浅谈基于翻转课堂下的信息技术教学策略 论文

浅谈基于翻转课堂下的信息技术教学策略摘要：的任务和重点。翻转课堂的教学结构中，课前的教学不是课堂教学的整体前移，总结收获，提出困惑等。养，尤其是创新精神和动手实践能力的培养。关键字：教学策略翻转课堂微课提问小组合作引言：术学科是一门新兴学科，与其他学科相比，还没有形成完整的教学体系和模式。几个方面进行阐述：一、传统高中信息技术教学策略存在的弊端1.学生的积极性很难调动2.学习的差异性得不到满足3.学生的自主学习能力得不到满足4.学习的创新能力和实践能力不足通过教研组对高一高二年级中506程中遇到不懂的问题，其中25.49%的学生却不思考等待老师的讲解。这样的调查结果让我很吃惊，也更坚定了我对于对于信息技术课程教学策略的探讨。二、翻转课堂在高中信息技术教学中的优势实践课，通过翻转课堂学生提前学习基本的操作技能或者收集相关的前沿知识，学生为中心，摆脱了以教师为主体的说教模式，教师找回了人师的尊严和骄傲，三、基于翻转课堂下的教学策略的尝试学策略的尝试，下面我将一一进行介绍。（一）千锤百炼，设计“短小精悍”的微课不是简单的一个教学资源。首先，通过对学生及教师本身素养分析确定，教学视频的风格和形式；其实，通过对素材的准备，标注好脚本，确定教学设计；再次，视频的制作。重要的是教师，而不是技术。再次，发布。发放时间和方式，配合课前自主学习任务单。激励。根据学生的建议修改日后的教学视频。结收获，提出困惑等。82秒情况叫做“微课最优化属性”。这也是美国杜克大学数学和物理学副教授诺能·普莱士（RonenPlesser）说“与我十年校园教课的经历相比，我发现录制小精悍”，但学生会因为这种“短小精悍”的微课而受益。（二）深思熟虑，设计“好”的问题西方学者德加默指出：“提问得好即教的好”，美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生时间思考和反思的。去选择合适的问题类型、问题的层次以及问题设计的原则。1.问题的类型分为封闭式的问题和开放式的问题，封闭式的问题是有标准学活动时是在课堂上激发学生的思考和反思，所以最好以开放式的问题为主。察学生知识的识别与记忆程度，而理解（Understanding）需要学生去复述、对实际案例去解读问题。分析（analyzing）要求学生去对比，比较；评价（evaluating）要求学生去评价、去作出合理的证明和判断，最高层是创新学生创造思考的能力，因此在设计问题的过程中须注意创造力的各项特质。（三）合理组织小组合作，鼓励学生参与。生体验到参与学习中的乐趣。意愿进入课堂教学。但教师在此需要注意对各小组成员的表现及时的给予评价，让学生体验到在学习的过程参与的价值。（四）大数据跟踪，及时评价学生：通过网络平台及时的对所学的薄弱点进行强化练习。的困难提供及时的帮助或强化练习。评价。教师通过后台数据的统计和分析，也能更清晰学生所学的薄弱点，针对性、有目的的进行课后跟踪及合理评价。家长：通过网络平台查看学生学情报告，了解孩子学习情况。家长可以直接通过作品了解到学生的真实学习情况。少，学生的主体性与创作性得不到发挥。使用翻转课堂后，学生想法和创造性和努力后的成就感，这也许就是翻转课堂在信息技