劳动教育主题与小学英语课程设计融合的研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育主题与小学英语课程设计融合的研究摘 要：劳动教育与小学英语学习活动具有主题意义，通过两种学科相关主题的融合，将劳动教育与语用教学结合起来，解决有劳动无教育，有教育无劳动的学科教育现状。小学英语教材活课堂教学面临尴尬境地。融合劳动教育主题进行英语课程的活动设计，设置课堂活动的真实情境，增强学生的真实体验。主题的拓展也可延伸到课外，形成主题引领下的劳动教育与小学英语课程设计融合的体系。关键词：劳动教育主题，小学英语学习活动，语用教学，课程融合设计五育并举实施以来，以劳动教育为本成为新时代人才培养的重要理念，在科技飞速发展的新时代背景下，劳动教育的提出更具有高瞻远瞩的深远意义。但是由于近现代教育的惯性发展，学校、家庭和社会对劳动教育的重要地位接纳和理解缓慢，劳动教育目前仍然处于教育的边缘，学校开展的劳动教育没有专业的教材，校本课程的开展也多较为随意，对于劳动教育的实际意义和评价不够关注，劳动教育的常规化和可持续化发展举步维艰。而在这种情况下，笔者作为一名小学英语教师发现，小学英语课程设计也同样存在一些问题：对话情境不合理，活动设计无意义。以人教版小学Therebe1图1教材对话有学生针对对话的情境提出质疑，问老师：“ZhangPeng是个盲人吗？鸭子和兔子就在他和MissWhite面前，他为什么还要问Arethereanyanimals？”任课教师被问得哑口无言。揣摩对话therebe句型的问句形式，但是没有考虑到情境的真实性和合理化。12022年安徽省中小学教育教学论文评选教师设计的活动以游戏和角色扮演居多，学生们对待这些常态化的表演和汇报渐渐地降低了参与的积极性；虽然绘制思维导图和书面表达等综合能力训练的活动形式较为新颖，但是有的主题和学生的生活经验缺少交集，学生们往往处于无内容可写的尴尬境地。《义务教育英语新课程标准（2022版）》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。根据新课标提出的课程基本理念设计课程内容时，真实情境的创设和营造对于教学资源和时间分配来说是相对紧张的。结合上述两种学科现状，将劳动教育主题与小学英语课程设计进行融合，学生们可以在英语学习过程中体验真实的劳动，而非虚设的情境，又可以通过劳动丰富英语语言的实用性，提升英语在实际生活和学习中的语用功能。一、劳动教育主题与小学英语学习活动主题的关系1.劳动教育主题的内容和现状教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全版）》，激发了学校和教师研究和制定劳动教育课程的积极性，使得劳动教育有了可遵循的原则，找到了前进的方向。在小学学段目标中，劳动教育主题包括物品整理、清洗和收纳，居室和教室等卫生保洁，垃圾分类，家庭烹饪，照顾常见动植物，种植、养殖、手工制作，社区环保，公共卫生维护等。目前，劳动教育在小学学段中的现状并不乐观，学校因为受到场地小、人数多、资源少、课时紧的制约，劳动教育如同走马观花，学生们在劳动过程中得不到真正的锻炼，无法获得劳动的真实感受，对于劳动技能的培养缺少创新意识，处于有劳动无教育代替学生完成家务劳动作业，制止学生进行种植养殖劳动，认为其浪费了学习学科知识的时间。2.小学英语学习活动主题的内容和现状国内外学者关于学习活动的研究由来已久，在英语教学方法论中，英语学习活动观22022年安徽省中小学教育教学论文评选习语言知识，训练语言技能，发展语言能力，学校也要培养学生的文化意识，提升思维品质，提高学习能力。在实践英语学习活动观时，大多以主题意义为引领，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。体现在课程内容的设计上，小学英语以各类主题划分单元，包括生活自理和卫生习惯、时间管理、家庭与家庭生活、饮食与健康、常规职业与人们的生活、天气与日常生活、季节的特征与变化、常见的动物、个人喜好与情感表达、劳动习惯与技能、种植与养殖等。这些主题的选择贴近学生生活实际，在英语学习中方便教师设计游戏、表演、调查、阅读、写作和其他活动。而目前小学英语学习主题活动的某久而久之，学生们对课堂活动的热情渐渐冷却，学习语言不能运用于实际，遗忘的速度特别快。此类境况的出现是由于英语学习活动设计有教育无劳动，学习是学习，现实又是另一种模样，学习和应用之间产生的矛盾无法融和。解决有劳动无教育和有教育无劳动两种矛盾的方法，即劳动教育主题应和英语学习活动主题结合，你中有我，我中有你，相互依存，相互促进，相互评价和指导。二、劳动教育与小学英语语用教学的关系1.劳动教育的意义和作用育劳动精神。2.小学英语语用教学的意义和作用知识的分析上，关注的是发音、词汇积累、语法的使用。对于语言的运用停留在表层，32022年安徽省中小学教育教学论文评选现学生应用能力的提升。识到劳动的价值和语言交际的意义。施，是需要教育者、学校、社会、家庭共同努力的。各种元素之间的逻辑关系如图2所示：图2各元素逻辑关系三、劳动教育主题与小学英语教材活动的融合1.突出真实劳动情境的主题融合PartBLet'sdo时，采用了小组合作呈现做沙拉过程的方式进行英语学习活动。教材中呈现的活动如图3所示：42022年安徽省中小学教育教学论文评选图3做沙拉学习活动计以及英语小作文等，受到了学生们的喜爱，劳动教育主题和英语学习活动浑然一体，取得了双倍的效果。阶段。2.制定劳动方案为依托的主题融合演、问答、演讲等方式进行英语语言的输出。四、劳动教育主题与小学英语课程活动的融合52022年安徽省中小学教育教学论文评选的、操作性强的主题时面临一定的困难，那么以下三种类型的融合方向可供参考。1.日常生活劳动与小学英语课程活动的融合小学英语课程活动不仅是学校里进行的教学活动，课外的课程学习范围更广，兼容主要包括“日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”，日常生活劳动主题对于小学生Whatcanyoudo?这一单元内容时，教材设计都是爱好和兴趣的主题，但现实情况并不是每个学生都有艺体类的专长，而家务劳动通过操作都是可以做到的，学生们根据真实的家务劳动用英语进行表达，比如：Icansetthetable，dothedishes,washtheclothes.这些和家务相关的短语和句型的使用频率很高，对于英语语用功能的强化十分有效。2.生产劳动与小学英语课程活动的融合如picktheapples,plantthetrees,而季节的英语学习活动主题与生产劳动主题的相式进行语言和文字的输出。3.服务性劳动与小学英语课程活动的融合就餐、医疗、公共服务，志愿服务等，这些主题与社会性劳动相关，并且随着时代的变课程外的学习活动的补充是非常有必要的。通过融合劳动教育，英语学习活动的选择更加容易，贴近生活，时尚感和时代性增强，学生们的体验感和接受程度更佳。62022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]罗露：具身认知视域下初中英语课程渗透劳动教育的路径研究[D].贵州师范大学,2022.[2]谭建慧：劳动教育融入新时代小学英语教育教学路径探析[J].湖南第一师范学院学报,2021,21,(4):50-53.[3]董束宇：在小学英语教学中进行劳动教育[J].当代教育评论,2022,(4):46-47.[4]朱长青：小学英语语用能力培养[J].佳木斯职业学院学报,2014,(11):128-12