农村初中数学学困生的成因分析及对策研究 论文

农村初中数学学困生的成因分析及对策研究摘要：数学自身是一门教学难度较大的科目，又由于农村初中学生自身基础知识、思维能力、主观动机等方面相对薄弱，又加上农村数学教师在教学态度、教学方法和教学水平上和城市教师相比也存在些差距，这些多方面因素综合影响导致了数学学困生的出现。在转化这些数学学困生时，教师要端正自身的教学态度，正确对待，积极转化。要重视学困生学习兴致和动机的激发，并优化自身教学方法，针对学困生的问题进行转化。关键词：农村；初中数学；学困生；成因；转化对策还是存在着不少的学困生，尤其是偏远乡村初中数学的学困生。学困生的转化任务须要老师和学生共同努力，在以素质教育理念为指导的前提之下，让学困生拥有一个满意的学习效果。一、农村初中数学学困生的成因分析1．主观原因（1）数学基础知识薄弱时，这些学生会表现出很吃力的学习状态。（2）数学学习兴趣不高力程度的情感因素[1]。4年的农村教学经验告诉我，对数学有兴趣的同学，他们的学习没有进一步去思考与剖析，就直接出现了退缩了的情况。（3）数学学习方法不当式法则，题目稍微改动一下他们又会愁眉不展。2．客观原因（1）数学学科难度系数大的逻辑思维能力[2]。尤其是同学们在学习与几何图形相关的知识点的时候，这需要同学吃力了，一部分学生跟不上老师的教学进度，这才沦为数学学困生。（2）教师因素些教师只是重知识的讲解，而缺乏对学生数学学习方法的关注与指导。（3）家庭因素虽然现在的经济比之前有很大进步了，但是我国经济发展还是存在不平衡的现象，只能被寄养在爷爷奶奶或者外公外婆家里，这些老一辈自身的文化修养水平是比较低就使得大多数的农村孩子初中数学成绩不理想。二、农村初中数学学困生的转化对策1．激发学生学习兴趣，筑牢学习基础心地去接纳这门学科，激发起他们数学学习的兴趣才是转化学习困难局面的第一步。比如在《轴对称图形》一课教学时，轴对称图形与生活联系比较密切，这样可以让学困生有很大的发挥空间。在导课时教师可以利用生活当中的一些轴对称图形导入本枫叶等图片。接下来教师可以引导同学们去观察这些图形的特点，在学生大都了解后，教师可以让同学们讲一讲现实生活中遇到的轴对称图形，这时候教师要侧重于对班里学困生的关心和提问。在学生发表自己观点的过程中，教师可以点头、微笑、注视等多种表示认同的小动作来鼓励学学生，让学困生感受到来自教师的温暖。这样学困生今后会发自内心愿意积极地回答教师提出的数学问题，在这种愉快民主的学习氛围的带动下，这样同学们一方面可以学习数学知识，另一方面也锻炼了自己强大的心理素质。上使学困生的学习兴趣得到提高，学习信心得到增强，学习效果也得到了提升。2．指导学习方式，培养良好的学习习惯果是不尽人意的[3]。前面提到过一部分学困生是由于良好的数学学习习惯没有形成才导多的时间从而更加轻松愉悦地学习。师要引导学生在听懂知识点的时候再去记笔记，由于上课时间只有45分钟，对于篇幅到巩固复习的作用。数学学习朝着好的方向去发展。3．建立竞争小组，降低学习难度我们常说：有压力才有动力。学习也是如此，当学生学习有适当压力的时候，他们这时候的学习才会更有劲头。教师可以根据班里的实际情况把班里的数学学困生分成多个小组，这些小组之间形成互竞小组，值得注意的是，这些小组成员的数学学习成绩不能相差太大，小组成立以后，可以让每个小组在组内取好自己本小组的组名，并推选出本组的组长，组长可以带领成员制定下一次的考试目标，组内成员遇到问题互帮互助。接下来在每次数学考试之之后，教师可以让获奖小组的组长到讲台上发表本组的获奖感言，这样可以为其它小组提供较好的参考和借鉴。然后教师要具体分析每个学困生考试情况，对于成绩进步较大的同学教师要提出表扬；对于那些没有明显进步或者退步的同学，教师可以找他们谈心分析原因并为下一次考试提出要求。寻常意义的，这是对于他的努力的认同和肯定，是让他继续坚持学习努力的最大助力。4．改变传统教学方式，打造高效课堂己“教”得放心，学生“学”得轻松。抗拒转变为自然接受。近的课堂。5．改变家庭教育方式，拉近心灵距离原因，对于孩子数学学习落后的原因，家长要和孩子共同寻找解决办法。生的启蒙教师[4]。家长对孩子的健康成长发挥着不可代替的作用，所以，家长要与教师才能有效实现对数学学困生学习困难这一问题进行转化。三、结束语动性得以提高，学习数学的信心得以树立，从而让学困生学习困难问题得到有效转化，促进他们全面和谐地发展，为国家培养出更加优秀的人才！参考文献[1]柏杨.初中数学学困生学习障碍及改进策略[J].数理化解题研究，2021（32）.8-9[2]宋