浅谈初中数学单元教学设计与实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈初中数学单元教学设计与实施策略摘要：单元教学是从系统思维和整体角度出发的一种教学创新，在当前培养学生的核心素养中有着重要的作用。文章内容以沪科版九年级上册第二十三章《解直角三角形》的教学为例，详细论述了数学学科设计方案和执行单元教学的策略。既从总体目标与内容、教学主题活动与方法、教学的全过程与评估等方面开展对教学的整体规划、总体设计的思路和策略，还介绍了“总-分-总”式单元教学的实行途径、基本课型及实际操作。关键词：初中数学,单元教学,教学设计,实施策略引言：单元教学是近些年为了摆脱“课时主义”的束缚，能够更好地培养学生的核心素养，由钟启泉、崔允潮等权威专家号召一线教学老师要从知识要点的课时教学转化为连接核心素养的单元教学。现阶段，初中数学学科的单元教学通常还停留在示范课和评优课等展现主题活动中，在日常的教学中并没取得有效地实施。初中数学教学需不需要、能否实施单元教学？在课时环境下如何合理实施单元教学？应作为教师在教学中研究的内容之一。一、数学单元教学的内涵与价值（一）数学单元教学的内涵初中数学内容以章节的形式设计，因此单元设计就是对本章内容进行整合与梳理。计和规划，从而使学生在知识与能力的获取上做到“整体高于部分”。（二）数学单元教学的意义和价值1.数学教学内容“结构化生长”这就需要不断的完善以及逐步丰富数学课的认知结构，即数学核心素养的发展。2.数学学习活动走向“解决问题”数学知识与生活实践来解决实际问题，改变以往的做题方式，从“做题”到“应用”。12022年安徽省中小学教育教学论文评选能力。3.数学思维发展走向“高阶”问题的能力。二、初中数学的整体单元设计评估与反馈等各个阶段开展整体规划和总体设计。（一）深研教材，重组教学单元元教学背景下的教材内容中，“如何提升了传统式教学模式”“如何更好地引进新知”系，有利于学生对知识的理解。特殊以及一般的三角函数值；(3)解直角三角形；(4)利用三角函数解决实际问题。（二）制定单元的教学目标以素质教育为向导的方案设计：一是坚持课程的学习目标，立在全单元的视角设计规划方案，以塑造学生核心素养为关键突显数学思维模式的渗入；二是切实解决教学、学生的多元性以及单元主题的实际意义，《解直角三角形》的教学总体目标是：(1)了22022年安徽省中小学教育教学论文评选解并掌握锐角三角函数有关的概念，养成数形结合的思想；(2)根据测算处理锐角与三角与一般角的观念；(3)直角三角形可以由锐角三角形函数公式求解获得，基本上保持了可预测性的思想；(4)能运用锐角三角函数解决一些简单实际的问题，抽象的构建出数学模型。（三）调整单元的教学结构形》的教学中，课时安排如下表。《解直角三角形》的单元教学安排课型解直角三角形单元预备课电视塔有多高（1课时）自主探究课1.锐角三角函数（3课时）2.特殊的三角函数值（2课时）3.一般的锐角三角函数值（1课时)4.解直角三角形（2课时）5.利用三角函数解决实际问题（3课时）单元小结课小结与思考（1课时）综合实践课问题出在哪里（1课时）三、单元教学的实施路径和策略（一）单元预备课指向整个单元构建32022年安徽省中小学教育教学论文评选思路以及学习的方法，让学生在后面的学习中不仅有方向，也有了学习方法。如《解直角三角形》的单元预备课，可以用第23章的章节图“电视塔有多高”为题材进行。如图1所示，在测量底部不能直接到达的电视塔的高度AB时，从与塔底成一条直线的地面上两处，测得电视塔顶的仰角分别是30°和45°，两个观测点之间的水平距离DC为50m（测角器高为1m）。是否能求得电视塔的高度？图1若确定直角三角形其中的一个锐角大小，能明确这个锐角的对边与邻边的比值吗？对边与斜边呢？三边间的比值呢？（4）根据上述问题，对于直角三角形，你还有哪些新发现？性，推动学生的独立思考，又能唤起学生的现有生活经验，从原先利用“三角形相似”值关系或其三者之间的比值关系，在这个基础上，引入正切、正弦、余弦的有关概念，起，搭建新知识体系，达到章与章的知识间的互通，加深学生对新知的印象。（二）自主探究课指向“关键问题”42022年安徽省中小学教育教学论文评选在单元预备课中,学生对本章即将要学习的内容有所了解，因此，在这种方式在传统的教学方法上有了一定的转变。元到课时，从课时看单元，注重每一个课时的教学与整个初中阶段的知识的关联性。性学习，提倡实践型、研究式的教学方式。因此，数学单元教学注重独立研究式教学，程中体会构建模型观念和确定性观念，提高学生处理实际问题的能力。（三）单元小结课指向“方法提炼”中得到提炼。三个图形是将具体问题抽象成数学图形(见图2是将其转变为简单的解直角三角形34个直角三角形，从而问题解决。也有可能两个直角三角形不能直接解出，但互相关系备系统化、结构化和图形化的特点，学生更容易理解和掌握。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图2 图3 图4（四）综合实践课指向“拓展应用”知识的巩固，二是体现出数学与生活之间的联系。数学学习的最终目的是服务于生活。8×8的正方形纸片，裁剪成4部分，好像可以拼成一个13×5的矩形，这种视觉上的错觉，得到数学活动经验，感受学习数学的使用价值。总而言之，初中数学单元教学是现阶段要重视的问题，将单元内容进行重新整合，深层次的进行数学教学的单元研