例谈如何在英语教学中提升小学生的思维品质 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈如何在英语教学中提升小学生的思维品质摘 教育理念也在强调课程应该围绕核心素养确立教学目标。核心素养包括语言能力，文化意识、思维品质和学习能力等方面。创造性就属于思维品质的范畴。课堂中所呈现出的思维才体现出育人价值。本文将从教学实践出发浅谈英语教师如何在教学中提升学生的的思维品质。关键词：创造性，教学实践，思维品质引言：在日常的教学中，因为种种原因和现实情况，教师在英语课堂中可能仍然等方面简单地阐述如何提升孩子们的思维品质。一、思维品质的概念解决问题，对事物作出正确的价值判断。二、注重思维品质的必要性文化品格与正确的价值观。因此在教学中提升学生的思维品质势在必行，也迫在眉睫。12022年安徽省中小学教育教学论文评选三、提升思维品质的方法1．开展课前预测，培养学生发散思维课前的时候可以引导学生借助图片对教学的内容用Where,How等疑问词进行预测。比如在听人教版PEP四年级上册Unit1MyclassroomCStorytime的课中，教师呈现了一本书的封面，封面是由故事文本中的一张有蜜蜂的截图组成，然后问学生：Whatdoyouwanttoknow?学生问：Howmany?Whereisthebee?Dotheylikethebee?进行课前预测，这是培养学生发散思维行之有效的方法之一。2．设置开放性问题，发展批判性思维撞。师生之间的交流应该蕴含教育性的相互倾听和言说，在交流的过程中能够了解到别人的思维方式，获得新思想，体验到学习的乐趣。比如对于rainy这个词的教学，我曾经这样问学生：“Doyoulikerainydays?Why?学生回答：Yes，becauseIcanplay.其实大多数家长并不希望自己的孩子在雨里弄湿自己的衣服，所以我跟那个孩子说：“Oh，youlikeplayinrainydays.Ithinkyourmumwillsayno.Youcan’tgooutinrainydays.ButIlikerainydays,too.Icanalsoplayinthe融入了他们的生活中，可以产生情感共鸣。这样提问比仅仅看图片读单词更能启发学生的思维，真正注重了与学生的交流。节绘本观摩课中就感受到了老师的开放性提问点燃了学生的内心世界，发展了学生的批判性思维。在绘本Daddyrobot中，Ben的爸爸是位可以制造机器人的工程师，但他很忙，没有时间陪Ben。在教学中，教师问：Ben’sfatherisagreatengineer.Hecanmakelotsofrobots.Isitcool?教师出示了各种高级的引人入胜的机器人图片。DoyoulikeBen’sdad?WhyorWhynot?有的学生则回答：“Yes,Ido.Hecanmakemanyrobots.还有的学生则回答：“Yes，Ido.becausehisfatherisveryclever.学生各自表22022年安徽省中小学教育教学论文评选达自己的看法，几乎都是表达对Ben爸爸的喜爱之情。的确，本的爸爸可是机器人工程师啊，多酷啊！接着老师又说：“EverytimeBenwantshisfathertoplaywithhim.Hisfatherisalwaysbusy.AndheletsarobottoplaywithBen.DoyoulikeBen’sfather?Whyorwhynot?学生开始讨论，这个时候有的学生就回答了：“No,Idon’t.BecausehehasnotimetoplaywithBen.但仍然会有学生回答：“Yes,Ido.Becausehecanmakerobots.Ben要过生日了，爸爸会为Ben做什么呢？学生讨论回答后，老师继续追问：“What’sthedifferencebetweencoolrobotsandDaddyrobots?Whatdoyouwantyourfatherandmothertodo?学生继续进行热烈的讨论。教师的三次提问，层层推进，在学生的心里泛起了涟漪，能从不同角度辩证地看待事物，促进学生换位思考。开放性地提问需要教师对教材进行研读并深度挖掘。比如在人教PEPUnit1Myclassroom的故事教学中，我仅仅对蜜蜂所飞的地方进行了信息提取，然后对那个蜜蜂就没有再进行处理了。而我听到一个优秀的教师上课，她却问出来这样的问题：Doyoulikethebee?Why?这时学生就可以有机会表达自己的意见了：Ilikethebeebecauseit’scuteandfun.有的学生说：Idon’tlikethebeebecausethestudentslookatthebee.Theydon’tlistentoMissSheep.还有的学生说：Ilikethebee.HecomesheretolearnEnglish.看，学生的语言中就表达了他们的思维。这个教师后来还问：Haveyoueverseenanyuninvitedguestsinyourclassroom?Abee.”isthebee?学生回答后老师又问：Whatdoyoudo?Doyouletitgo?学生作出肯定回答后，老师又夸这个孩子：Youareakindboy.这位教师如此深度挖掘教材让我感到非常佩服。这需要我们老师在备课的时候多花点精力去用心备教材。试问如果我们总是不去问一些与学生生活密切相关的开放性问题，不去质疑，那么我们的思维又怎么能得到提升呢？3．绘制思维导图，强化逻辑性思维当教师在课堂上讲解完某个语篇后，学生合上书本后可能回想不起来教师讲了什出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用了左右脑机能，32022年安徽省中小学教育教学论文评选偏理性思维的人总能更加清晰明了地用思维导图表达出文本的关键信息，而且恰到好处。说明绘制思维导图体现了学生大脑对文本信息的提取和归纳。年级Module10Unit1ChineseNewYear中，教师和学生在教学过程中针对问题WhatdoyoudoatChineseNewYear?共同构建了一个思维导图，如图1.在人教版PEP六年级上册Unit3Myweekendplan中的阅读文本中呈现了在中国传统节日——中秋节期间，WuBinbin和他的家人各自将要做什么。我们也可以构建思维导图表达我们自己中秋节期间打算做的事情，如图2。在当然思维导图的形式是多种多样的，我们教师需要在教学实践中慢慢探索。图1 图24．设置多元化作业，拓展学生的思维维。教师可以让学生转述所学的语篇内容，比如在Unit3MyweekendplanCStorytime中的，学生可以将Zoom和Zip谈论如何学习游泳的对话改成转述的口吻，如图3；可以让学生去创编故事，如图4；也可以制作手抄报或者海报，如图5和图6.学生通过搜学生的判断、推理和质疑概括能力，我们可以进行Bookrecommendation.整本书的介绍可以包括：Title：42022年安徽省中小学教育教学论文评选Author：ThecharacterIlikebest：TheplotIlikebest：ThereasonIliketh