初二上册语文教案

初二上册语文教案（10篇）教学目标：

1、识记字词，感知人物形象。

2、绽开想象，体验人物心理。

3、体会景物描写的作用，提高描写的力量。

4、熟悉到英雄的中国人民是不行战胜的，培育学生爱国主义情感。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学方法：探究，体验

教学媒体：投影仪

教学时数：二课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：铁道游击队的故事信任大家都很熟识，它发生在齐鲁大地上，布满了传奇颜色。其实，在抗日战斗时期，类似的传奇故事数也数不清。比方，在冀中平原，在漂亮的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战斗的洪流中去。并且以他的英勇和才智，狠很地教训了敌人。今日，我们来学习闻名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

结合解释简介作家作品。

二、整体感知：

（一）明确学习目标

（二）检查预习生字词状况。

（三）默读课文，思索以下问题：（投影显示）

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进展概括。

3、本文的仆人公是谁？是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

5、你认为本文的主题是什么？

四人小组争论，完成上述题目。

提问，教师总结明确：

1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的详细环境。

2、抗日战斗时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他特别自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个女孩受了伤，他宣誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的潜伏圈，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）

3、仆人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。

4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热忱，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，布满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

（2）还表现在他具有爱憎清楚的剧烈感情上，他对同胞姐妹布满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都表达了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）

（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好潜伏。然后在船头放一大捆新奇的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入潜伏圈，然后痛打鬼子。

5、主题：中国人民是不行制服的，中国人民是英雄的人民。

三、总结：

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜亮、倔强的共性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展现了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。用了剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得特别了不起，富有传奇颜色。这种写法在同学们的作文中也可应用。

四、布置作业：

1、识记字词。

2、思索课后练习三。

五、课后记：

其次课时

教学步骤：

一、检查字词

二、品尝赏析：（完成课后练习三）

景物描写：

《芦花荡》写的是残酷的战斗环境里的人和事，但是我们读后并没有感到特别的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得特别美丽，给人一种积极向上的力气。其中一个缘由，是得宜于对白洋淀漂亮风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组争论，明确答案。（答案见教参）

2、体会这些景物描写的句子。教师例如：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。

体会：“敌人”“炮楼”，点明白环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清亮和白洋淀自然环境的美丽。可是，在这漂亮的四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命依据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战斗环境里坚韧的生存姿势衬托了出来。

3、学生依据教师的讲解，四人一组，争论分析，分析合理即可。

4、景物描写的作用：渲染气氛、衬托人物精神境地、加强抒情韵味的作用。

5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。

三、重点研读文章的1——54段，问题如下：

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标似乎就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了怎样的感情？

3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？

4、请你指出第四段中从“老头子……特殊光明”一段文字属于什么描写？有什么作用？

5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么洪亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？

6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而沮丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体会，然后把其次天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩报仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。

8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

学生四人一小组争论后答复，教师明确答案：

1、说明当时芦花荡一带处于日寇占据、严密的封锁中。

2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威猛不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民供应掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。

4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机灵、特殊有精神的、勇敢果敢的老交通员的形象。

5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的坚韧和才智。

6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”

补写的心理活动合理即可。

7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着超群的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。

8、可由歌声想象战士的心情，想象战士和部队的方方面面。详细的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充分，战士们身强力壮，信念充分。黄昏休息的时候，战士们放声唱歌起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求全都。

四、小结：

本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、衬托人物精神境地、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了肤浅的情怀。盼望大家能仔细揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。

五、作业：

1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比拟两篇文章有何异同。

2、预习第三课，熟读课文，把握字词。

六、课后记：

板书设计：

（一）老英雄的性格特征：

1、爱国抗日

2、爱憎清楚

3、自信自尊

4、智勇双全

（二）景物描写的作用：

1、渲染故事气氛

2、衬托人物精神

3、加强抒情韵味

初二上册语文教案篇二

教学目标：

1.感知老头子的英雄性格；

2.体会这个英雄故事传奇颜色；

3.领悟文中景物描写的妙处。

预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

思索课后练习，写动身言提纲。

教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战斗时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例讲应当是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，很多次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。确实是一个富于传奇颜色的人物。今日，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

早读课同学们对课文进展了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮忙的吗？（学生提出，教师解决）

介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他状况见教师用书P15-16页适当介绍）

指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：剧烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气概；爱憎清楚的剧烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进展赏析，也可参见教师用书P11页）

感悟中国人民是英雄的不行制服的人民。（略）

引导学生探究以下几个关键问题：（学生先争论，教师依据状况点拨与指导）

1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，特别危急，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股闲适的心情撑着船，编算着使自己快乐也使别人快乐的事情”，这样的悠闲得意也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是始终特别自信、特别自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇颜色？

用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，．特别自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充分的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得特别了不起，富有传奇颜色。

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇颜色。主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示疑心，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗？”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇颜色显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又把握了鬼子的活动规律。不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有很多钩子，只写小船围着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

3．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

提示：可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充分，战士们身强力壮，信念充分。黄昏休息的时候，战士们放声唱歌起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求全都。

把文中景物描写的句子抄出来，认真品尝，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

其次课时

一、故事复述，再现芦花荡。

复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？）

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战斗，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里很多次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了连续前进的力气；但他宣誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。

二、想像体验，人物心理。

1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。

（体会老头子沮丧、内疚、自责的心理。）

2、在品读中绽开想像，假如自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？（多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的力量。）

三、景物描写，揣摩作用。

教师要引导学生体会文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子，并绽开想象，感受美景。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周或家乡的景物。

参加初二学习小组更多超值免费资料不容错过！

Sectiontargeting

四、语言品尝，升华情感。

感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可）

《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。

例：

①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比方手法，表达出老头子的勇敢、干练。

③“鲜敕的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清爽隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势衬托了出来，布满了意志和力气。

争论沟通，明确：

①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧急曲折的故事情节，他着力展现的是人情美，而不是力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在优美的芦花荡里缓缓地进展着，就像那脉脉的流水一样。

②白描的手法。写人不以形状为主，而是注意神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，呈现他们的精神世界。本文刻画仆人公--帮助我军的“老头子”就表达出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利光明的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚立刻失去了力气”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，呈现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎清楚的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。

③诗意的意境。追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分表达了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的芳香”等美的意象的选择。景物的描写是为呈现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，呈现出对美妙的事物和光明的人生以及优雅的人情的憧憬和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

④清爽的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、美丽、生动，富于颜色美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉优美，把读者带到一个清爽的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“闲适”“丝绒”“芳香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、总结存储，课外延长。

1、总结存储：笔下的老头子有鲜亮、倔强的共性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展现了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。还用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色，使老英雄显得特别了不起。景物描写起到了渲染气氛、衬托人物精神境地、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓肤浅的情怀。

2、课外延长：

初二上册语文教案篇三

教学目标：

朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果；梳理心情变化，从的达观中获得人生启发

教学重点：

朗读感受音韵美，体会丰富想象所具有的表达效果

教学难点：

梳理心情变化，从的达观中获得人生启发

教学流程：

一、导入

1、你马上迎来一次憧憬已久的出国旅行，出行前你最担忧的是什么事？

2、今日我们的仆人公是南宋词