浅谈代币系统在特殊儿童中的实践 论文

浅谈代币系统在特殊儿童中的实践了进一步激励学生做好自我管理，明确进步与退步所承担的结果，代币制被广泛应用起来，单运用以及在技术手段支撑下由线下逐渐过渡到线上，并通过案例展示呈现研究的结果。关键词：代币系统智障学生管理线上线下学生的学习兴趣，还是各类习惯和能力都有很大促进作用。一、代币制运用背景代币制是一种用代币作为强化物来进行的行为矫正程序。主要以代币为中代表，或者积分卡等形式呈现，运用具有灵活性的特点。动学生积极性，培养学习动机。某班级有13名学生属于轻中度智力障碍，能完成一些基本的学习任务，生活自理基本可以维持；5名学生属于中重度智力障碍，学习能力较差，1名学生属于肢体残疾瘫，行动不便，书写以及语言表达困难，学习能力良好；5名学生属于自闭症，与人交往困难。2名学生属于重度多重障碍，塑造良好行为。二、在班级管理中拟定代币系统结合的评价方式对学生进行行为管理。1.代币系统的线下使用孩子的不良行为，强化积极行为。现问题行为，将扣除对应的奖章作为惩罚。表1：学生行为评价表奖章勤奋学习劳动卫生文明守纪团结友爱勤俭节约奖励课堂上积极回答老师问题，与老师互动较好……主动捡起校园内的垃圾……课堂上端坐听讲，不插话……和同学有矛盾，在调解下握手言和……吃饭不剩饭，不漏饭……扣除不能按时完成老师布置的教学任务……乱扔粉笔、纸屑等……不午睡、课间追逐打闹、大声喧哗……打小报告……在作业本上乱涂乱画……延长兑换的时间，这个时间必须和学生明确约定好。的数量与每个实物相对应，形成一个合约，学生进行兑换心仪的物品。表2：代币兑换表20304050物品名称糖果、橡皮、文具盒、铅笔、画笔、笔记书包、汽车、发卡、贴口琴、作业本、牛奶、饼干、积画、……本、……绘本、……木、……2.代币系统的线上运用息技术支撑的代币评价系统满足了线上、线下同步数据的跟踪。（1）综合素质评价系统本校所使用的学生综合素质评价系统是一套在代币系统理念下对学生行为进操作，评价流程简洁。也可以利用系统中随机抽选模式，抽选学生回答问题或者监控学生上课行为状实时接收到评价者的评价结果，效果显而易见。图1：综合素质评价系统少信息搜索时间和线下奖励实体“小红花”的等待时间，进而影响评价效果。例如：当学生在校园内活动时，看见地上的垃圾随手捡起，扔进了垃圾桶，场教育是教育效果最大化的教育方式，这个行为如果能够得到及时的表扬和肯身份以及与家长沟通的等待时间，提高了学生行为习惯养成的效率。（3）网上商城进行核销，并领取兑换的礼品。过兑换系统，增强了学生的体验感和动手能力，学生得到了心仪强化物的同时，想要获得更多的代币的动机也会明显增强。表3：积分商城（部分展示）物品名称橡皮擦笔袋画笔书包20304050库存（个）60504942更新时间2022-2-12022-2-12022-2-12022-2-1三、个案实施个案1：研究实施对象为孤独症学生翔翔。翔翔，男，15岁，四年级一班学生，典不稳定，课堂注意力不易集中，在课堂中经常出现捶脸、撞头等行为。1分钟内不打自己即为表现好。奖励给他“文明守纪”奖557到完成最终目标。教导过程中，学生的不良行为减少，代币制的使用效果明显。个案2：研究对象浩浩，多动症孩子，最明显的缺陷表现为极其好动，课堂不专心，或者窗外的脚步声就能转移他的注意力。常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、维持一两分钟，效果不明显。服、咬手指等行为时，给予扣除“小红花”的惩罚。当他的行为经过评价之后，减少奖励频率。精神疲倦，最终也将失去表扬的意义和强化行为的目的。年。参考文献：[1]王辉.行为改变技术[D].南京：南京大学出版社，2006.661.[3]边玉芳，邵春辉.用