福建师范大学2023年秋季课程考试（附答案）《幼儿教育科学研究方法》作业考核试题

《幼儿教育科学研究方法》期末考试--完整答案附后-姓名：专业：学号：学习中心：成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证。（50分）

实验主题：幼儿感官训练。请紧扣主题建构一个教育实验，并联系实验情境论述如何做实验。（50分）--完整答案附后--荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之能荀子认为，人的天性除了利欲之心，还有天生的辨知之答案附后答案区：《幼儿教育科学研究方法》期末考试姓名：专业：学号：学习中心：成绩：注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证。（50分）答：行动研究，是指以某些行动对组织系统的影响为主要对象的研究活动。行动研究的意义：以科学的方法研究自己的问题，研究者通常是学校教育实际工作者，包括教师和行政人员。其研究的目的在于此时此地的应用，而不是理论的建立和发展。幼儿教师为什么要加强行动研究：首先，行动研究可以帮助幼儿教师更好地理解儿童和他们的学习方式。通过观察和记录儿童的言行举止，教师可以更好地理解儿童的需求和兴趣，从而为他们提供更符合他们需求的教育环境和活动。例如，如果教师注意到许多儿童都对绘画感兴趣，他们可以设计更多的绘画活动，使儿童能够在绘画中发挥自己的想象力和创造力。其次，行动研究可以帮助幼儿教师提高他们的实践技能。通过反思和实践，教师可以发现自己在教育中的不足之处，并找到改进的方法。例如，如果教师发现他们与儿童的互动不够自然和生动，他们可以参加一些培训课程或阅读相关书籍来提高自己的互动技能。此外，行动研究还可以帮助幼儿教师更好地理解教育目标和教育政策。通过参与行动研究，教师可以更深入地了解教育目标和政策背后的原因和意图，从而更好地实现这些目标和政策。例如，如果教师参与了一项关于早期阅读的研究项目，他们可以更深入地了解早期阅读的重要性和方法，从而为儿童提供更好的阅读环境和资源。最后，行动研究还可以帮助幼儿教师提高他们的专业发展水平。通过参与研究项目和撰写研究报告，教师可以提高自己的学术水平和专业素养，从而更好地为儿童和教育事业做出贡献。例如，如果教师参与了一项关于幼儿教育政策的研究项目，他们可以发表相关论文或参加学术会议来分享自己的研究成果和经验，从而获得更多的认可和支持。综上所述，加强行动研究对于幼儿教师来说是非常重要的。通过参与行动研究，教师可以更好地理解儿童和学习方式，提高实践技能和理解教育目标和政策的能力，同时还可以提高专业发展水平并做出更多的贡献。实验主题：幼儿感官训练。请紧扣主题建构一个教育实验，并联系实验情境论述如何做实验。（50分）答:实验主题：幼儿感官训练1、实验假设：假设幼儿感官训练可以提高幼儿的感觉认知和学习能力。具体来说，我们假设经过感官训练的幼儿在感觉、认知和学习能力上会有显著的提高。2、实验设计：非随机分派仅后测实验在这种实验设计中，我们将幼儿分为两组，实验组和对照组。实验组的幼儿将接受感官训练，而对照组的幼儿将不接受任何训练。在实验结束后，我们对两组幼儿进行后测，比较他们在感觉、认知和学习能力上的差异。3、如何做：（1）选取实验组与对照组：首先，我们从幼儿园中随机选取30名幼儿作为实验组，另外30名幼儿作为对照组。两组幼儿的年龄、性别、家庭背景和学习经验等因素应保持一致，以避免无关变量的影响。（2）自变量操作：对实验组的幼儿进行为期6周的感官训练。训练内容包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等方面。我们可以通过组织幼儿观看色彩鲜艳的图画、听音乐和故事、触摸各种质地的物品、品尝各种味道的食物以及闻各种气味的物品等方式进行训练。每周进行5次，每次约30分钟。（3）控制无关变量：在实验期间，两组幼儿的生活和学习环境应保持一致，以确保无关变量得到控制。我们应定期与家长沟通，让他们尽可能减少对幼儿的教育干预，并保持家庭环境的稳定。（4）后测：在实验结束后，我们对两组幼儿进行后测，以评估他们的感觉、认知和学习能力。测试内容包括视觉识别、听觉理解、触觉辨识、味觉判断和嗅觉识别等方面。我们可以通过设计一些有趣的测试题目来吸引幼儿参与，并确保测试结果的客观性和准确性。（5）统计处理：对后测结果进行统计处理，比较两组幼儿在感觉、认知和学习能力上的差异。我们可以通过使用t检验或非参数检验等方法来进行统计分析。（6）比