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文档简介

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……

你猜猜，他们各自会说些什么呢？想一想

评一评

唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。言为心声——人物描写之语言描写

三、四把钥匙第一把钥匙身份性格联系法

人物的语言，要符合人物的身份、地位、年龄、职业、心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

上级领导来到我校检查，校长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”改一改

爸爸坐到我身边，平静地说:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”评一评下面的语言描写符合人物的特点吗？表现了他的什么性格？第二把钥匙场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了

课堂上不见课本：

下课时不见课本：

在家里不见课本：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”第一组向导说：“是我们让海龟受到了危害。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”比一比动作描写心理描写第二组扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”比一比神态描写、动作描写第三把钥匙神态动作辅助法在描写人物语言时，配以神态描写、动作描写、心理描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话吞吞吐吐或紧张等心情大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：

“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”说话时声音延长或其他感情第四把钥匙标点符号增色法语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以

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