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文档简介

小学生期末评价方案一、"德"的方面：以人为本，全面发展，首先就应该突出目标，有"德"的发展观才是全面而又科学的发展观，才是和谐的发展观，才是终身的、可持续的发展观，有"德"的人才才是合格的人才，有"德"的评价目标才是最终目标。"德"应在学(1)、社会公德素质，具体表现为我国社会公德、公民道德(2)、家庭道德素质，具体表现为家庭意识、家庭观念、家(3)、学习品德素质，具体表现为学习目的、学习方法、学(4)、个人价值观、人生观素质，具体表现为理想与目标、升学与就业、职业选择、个性品德养成、个体行为的社会化同感度(也就是社会认同程度)、奉献精神、关爱精神、时代精神等。(5)、情感态度素质，具体表现为对社会、集体、家庭、国家的责任感、对自然环境的责任感、对资源保护的责任感、对人类进程的责任感、对和谐社会建设的责任感等。我觉得，思品素质教育就应该从以上五个方面进行教学方针指导、教材设计、教学方法设计、教学评价机制设计，否则就会削弱思品素质教育的教材、教学功能。二、"勤"的方面：我认为，学生评价必须注重“勤”的方的量化评估，是"德"的素质的具体的、实际的、可操作性过程，是学生评价体系的中心环节。"勤"应在学生评价体系中表现为：(1)、学习的积极性，表现为：学生的学习兴趣、正确认识学习动机、科学合理安排学习时间、正确(适合自己)的学习方法(2)、学习的能动思维过程，表现为：健康的同学之间交流、正确的师生之间的沟通交流、课堂上的主动发言次数、能力与创新程度、开放型试题的解题思路等。(3)、课程及作业的完成情况，表现为：主动学习的程度及质量、独立完成作业的程度及质量、进行知识反馈的能力和质量(或认为向老师、同学请教的次数和质量)、学科创新与作业创新(4)、学习过程中对学生具体学习能力的动态指标评价，表现为：学习能力(此处为动态的学习能力，也可理解为自我学习、自觉学习、终身学习能力)、合作能力(为课堂合作能力、实践合作能力)、个人学习机智能力、以及要求对学生学习具体能力的指(6)、生活能力的具

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