劳动教育与小学语文阅读的相融共育 论文

劳动教育与小学语文阅读的相融共育摘要：在育人的过程中，劳动教育起到了很大的促进作用，单纯地依赖单一的劳动素养的重要作用。关键词：劳动教育，小学语文，阅读教学在全面推进学生发展的全过程中，劳动技能的培养能够使学生形成良好的人生观、中心，对阅读的教学进行合理的设计与编排，将劳动的教育融入到日常的课堂教学中。一、概念界定1.劳动素养《义务教育劳动课程标准》中认为劳动素养主要指学生在学习与劳动实践过程中逐檀传宝把劳动素养视为个人在人生和受教育过程中所养成的与劳动相关的人的素质[2]。们一生的个人和社会发展需要。2.语文阅读教学在师生、生生、学生与教科书之间的相互交融中，阅读是获得知识、认识世界、发展思维、提高审美经验的一种途径[3]。王荣生把阅读教学看作是通过老师的指导，使他们学生对“这一篇”课文有新的认识和体验[4]。结合学者们对“阅读教学”的界定，可以认识到语文阅读教学其实就是指教师在语文课程标准的指引下，通过在教师与学生、好地获取知识，认识世界，进行深入的思考，促使学生形成良好个性和健全的人格。二、小学语文阅读教学融入劳动素养的适切性2020年3月20育方针，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段[5]。此“全过程”也包发展具有十分关键的意义[6]。但调查显示，我国现行的劳动教育在我国的推行状况并不尽如人意，它始终是我国中小学教育的薄弱环节。动的精神[7]。在部编版小学语文教科书中，阅读文本占了很大比例，通过对劳动教育的升劳动教育的效果，同时也是对小学生全面发展的一种推动。了一至六年级，与“快乐读书吧”、“阅读”、“习作”、“口语交流”与“语文园地”等板块紧密相连。教科书中不仅有零散的劳动教育元素，此外，还包括整体的劳工单元，为开展有关劳动的专题教育创造了条件和可能性[8]。在对教科书中阅读文本进爱劳动的教育、珍惜劳动成果的教育和培养劳动习惯的教育[9]。的综合能力，培养和提高学生的劳动能力，是学校结合学科开展劳动教育的重要目的。因此教师要时刻注重将劳动教育渗透到学科教学中。小学语文四年级下册的课文《芦花鞋》为例）在小学中高年级阶段，课本中有各种文体的阅读文本，教师了解每个文体特点后对阅读的文本进行剖析，引导学生从劳动的过程中感受到各科学习的魅力，在培养学生的当然在具体实践要践行具体文本具体对待的原则。评估选取的测试对象其中将各个国家的四年级的学生作为样本，通于PIRLS的阅读教学过程设计能够帮助聚焦并检索明确陈述信息，理解整合观点和信展。接下来将通过“部编版”小学语文教材中四年级下册第二十一课《芦花鞋》来进行具体的阐述，这是曹文轩先生为学生们精心准备的一篇小说，主要讲述了青铜一家人为了改善生活，一起动手编织芦花鞋，让青铜带到了油麻地镇卖，以此来赞扬他们勤劳、淳朴等善良的美德，生活艰辛，只有坚持劳动才能迎来幸福生活。课文篇幅较长，可分青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感，想要通过劳动改善生活，用双手创造美好未来。本文将通过对课文的第二部分的阅读课堂教学中讲授中采用从读、悟、感、评四方面入手来渗透劳动教育阅读进行详细阐述：照事情发展的顺序串联小标题，把握主要内容。1.通过深入朗读感受劳动之情们在阅读的时候，能够领略到音乐的美妙，并从中感受到内心的情感和劳动的美感。教学过程如下：师：（师先范读）读第二部分，你对青铜有哪些印象？生：特别能吃苦。师：你从哪儿体会到？是，青铜还是执意要到小镇来。他还对奶奶说“今天天冷，更会有人买鞋的。”师：你从哪些词语感到青铜是个能吃苦的人？生：坚持、一定、更会。三个关键词“坚持、一定、更会”读的重一些，表达出青铜想要靠自己双手创造美好为家人分担的坚定不移。学生：配乐读，再次深入感受。2.抓住重点词句理解劳动之涵为了使劳动教育更好地融入到阅读中，必须深入挖掘其内涵和要素，抓住重点词句理解劳动之涵，使文本教学与劳动教育在无形中相融合，教学过程更为流畅。教师借机提示学生通读课文就可以知道天气的恶劣，雪的大就是来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，青等，就能体会到“青铜在艰苦环境下想要靠自己的劳动为家人分忧的坚定与执着”，懂的角色更接近，获得对角色的更完整的理解。3.借助课文插图感悟劳动之美教材中的课文大多会配上相关的插图插图是一种“非连续性阅读文本”，它以静止的方式呈现出一段故事或图像。在第91页和第94页的插图，帮助学生直观地了解制作过程中的困难和挑战，感受青铜在的劳动去追寻美好生活的信念，体会到青铜吃苦耐劳的精神，加深对劳动的热爱。4.在课后评价中落实劳动教育从劳动教育的观点来分析，通过激励和强化积极评价，有利于增强学生对劳动的正确理解，促进其积极性的提升。例如，在朗读中，通过朗读，可以体会到劳动的情感，把音乐美和劳动的美结合起来。课堂上的演讲交流可以是录像，也可以是现场直播，或者是录屏，再由课堂小组或者其它网络沟通形式呈现出来，提高同学们的自信心。运用语文课或阅读课程进行共同阅读，既能充分调动学生的阅读兴趣，又能使他们在劳动中发现正确的价值观念。阅读沟通为同学创造了一个自我创造的舞台，帮助他们认识到自而且，通过这种形式的教学，使他们能够更好地体验到劳动的乐趣。总之，为了更好地开展劳动教育，教师要运用多种评价方式，积极地反馈学生的劳动阅读。在《芦花鞋》一课中，教授过程中采用了“小练笔”的形式，写一写“如果你见到了青铜，你想对他说什么”、“课文没有给出结局，请你根据自己对青铜的了解，想想1）。图1小练笔图2）、读书小报（如图3）等多种形式跟同学们一起分享。图2学生作品《芦花鞋》思维导图和《青铜葵花》思维导图图3学生作品《青铜葵花》读书小报四、结论智体美劳的培养，实现全面发展。参考文献[1]教育部.义务教育劳动课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022:4.[2]檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊，2019(2):82-84.[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022:22.[4]王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程·教材·教法，2012(07):84-91.[5]中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［EB/OL］.(2020-03-26)［2021-08-28］.[6]曲淼.小学语文中劳动教育的渗透探思［J］.新教育时代电子杂志(学生版)20):75．[7]蒋晓飞.统