利用情绪体验培养幼儿的坚持性 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选利用情绪体验培养幼儿的坚持性摘 要：坚持的定义是坚强，坚韧不拔的意志品质。它是幼儿自我意识的一部分，也是自制力发育的重要组成。3-6岁的幼儿，自我控制能力非常弱，做事缺乏独立性，坚持能力差，容易被不相关的因素干扰。他们缺乏自控能力。目前调查显示三岁前后，是孩子自我控制能力发展的重要时期，因此需要在一天的生活活动中一点一滴地加以培养和引导。关键词：情绪，情绪体验，幼儿坚持性。引 言情绪使得孩子，对待事物表现是不一样的，有的孩子可能从来不关心别人，以自己为主。近几年越来越多的人，发现不能只关注，研究学前儿童的认识发展问题，而应该把注意力集中到学前儿童的心理，情绪状况上来。可见如何积极促进儿童情绪发展，是非常有必要去解决的。一、关于情绪的原因该关注儿童的心理健康教育。(1)当代社会的教育问题。家庭教育方式的改变，改变了孩子成长过程中的紧张因上的大敌。(2)孩子身心发展的需要。幼儿健康教育是基础教育，基础教育与素质教育又有着儿心理的健康发展，为一个人的一生奠定良好的心理健康基础。二、为幼儿建设安全尊重的环境12022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿只有满足大部分的需要，才会有积极向上的心理体验。这是孩子自我情绪调节稳定的基础。幼儿有获得安全、呵护、尊重和自我实现的心理需求。如果一个幼小的孩子经常处在挫折的情景中，他积极的心态和积极的情绪是极少的。让大多数孩子都有一种被呵护、被接纳的心理感受，内敛的孩子会感到“老师喜欢我”。但是对于刚刚入园的孩子情绪，我们更要从家庭开始，这就需要幼儿园老师，用耐心、尊重、接纳的沟通方式，与家长进行沟通，让孩子从家庭为开始，首先认识情绪，然后表达出来。例如：即将入园，家长们都会遇到孩子不愿意去的问题，这时候老师可以化身家庭指导师，帮助家长，首先上学前沟通学校发生的事，让孩子有充足的自我准备，其次，告诉他面对想回家的心理，应该怎么做？就是找到快要放学的信号，这样孩子对自己的事情有初步的时间概念，有掌控性和安全感，最后，放学后接到孩子，问问孩子是否愿意和你聊一聊今天发生的事？如果他不愿意回答，我们可以讲一讲自己在工作的时候发生的事，让他们觉得交流的意义。教师在与幼儿交往时，应尽量减少事务性的互动，代之以感性的情绪，把自己的感受互动交流分享出去。如：今天你和别人玩的时候，你看到他带了一“你好，你想和我一起玩吗？”也许他愿意或者不愿意，但是我们需要先问别人，在作出行动前先用语言表达自己，然后等待回应，并告诉孩子，有时候并不是你用了语言，就能得到自己想要的，别人可以拒绝，我们可以离开做点别的事情，你用语言表达了自让幼儿都能玩得开心，自我发现，获得成就感是对低龄儿童更高层次的心理需求。教师要为幼儿创造环境，理解支持他们，让他们在各种活动中充分展示自己的才能，并从活动中加深同伴之间的友谊，使幼儿在情感上有持久的愉快体验。如：在创造环境的过程中，很多老师经历了从过去的独自安排环境到探索让孩子参与安排，孩子与环境的互动中主动发展起来，也因此发现在创造环境中，教师应该让孩子自由发挥，每次的创造都让孩子开心不已。参加了一次按自己的需要讨论布置娃娃家的活动后，孩子们围着老师说：“老师，这是我们最快乐的一次。”孩子的快乐来自，他有机会实现自我价值，体验自我创造。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、提高幼儿辨别情绪变化的能力一个人只有能够觉察，首先要辨别自己的情绪，懂得情绪的来源，才有可能用合适的策略去调整自己的情绪。帮助幼儿觉察自己情绪的变化，可以用熟悉情绪的语言和对面部表情的解读，开始肢体动作。如：让幼儿观察不同的身体动作，请他们说出这是什么表情动作，再次玩一个表情游戏，思考一下自己或他人在遇到这种情况时会出现这样的表情。教师还可以结合幼儿的区域活动，运用或创设一定的表情玩具，使幼儿在边玩赢的孩子和输的孩子各有哪些感受？四、引导幼儿学习表达情绪和培养幼儿的坚持性1.帮助幼儿认识情绪的情境孩子情绪反应的强度和持久程度，要看他对引发情绪反应的情境有多了解。引导幼儿正确认识和分析消极情绪，如果自己不开心的时候，我们自己怎么排解的呢？我们首先自己要做到，再想一想，帮助幼儿学会调试情绪。如：彤彤回来后，她有些方面跟不上同班的其他小伙伴，常常闷闷不乐，乐此不疲。她有时候会对其他小伙伴说：“你永同一辆绿车保持车距。”“这时，红车再追绿车就费劲了，你能说红车开得快不到哪里去？“她直摇头。”老师说：“你现在的状况就像这辆红色的车，不是你的问题，赶不上其他朋友，而是因为你走了一个月，只要你开足马力，就一定可以追上其他小伙伴。”“谈话之后，彤彤在各种活动中变得很自信。”“可以看出，在老师的帮助下，他正确认识了失败的处境，经历了从自我消极到自我积极的转变，性格也随之发生了变化。例如：“糯糯，她很喜欢和班级一个小女孩玩，另一个女孩也想加入，最后她有了抵触情绪，有点嫉妒，想只和妍妍玩，新来的伙伴让她很生气”我便过去“尝试让她们一起游戏，搭建的快乐使得她们，体验了多人玩耍的乐趣，从不开心到开心，我们可以多给孩子一些时间。2.帮助幼儿学习将消极情绪以适当方式表达32022年安徽省中小学教育教学论文评选消极情绪是孩子成长的一部分，情绪有多种多样的，我们首先认识它，再学习如何面对，我们不是要求孩子一味地压抑消极的情绪，例如：“你不许哭了，如果哭也只有这样，改变不了。”这些消极的语言，会让幼儿更加抵触，会更大的哭声，所以让幼儿把情绪表达出来很重要。所以老师可以通过各种方式给孩子提供诉说内心感受的机会，比如当孩子因为争抢玩具而生气、难过等情绪反应时，老师鼓励孩子把自己的感受充分表达出来，耐心倾听孩子对抢玩具的解释，这样会有利于孩子以平和的心态及时面对矛盾，积极寻求解决问题的方法。因为幼儿还不具备完整的处理情绪问题的能力，只有通过注意力转移的方式，进行绘画、游戏，甚至户外活动，对缓解负面情绪都有一定的正面作用。老师可以说：“文文，我们可以坐上老师的火车去别的区角看看，呜呜！美工区到了，想要玩的孩子可以下车了！”“你愿意当一名生病的患者到小医院看病吗？”解决消极情绪我们引导幼儿积极的面对，是至关重要的。五、培养幼儿积极情绪且达到坚持的目的培养孩子积极向上的心态我觉得最重要的一点，就是在生活中，老师用积极向上的语言，引导孩子乐观地看待自己，看待别人，善于发现别人的优点，做自己力所能及的事情，用积极向上的心态，去看待别人所做的事情。如：琪琪小朋友怒气冲冲地向老师告状：坐在我旁边，文文又给我拍了一张。老师一了解，原来文文是想拿着针筒去娃娃有了上门服务，来给娃娃家的患者打疫苗针了。”“听老师这么一说，琪琪这才明白，并欣喜地接受了文文的疫苗，和孩子们一起在娃娃家快乐地做起了游戏。”或者观察环境，这就考验了教师的素