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文档简介

古典舞身韵——手之语课时：4教材分析：手是人体的稍节部位，具有东方文化身体形态表达的特殊作用。在身韵中，我们遵循动作形态“起于心，发于腰，行于臂，达于稍”的运动法则，因为手的表现力被视为最为典型的语言表达之一，它一方面无效延伸了肢体，另一方面承载了敏感细腻的心境。准确而巧妙的表达最为真实的语言。本课将手赋予形的特质，动的美感于，内在情感三个外化层次。学情分析：学生经过半学期古典舞身韵元素的训练，对身韵有一点的了解，手的形态也有一定的认知，但是怎样灵活的运动元素？将元素应用于组合中，讲手的静态造型和手势练习于内心丰富的情感联系在一起都是重点解决的问题。教学目标通过本课的学习，掌握手的主体动作：手态、手势、手语。树立一定的东方审美：含而不漏，欲言又止的美引导学生积极阳光还原内心美好而纯净的良德。教学重点：在舞蹈中手的运用和气息的配合，手的虚实结合，和身体各部位的配合。教学难点：在组合中体会古典舞的欲言又止，含蓄之美。情绪的转换。教学过程教学设计学习欲望导入（五分钟）：手的形态意在激活学生的思维，使学生对古典舞手形产生浓厚的兴趣。环节一：元素讲解手态——兰花掌、兰花指、大三指手势——推摊、转绕、盘腕、抹，弹指，轮指手语——娇羞、拂撩、窥探、含蓄，花开花落拆开组合，让学生从小入手，掌握基本元素，为组合学习做好铺垫。环节二：手之语组合第一段一、教师讲解动作踏步位，托掌准备。第一个八拍12盘腕踏步34摊手踏步蹲56推手78摊手前点步22绕腕踏步蹲34推手踏步56绕腕抹手78摊手带领学生进行集体练习小组合作提出问题，给予解决老师带领学生和音乐巩固复习帮助学生清晰明了梳理舞蹈动作形态，解决古典舞的形。让学生分组合作，自主发现问题，给予解决环节三：表达——“欲言又止的娇羞”让学生分组协作，给动作赋予意义和情景，一个人语言讲解，其他学生动作示范。小组间进行评论。让学生打开想象力，给动作赋予意义，真正的做到情动于中。环节四：教师示范、点评，从动作的节奏，呼吸的配合，情绪的引导，用语言引导学生深入了解组合背后的表达。理论加时间想结合，加深印象。环节五：结课录像，让学生在课堂就有反馈，环节六：反面动作自行练习，尝试在不同环境中录像手之语，和摄影

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