逃走了。

县官把马良抓了回来，马良又想好了办法，画了一片海洋，又在海面上画了一座金山，金子闪闪发光，真是迷人，县官急了，让马良画条船。船画好了，县官便带着官兵上了船。

马良见县官的人立刻了船后，又重重地画了几笔大风。立刻，狂风怒吼，海浪滔天，那条船被山一样的大浪打翻了，县官和他的跟班都葬身海底了。

活动分析

本活动选取的神话故事情节生动、扣人心弦，能够紧紧吸引幼儿，开启幼儿的思维，引导幼儿大胆想象、乐观叙述。活动由“笔”切入，引导幼儿“谈笔”、“赏笔”，在此基础上观赏故事，显得过渡自然、顺理成章。观赏故事后，幼儿的制造欲被唤起，就能够乐观参加叙述活动，从而有效地提升语言运用力量。

实施指导

活动重点：感受故事仆人公的形象特点，理解故事内容。

活动难点：在理解故事的基础上大胆想象，乐观叙述。

活动拓展：

亲子环保手工大制作活动。鼓舞家长和幼儿一起利用废旧材料制作“奇妙的笔”。

建议家长带幼儿到文具店了解笔的种类与用途。

如条件许可，可以组织幼儿到造笔厂去参观，了解笔的制作过程。

留意事項

老师可以组织“大带小”活动，让幼儿把故事讲给小班幼儿听，关心幼儿进一步理解故事。

鼓舞幼儿大胆叙述自己对故事人物的看法。

民间传奇观赏——《神笔马良》篇9

教学目标：

1.初步学会根据课后思索题，边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。

2.能依据问题回答课文的主要内容。

3.学会17个生字，理解18个词语的童思。

4.初步培育爱憎分明的感情.懂得学了本事要全心全意为人民服务。

教学重点与难点：

教学重点：边读边思学习课文，养成良好的读书习惯。

教学难点：课后第3题，比较两个句子有什么不同。

课时支配：4课时

第1课时

一、教学目标

1.了解课文大意。

2.学会本课的17个生字。

3.初步理解带生字的词语的童思。

二、教学过程

（一）、揭示课题，明确要求。

同学们，今日老师给你们介绍一个人，他的名字叫马良，他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么，画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的，马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题：23神笔马良。

这篇课文生字较多，同学们一边默读，一边划出带生字的词语，读准字音，想想这些词语的意思，也可以查字典。

（二）、教同学字，理解新词。

1、先让同学找诞生字所在的句于，读一读，再说说带生字词语的意思，老师订正。

犁(lí)，犁地，犁字也可以作动词。

硬(yìng)，不读g，反义词为"松"、"软"。

恨(hèn)，心里恨，所以是竖心旁，右边是"艮"不是"良"。

监(jiān)，"蓝"字去掉草字头。

扇(shàn)，翘舌音。"一扇门"，"扇子"。

旱(hàn)，太阳高挂天空，地上干巴巴。

浇(jiāo)，浇水要用水，左旁三点水。

杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊声，一种劳动号子。

链(liàn)，第四声，铁链是铁做的，左边金宇旁。

套(tào)，"套住"。留意大字头下面有三小横，最终一笔为点，不是捺。

绑(bǎng)，绑人用绳子，左边绞丝旁。

粗(cū)，反义词"细"。

涌(yǒng)，大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

斜(xié)，倾斜，不正的意思。这里指船向一边歪斜。

咆哮(páoxiāo)，形容海水奔腾轰鸣。

压(yā)，压下去要用大石头.一点不能遗忘写。

衙门，旧时官员办公事的地方。

叫卖     .大声地叫喊。

2、请同学提出不理解的词语，老师鼓舞同学相互解答，老师补充修正。

（三）、课堂作业。

《作业本》第l、2、3题。

答案当堂反馈。

第3题答案：依旧一仍旧希望一盼望焦急一着急、紧急。

（四）、课外作业。

抄写生字3遍。

第2课时

一、教学目标：

1、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是怎样得到的。

2、用"由于……，所以……"说说白胡子老爷爷送给马良神笔的缘由。

3、读懂这部分消失的几个感叹句。

二、教学过程：

（一）、讲读课文第l--4自然段。

1、默读课文，思索为什么白胡子爷爷要送神笔给马良.

2、争论，沟通。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上"由于……，所以……"的句式。(由于马良有志气要学画画，而且又能刻苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)

3、分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。

有志学画："看得出神"，"不知不觉地走了进去"，"气呼呼地说：……"。

刻苦学画："用树枝画"，"用草根画"，"见到什么就画什么"。

4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简洁地说说马良这支神笔是怎样得到的。

各自说，指名说，自愿站起来说。

5、找出第14自然段中带"!"的句子，想一想应当用什么样的语气读。

①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(生气、坚决的语气)

②我才不呢!我专给咱穷人画!(坚决、轻视的语气)

③我多么希望能有一支神笔啊!(急迫、渴望的浯气)

④马良真兴奋啊!(兴奋的语气)

①惊奇，公鸡活了!(惊异的语气)

完成课后第3题第(1)小题，答案做在(作业本)第4题第(1)小题上。

（二）、作业。

1、抄写生字3遍，2、《作业本》第1题。

第3课时

一、教学目标：

1.理解全文内容。

2.带着课后第1题的3个小问题学习课文。

二、教学过程：

（一）、争论马良学画画的目的。

上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是由于马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的缘由，谁知道这个缘由是什么?(马良专给穷人画。)

（二）、讲读第5--14自然段。

1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔关心穷人？

2、同学相互沟通。老师引导同学用'马良画(什么)，关心(谁)(做什么)"句式简洁地把一件事说清晰。

3、老师总结沟通结果。参考答案如下：

①马良用神笔画了一头耕牛，关心老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门，关心乡亲们选出监牢。

③马良画水车，关心农夫浇地。

④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。

4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔关心穷人的?哪几件是写马良奇妙地用神笔惩处大官的?

5、谁能把马良用神笔惩处大官的经过说一说?(用上"首先，……然后，……接着，……最终，……"句式说一段话)

三）、课堂作业。

课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。

作业反馈：

第(2)题："想夺回神笔"几个字表现了马良的机灵，"给你画一回"是假，夺回神笔是真。

第(3)题："金光闪闪，满山是金子"，表示金子特别多，特别诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文奇妙惩处大官作了预备。

指名把这几个句子读一读。

（四）、听写句子。

(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。

风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。

(2)找出自己认犯难写的字练一练。

(3)听写句子。

第4课时

一、教学目标：

1熟读课文，把故事完整地说出来。

2.摘录描写马良和大官神态的句子。

3.体会文章的中心：学了本事要全心全意地为人民服务。

二、教学过程：

（一）、分段说故事。

(1)自由读课文，记住课文的主要内容。

(2)下列几件事中，你能清晰地说给别人听吗?

①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。

②马良用树枝和草根当画笔专心学画。

③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛，关心农夫耕地。

⑤马良不愿用神笔为大官画金元宝，而用神笔关心乡亲们逃出监牢。

⑥马良用神笔关心农夫浇水，又被官兵抓去了。

⑦马良用神笔惩治了大官。

（二）、故事能手大赛。

（三）、小组争论。

主题：马良画画为了什么?这对我们有什么启发?

（四）、作业：完成《作业本》中的问题。

板书建议：

23、神笔马良

盼笔——得笔——用笔

（）（）（）

（对于长课文板书的设计主要与同学共同理清思路，剩下大量的空白让同学去自由发挥）

民间传奇观赏——《神笔马良》篇10

教学目标

1、--学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应"；理解6个新词语的意思。

2、--初步学会边读边思索，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本事要为百姓做事，初步培育爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良专心学画的目的。

一、揭示课题，简介(洪汛涛))

二、复习"单元提示"：

1、怎样默读才会有好的效果?

2、"提示"告知我们什么默读方法?

3、这样读课文有什么好处?

三、初读课文，初知内容

1、听录音，思索。

2、争论：

(1)马良这支神笔是怎样得到的?

(2)马良用这些神笔干了哪些事?

3、小结。

四、自学字词，检查效果

1、读词。

2、多音字组词：育应

3、字形分析：

犁、浇、套、扇

4、辨字组词：

犁()旱()浇()咆()

梨()早()烧()饱()

5、解释词语：

出神、不知不觉、无边无际、咆哮

6、完成《作业本》第1、2题。

五、学习第1-4自然段。

1、--出示问题：马良专心学画的目的是什么？

2、--带着问题默读1-4自然段。

3、--争论沟通。

4、--引导同学明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正由于马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。

六、作业：熟读课文。

其次课时

教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思索，养成良好的读书习惯。

一、复习。

1、选择正确的读音。

焦急（zhaozhuo）镇静（zhaozhuo）

坚硬（yinying）浇水（jiaoshao）

2、比较形近字组词。

烧赚

浇嫌

3、听写词语。

二、学习课文第5-9自然段。

1、默读课文，思索：马良怎样用神笔关心穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明白。

马良用神笔。

马良用神笔。

马良用神笔。

参考答案：

（1）用神笔画大耕牛，让它关心老农和小孩拉犁耕地。

（2）用神笔在监牢里画门、画马，关心乡亲们逃出监牢。

（3）用神笔画水车，让它关心农夫浇地。

2、反馈评价。

三、学习课文第10-14自然段。

1、默读课文，思索：

马良又怎样奇妙地用神笔惩处大官的？划出有关词句。

2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。

3、小组沟通。

说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--

四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让同学说说写写。

第三课时

教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。

一、复习：

1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。

2、读描写大海景像的句子。

3、听写描写大海景象的句子。并校对。

二、比较句子。

1、读课文后面的三组句子。

2、比较并思索：每组的两个句子意思有什么不同？

3、沟通争论，引导同学正确体会词语对句子的表达作用。

三、总结全文。

1、回顾全文内容。

2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思索。

四、指导复述。

1、出示复述提纲(各段小标题)

2、听朗读录音，理清叙述挨次，熟识课文内容。

3、自由预备。

4、指名复述，集体评议。

五、作业：

完成《作业本》3、6题。--

民间传奇观赏——《神笔马良》篇11

教学目标

1.熟悉本课2个生字。

2.能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。

3.理解课文内容，了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。

教学重点

抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的怜悯喜爱，对贪官的憎恶的品质。

课时支配1—2课时。

教学过程

一、自由读书，读通读顺课文

1.让同学用较快的速度自由读课文。

2.说一说课文主要讲了一个什么故事。

二、抓住问题，多读多想

1.依据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感爱好或不理解的地方写下来。

2.争论：马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感爱好?

3.争论汇报。结合理解句子“马良有了这支神笔，每天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!”体会马良的思想品质。

4.再次读读你感爱好的句、段。

三、拓展练习

1.分小组争论“假如你得到了这支神笔，会做些什么”?

2.动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓舞同学大胆地有制造性地作画。

3.开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。

4.用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说假如你有了神笔，会做些什么。

民间传奇观赏——《神笔马良》篇12

教学过程：

一、讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，肯定会画出你最想实现的愿望。今日，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课。）现在，我们就一起看看最想实现的愿望吧！

[通过叙述孩子们较熟识的神话故事导入，既激发了同学爱好，又让同学明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、自读课文师：请小伴侣借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、出示带拼音的生字卡，同学认读后争论：哪些字简单记。（反馈时，同学想读哪个就读哪个，读对了的，其他同学就跟着将这个字读3遍。）

3、出示没有拼音的生字卡片，同学以小组竞赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中消失几次？每一次消失都是为了画什么？

5、师：通过读课文，你知道愿望是什么吗？（引导同学用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

6、师：你能把刚才3位小伴侣谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）

7、师：想实现许多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

[在认读生字中鼓舞同学以仆人翁态度对待学习培育自主学习的习惯。竞赛也是同学喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识，同学通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让同学用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让同学初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、指导朗读，诵读课文创设情境

1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画，很多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。（指导同学分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

2、借助板书，诵读课文[朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。创设情境将同学带入课文，产生真实的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积淀语感阅历。

四、发挥想象，运用语言

五、识写训练（写字指导）略板书：

小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲

老师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，始终在景市七小担当学校语文教学及班主任工作，每年都参加各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读——读悟

民间传奇观赏——《神笔马良》篇13

教学目标：

1.熟悉本课的2个生字。

2.能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。

3.能读懂课文内容，知道神笔神在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

假如你有一支奇妙的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今日，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

二、整体感知课文内容

出示自学思索题。

①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

②思索：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感爱好？

③划出不懂的地方。

三、检查自学

1.指读课文，订正字音。

2.沟通自学思索题②题。

（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农夫画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

四、质疑

哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生争论）

五、争论

假如你得到了这支神笔，你会做些什么？（同学充分发挥想象力量，各抒己见。）

六、总结

1.同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美妙愿望肯定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜爱的课文内容。（指名有感情读课文。）

2.你应向马良学习什么？（喜爱劳动人民，嫉恶如仇。）

七、作业

l.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重难点是：了解马良用神笔做了哪些事和他为什么做这些事情。通过争论沟通理解重点内容，指导有感情地朗读，突破难点。通过学习，培育同学合理绽开想象的力量，使同学受到喜爱劳动人民的教育，培育刚直不阿、嫉恶如仇的道德教育。

民间传奇观赏——《神笔马良》篇14

教学目标

1、--学会本课的9个生字，读准多音字"育"、"应"；理解6个新词语的意思。

2、--初步学会边读边思索，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本事要为百姓做事，初步培育爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良专心学画的目的。

一、揭示课题，简介(洪汛涛))

二、复习"单元提示"：

1、怎样默读才会有好的效果?

2、"提示"告知我们什么默读方法?

3、这样读课文有什么好处?

三、初读课文，初知内容

1、听录音，思索。

2、争论：

(1)马良这支神笔是怎样得到的?

(2)马良用这些神笔干了哪些事?

3、小结。

四、自学字词，检查效果

1、读词。

2、多音字组词：育应

3、字形分析：

犁、浇、套、扇

4、辨字组词：

犁()旱()浇()咆()

梨()早()烧()饱()

5、解释词语：

出神、不知不觉、无边无际、咆哮

6、完成《作业本》第1、2题。

五、学习第1-4自然段。

1、--出示问题：马良专心学画的目的是什么？

2、--带着问题默读1-4自然段。

3、--争论沟通。

4、--引导同学明白：马良学画不仅仅是为了穷人，而且是有志气的表现。也正由于马良有志气，白胡子老爷爷才送给他一只神笔。

六、作业：熟读课文。

其次课时

教学要点：学习课文第5-14自然段。初步学会边读边思索，养成良好的读书习惯。

一、复习。

1、选择正确的读音。

焦急（zhaozhuo）镇静（zhaozhuo）

坚硬（yinying）浇水（jiaoshao）

2、比较形近字组词。

烧赚

浇嫌

3、听写词语。

二、学习课文第5-9自然段。

1、默读课文，思索：马良怎样用神笔关心穷人？划出相关词句，进行概括，写下来。要求简洁、明白。

马良用神笔。

马良用神笔。

马良用神笔。

参考答案：

（1）用神笔画大耕牛，让它关心老农和小孩拉犁耕地。

（2）用神笔在监牢里画门、画马，关心乡亲们逃出监牢。

（3）用神笔画水车，让它关心农夫浇地。

2、反馈评价。

三、学习课文第10-14自然段。

1、默读课文，思索：

马良又怎样奇妙地用神笔惩处大官的？划出有关词句。

2、列出回答提纲：借机夺笔--画大海--画金山--画船和狂风。

3、小组沟通。

说的时候要把大官的所为和马良施计结合起来：大官要马良画画，马良借机夺回了神笔；大官要马良画金山，马良画了无边无际的大海；大官训斥了马良，马良就在海中央画了一座金山；大官要上金山，马良先后画了船和狂风，把大官们送入了--

四、假如你有一支神笔，你会用它画些什么？让同学说说写写。

第三课时

教学要点：通过比较，正确体会词语对句子的表达作用；听写描写大海景象的句子；练习复述课文；完成作业本第3、6题。

一、复习：

1、指名说说全文的主要内容。马良用神笔做了哪些事。

2、读描写大海景像的句子。

3、听写描写大海景象的句子。并校对。

二、比较句子。

1、读课文后面的三组句子。

2、比较并思索：每组的两个句子意思有什么不同？

3、沟通争论，引导同学正确体会词语对句子的表达作用。

三、总结全文。

1、回顾全文内容。

2、小结学习这篇课文的主要读书方法--边读边思索。

四、指导复述。

1、出示复述提纲(各段小标题)

2、听朗读录音，理清叙述挨次，熟识课文内容。

3、自由预备。

4、指名复述，集体评议。

五、作业：

完成《作业本》3、6题。

民间传奇观赏——《神笔马良》篇15

一、教材解析

《神笔马良》是长春版教材三班级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是制造的开头，可见培育同学的想象力多么重要。本文布满了童趣和想象，是一篇深受儿童宠爱、脍炙人口的童话故事，主要叙述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最终用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练同学想象力量、语言力量的好教材。

二、教学目标

由于本篇课文篇幅较长，同学年龄又小，并且三班级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的同学在素养方面也与城里的同学有肯定的差别，赐予本班实际状况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点：

学问与技能：

1、能有感情、分角色朗读课文，能依据提示复述马良巧惩大官的过程。

2、能抓住重点词句理解文章的内容。

过程与方法：借助语言文字训练同学的想象力，语言表达力量。

情感价值观：学习马良不畏威逼诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培育同学辨别是非的力量，渗透爱憎分明的情感。

三、教学重点

1、能有感情、分角色朗读课文，能依据提示复述马良巧惩大官德过程。

2、能抓住重点词句理解文章的内容。

四、教学难点

培育同学辨别是非的力量，渗透爱憎分明的情感。

说教法

教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完善统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采纳以下两种方法教学。

（1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培育同学的想象力量和感悟力量。

（2）以读促悟法：采纳多种形式的读，感悟文章内容。

学法：我贯彻把学习的主动权还给同学的指导思想，本着教是为了学服务，教学的最终目的是让同学把握方法。《语文课标》也明确指出“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的讲来代替同学的阅读实践。所以本课学法主要以读为主，引导同学在读中学，思中悟。

说流程

一、故事导入，揭示课题。

在课的伊始。我播放《神笔马良》的动画片，吸引同学的留意力，激发同学学习的爱好。并且让同学带着问题观看动画片，做到学有目的。这一环节设计，目的是让同学初步感受本文的语言美，让同学有一种身临其境的感觉，唤起心中美妙的情感，激发学习语文的爱好，这也充分体现了情境教学法的恰到好处。

二、回忆旧知，理清脉络。

这一环节通过复习，让同学获得整体感知，分清层次。

三、讲读1—5自然段。

首先让同学分角色读文，然后用：“由于——所以——”句式回答：白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。目的在于训练同学的语言表达力量，归纳概括力量。然后用笔分别画出马良喜爱画画的句子和专心画画的句子，通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神，培育同学的理解感悟力量，从而为下文马良学画目的做了良好铺垫，也为突破重难点做了预备。

四、讲读6—10自然段

首先让同学默读课文，想：马良的神笔神在哪？他用神笔为人民做了那些事情？这样让同学携疑读文，有目的读文，目的在训练同学理解力量和自学力量。依据同学的回答我顺势提出问题：这么奇妙的笔，大官早就垂涎三尺，想法设法想得到神笔，那么马良是怎样奇妙惩处大官的呢？请同学用：马良“先——然后——接着——最终——最终——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计，既降低了难度，也培育了同学的语言表达力量，又使同学说话有条理性。

五、激发熟悉，提升情感。

在同学理解文章内容的基础上，我让同学说说：“假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？”目的是为了培育同学的想象力量，在同学说的过程中我引导同学学习马良的思想品质，而不是艳羡那支神笔。然后出示诗歌，让同学仿写诗歌，训练同学的写作力量、想象力量。

六、总结全文

通过学习，盼望同学们在以后做人做事时，要明辨是非、爱憎分明。由于只有这样才会收到别人的宠爱。

七、课后作业

1、让同学阅读我给他们事先搜集的故事，从故事中感悟人物美妙心灵。

2、让同学课后搜集表现人物美妙心灵的童话故事和神话故事，为下周故事会做预备。

通过这两个作业来提高同学的语文素养。

板书设计

好的板书是一个微型教案，在教学中起到画龙点睛的作用，此板书设计清楚直观，力求全面而简明地将授课内容传递给同学，便于同学理解记忆，理清文章脉络。

板书设计：

神笔马良

为穷人（1）画耕牛（2）画牢门（3）画水牛（爱穷人）

为大官（4）画大海画船画风（憎恶人）爱憎分明

以上是我从教材、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面做的说明，总之本节课我力求让同学在读中感悟，放飞同学想象的翅膀，让同学有本可依，训练同学的想象力量和语言表达力量。培育同学辨别是非的