新媒体时代中学思想政治教育的路径创新

.页眉.页脚..新媒体时代中学思想政治教育的路径创新摘要：新媒体在对中学生思维方式与价值观念产生深刻影响的同时也给中学思想政治教育工作提出了一系列的问题。本文从新媒体时代的特征入手，着重分析新媒体时代对中学思想政治教育带来的双重效应，并进一步探讨在新媒体时代，如何实现中学思想政治教育的路径创新。关键词：新媒体时代；思想政治教育；路径创新随着互联网技术在教学中的广泛应用，新媒体以其强大的生机和活力蓬勃发展，不仅全方位地渗透到整个教育领域，改变了传统的教育体制、学习方式，影响着老师和学生们的思想观念、价值取向和行为方式，而且给中学思想政治教育带来了新的机遇和挑战。因此，深入研究新媒体时代，积极探索中学思想政治教育创新，是现阶段中学思想政治教育工作的重要课题。一、新媒体时代的特征新媒体是在报刊、广播、电视等传统媒体后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态宫承波.新媒体概论巨[M].北京:中国广播电视出版社，2010.宫承波.新媒体概论巨[M].北京:中国广播电视出版社，2010.1、内容多样化。在新媒体时代，只要用户能够遵守网络协议就能接入网络，成为虚拟网络社会中的一员。时间与空间的开放性导致了内容的多样化，为各种文化的充分展现和交流提供了有效的发展平台，也为不同民族和宗教之间的文化交流、融合发展提供了有效的工具。2、参与平等性。在新媒体时代，各种文化、意识形态、价值观念、生活准则都能够自由的传播。处于网络节点中的每一个用户都既是信息的接收者也是传播和创造者。这一点决定了新媒体使用者获取信息的方式是主动的、个人的，参与平等性得到了空前的增强。只要连接到网络，就可以随意浏览网上的各种信息，自由发表个人的观点，下载网络信息资源。在网络社会中人们不受国别、种族、身份的限制，共享新媒体时代资源，这种参与的平等性拉近了人与人之间的距离，使得个体真正体会到了自由平等。3、主体交互性。新媒体时代也使网络传播者与接受者之间、接受者彼此之间形成广泛的、自由的交互关系。这一点也是新媒体不同于传统媒体传播模式点对面、一对多的最大特征，即交互性。这种信息交流方式，表现出多方向、大范围、深层次的特征。任何在网络上的人，不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的生产者和提供者。张春春.基于信息公平的信息生态研究巨[D].黑龙江:黑龙江大学硕士论文，2010.新媒体时代彻底改变了传统媒体单向式传播的特点，使网络使用者与信息提供者、使用者之间可以直接进行交流，实现信息传递的交互式运行。张春春.基于信息公平的信息生态研究巨[D].黑龙江:黑龙江大学硕士论文，2010.4、信息共享性。随着新媒体时代的发展，强大的网络搜索引擎、社交平台和移动通讯设施等网络工具，几乎摆脱了时间和空间的限制，在储存海量信息的虚拟空间中实现信息的共享。以“云教育”云教育.http;//baikc.baidu.com/vicw/2637583.htm.为例。在各个已经部署录播或直播系统的学校配置流媒体功能组件，这样录播实况可以实时传送到流媒体平台管理中心的全局直播服务器上，同时也可以存储到信息中心的存储服务器上，方便今后的检索、点播、评估等各种应用。云教育打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的集教学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体的教育信息化概念。使教育部门、学校、教师、学生、家长及其他不同身份的人群能在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。云教育.http;//baikc.baidu.com/vicw/2637583.htm.5、潜在的风险性。网络上的信息包罗万象、难辨真伪，存在着潜在的风险性。2015年2月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第35次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%。截至2014年12月，我国手机网民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。网民中使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。手机端即时通信使用保持稳步增长趋势，使用率为91.2%。手机网络游戏从爆发式增长变为稳步增长，预计2015年市场份额将进一步扩大。新媒体己经极大的改变了以往由传统媒体占主导的社会舆论环境。网络上既有弘扬主旋律、歌颂健康生活的正而内容，也有层次较低、色情暴力等负而信息。近年来，由于一些网民网上发表不实言论，歪曲事实散布谣言引起的社会恐慌现象时有发生，对社会稳定产生了不可忽视的负面影响。二、新媒体时代对中学思想政治教育带来的双重效应(一)新媒体对中学思想政治教育工作的积极影响1.有利于优化思想政治教育方法《全日制普通高中思想政治新课程标准》要求，要关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。网络为达到这种要求提供了良好的载体。在网络中，学生们不但可以自主浏览和及时了解大量的社会信息和现象，还可以互相传递最新的教育理念和信息，变被动式接受“灌输”为自主式的交流，相互启迪思想、启发觉JA，实现自我发展、自我超越。目前，思想政治课教学中利用网络进行研究性学习日益增多，新媒体提供的网络平台极大地提高了思想政治教育的时效性，优化了思想政治教育的方法。2.为思想教育工作开辟了新的途径在新媒体出现以前，人们主要是从报刊、书本上学习知识、传递信息，信息资源获取的渠道较少、更替的周期较慢。随着新媒体时代的到来，网络提供的文本、图片、音频、视频等信息，集知识性趣味性于一体，较之传统媒体更快捷也更容易为青少年所接受。新媒体己经成为中学学生提高思想道德品质，传播科学文化知识的重要途径。这使学校的思想教育社会化程度大大提高，提高了思想教育的针对性，提高了教育资源的利用率，也开辟了思想政治教育工作的新途径。3.有利于丰富思想政治课教育资源研究表明，人们在相同的时间里从听觉获得的知识能够记忆1500，从视觉获得的知识能够记忆2500，视听结合起来记忆可以达到6500。充分利用网络信息图文并茂、声像一体的特点，把网络上丰富的信息资源和热议的事件引进课堂，以讨论式、启发式、开放式教育模式对学生加以引导，从而优化思想政治课教学结构，提高思想政治教育的双向互动和技术含量，是实现中学思想政治课高效课堂的重要途径。(二)新媒体对中学思想政治教育工作的消极影响1.容易误导中学生的价值取向中学生正处于生理和心理成长期，世界观、人生观还没有完全形成，对历史、社会全局的把握有待提高。由于互联网的“价值”往往取决于网站的浏览量和点击率，似乎谁能够吸引大众眼球，谁就是“成功者”。在商业利润的驱使下，不少网站把社会责任抛到一边，用对网民“眼球儿”的吸引取代了对精神文化的追求，一些精神文化产品蜕变成纯粹的物质消费品，误导了网民尤其是学生网民的价值观和人生观。还有一些网络游戏也折射出各种与主流价值观偏离的价值取向。如果学生们不能明辨是非或长期沉溺于这种虚幻的网络游戏，其行为规范就会出现偏差，进而助长投机取巧、不求上进的风气，甚至导致不道德行为和违法犯罪行为的增多。2.冲击了传统思想政治教育的工作效果新媒体时代的开放性，加速了各种文化之间的碰撞与交融，往往便泥沙俱下。这对那些世界观、人生观、价值观还没有完全形成，思辨能力不强的中学生产生了极大的消极影响，从而严重影响了思想政治教育工作的效果。3.弱化了传统的教师主体地位思想政治教育是一个教育者与被教育者交流、沟通的过程。新媒体改变了二者之间以教师为主导的传统的沟通方式，对传统思想政治教育方法提出了挑战。在思想政治教育活动中，教育者与被教育者之间如果不采用而对而的形式就很难发挥教育者自身的榜样示范作用。我国古代道德教化方式之一即为身教示范。孔子在《论语·子路》中提到“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”荀子在《荀子·修身》中也提出:“夫师以身为仪，而贵自安者”都强调教师必须起到的示范作用。新媒体时代学生通过新媒体获得的大量思想政治教育信息使得教师的信息优势被弱化。尤其是新媒体所具有的即时性和交互性更使教师的主体地位受到了冲击，师生处于平等交流的状态困，教师的而对而示范作用被大大弱化。三、新媒体时代思想政治教育工作的路径创新目前，我国新媒体基础性建设还比较薄弱，还存在技术上及管理上的盲区。要实现新媒体为中学思想政治教育所用，必须高度重视方法创新和路径选择，从教师和学校两方而入手，积极探索符合中学思想政治教育工作实际的新思路和新方法。(一)对教师个人的要求1.转变思想政治教育方式中学思想政治教育除了应该达到《全日制普通高中思想政治新课程标准》规定的必修模块的学习要求外，还应该注意根据学生的思想品德发展状况，调整思想政治教育课的内容、层次、手段和方法。思想政治教师要善于利用新媒体的特性，转变传统思想政治教育以“灌输”为主的教育方式，以学生们感兴趣的重大、敏感、突发事件为切入点，将网络上“生动”的事例引入课堂，创造学生与教师进行互动、交流的平等沟通语境，从而有效改善师生关系，提高思想政治教育的说服力和感染力。2.提升信息素养信息素养(InformationLiteracy)这一概念是保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。它是指能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息的能力。川而对网络这一广阔、日益增长的知识海洋，思想政治教师必须适应信息时代的要求，使自己能够熟练运用网络，驾驭网络，并以敏锐的思维、敏捷的行动，迅速抓住问题实质，将庞杂的资料转化为有用信息，从中获取新知识。3.当好“把关人”网络己经成为广大网民特别是青年人获取信息的重要途径，尤其是网络上各类具有交互功能的论坛，是网民讨论重大、热点问题的重要场所。思想政治教师要善于运用自己所学的思想政治理论和方法分析热点问题，通过课堂讨论、启发引导等方式，最大限度地抵消非主流信息对学生的干扰，当好新媒体时代的“把关人”，从而帮助学生们塑造积极、健康、向上的价值观、人生观、道德观。(二)对学校工作的要求1.充分发挥学校的引导功能新媒体特有的多元性、共享性等特征，为不良思想文化和腐朽道德传播提供了温床。而对日益严重的道德失范现象和媚俗之风，学校必须充分发挥思想政治教育的引导功能，通过正确的舆论导向积极引导学生正确处理好网络与现实生活的关系，要让权威部门发布的信息和客观的言论成为“最强音”，充分运用手机报、微博、微信等渠道，搭建网络教育服务平台，以权威部门、主流媒体的言论影响和占领学生思想政治教育工作的网络阵地，营造健康向上的新媒体时代氛围。这主要是要求学校能够在重大或突发事件发生后，运用各类网络服务平台，及时纠偏学生们产生的各类思想问题，从而发挥学校正确的引导功能。2.积极营造健康的校园文化校园精神文化是校园文化建设的核心内容，体现在一个学校的校风、教风、学风、班风等方而，对中学学生具有潜移默化的影响。在新媒体时代背景下开展中学学生的思想政治教育，营造积极健康的校园精神文化氛围，必须密切联系学生的兴趣爱好，符合道德教育基本规律，加大校园文化对学生的吸引力、感染力，让学生在丰富多彩、积极健康的校园精神文化中，塑造坚韧、顽强和笃定的个人良好品质性情，帮助学生们形成正确的人生观、价值观，从而自觉抵制消极负而信息的影响。3.加强网络思想教育创新的研究学校的思想政治教育研究要关注学生的心理、思想变化及对思想政治教育课的需求，对学生进行必要的引导和启发，及时发现学生中具有倾向性、苗头性的问题。具体而言:一是要针对教育有效性的重点、难点问题进行跟踪性研究，不断积累探索实践中的经验，总结规律;二是要开展基础性研究，进一步分析我国网络思想政治教育历程，把握网络技术及其应用快速发展的走向和趋势，深入研究新媒体时代中学思想政治教育工作的规律和方法。参考文献：[1]宫承波.新媒体概论巨[M].北京:中国广播电视出版社，2010.[2]张春春.基于信息公平的信息生态研究巨[D].黑龙江:黑龙江大学硕士论文，2010.[3]