人教版七年级上册英语Unit-5单元整体教学设计

第第页人教版七年级上册英语Unit5单元整体教学设计Unit5Doyouhaveasoccerball?一、单元内容分析本单元围绕“Spendingtimewithfriends-talkingaboutsports”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写等学习活动。通过学习运动相关词汇及描述性词汇和学习用Doyouhave...?句型来谈论自己物品归属和对于运动的喜好和原因。通过本单元的学习，学生学会谈论、询问和描述物品所属关系，能够表达自己对体育活动的看法并简要说明理由，理解体育锻炼和身体健康的关系，鼓励学生和朋友一起锻炼，共度美好时光。培养学生乐于交际、提高学生多元文化意识和跨文化交际的能力。单元主题：Spendingtimewithfriends-talkingaboutsports单元主题：Spendingtimewithfriends-talkingaboutsportsLesson5阅读了解Frank,Gina和WangWei的运动装备，日常运动和对运动的看法。Lesson6写作介绍自己和同伴的日常体育活动、运动装备和对体育运动的观点和看法。了解体育活动和装备，学会询问体育装备的归属，激发学生对体育活动的兴趣。写一篇短文介绍自己和同伴的日常体育活动、运动装备和对体育运动的观点和看法，和朋友一起运动，共度美好时光。谈论对体育活动的看法，合理安排体育活动，保持身体健康，与朋友共度运动的美好时光。写一篇短文介绍自己和同伴的日常体育活动、运动装备和对体育运动的观点和看法，和朋友一起运动，共度美好时光。谈论对体育活动的看法，合理安排体育活动，保持身体健康，与朋友共度运动的美好时光。Lesson4听说学习描述性形容词的用法，表达对体育活动的观点和看法。Lesson3语法学习have一般现在时的表述，学习询问体育装备的归属和答语。Lesson4听说学习描述性形容词的用法，表达对体育活动的观点和看法。Lesson3语法学习have一般现在时的表述，学习询问体育装备的归属和答语。Lesson1&2听说谈论体育装备以及归属，激发学生对体育运动的兴趣。热爱体育活动，保持身体健康，和朋友们享受体育活动带来的乐趣热爱体育活动，保持身体健康，和朋友们享受体育活动带来的乐趣用所学语言谈论对体育运动的看法并简要说明原因，理解体育活动和身体健康的关系，合理安排体育活动，和朋友们共度体育活动的美好时光。教学理念和方法扎实落实英语学科核心素养本单元教学设计从英语学科核心素养出发，围绕“体育运动”这一单元主题，对本单元内容进行深入学习。每个课时都通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生循序渐进学习语言，培养学生理解、分析、比较、批判等思维能力，对事物有自己的和正确的价值判断。通过挖掘语篇蕴含的关于“与朋友们一起运动，共度美好时光”的育人价值，帮助学生综合运用所学知识、技能和策略，表达对体育活动的观点和态度，并鼓励学生热爱体育活动，和朋友们一起运动，合理安排体育活动，保持身体健康，享受运动的美好时光。本单元创设真实情境，学生能够在真实情境中沉浸式学习语言，锻炼思维能力，从而扎实落实英语学科核心素养。学情分析1.年龄特点七年级学生仍具有许多小学生的特性，同时又处于青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；他们缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈，但一部分学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。2.认知特点中学生认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展。注意的稳定性较小学增强，但他们对呆板、枯燥、机械的教学和操练易因厌烦而分散精力。中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都较小学增强。3.情感表现绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望，乐于参与各种英语实践活动并能在活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。4.已具有的语言知识和技能(1)已经学了一些有关运动的名如：tennis,volleyball,basketball等。(2)能用已学的描述性形容词如fun,easy等来谈论体育运动。5.学生学习困难预测(1)部分体育物品名词学生不熟悉，难以理解、记忆。(2)学生难以准确使用一般疑问句尤其是其三单变化来表述物品的归属。(3)学生相关主题阅读量有限，限制学生对体育活动的了解和观点的表达。SectionA(1a-1c)教学设计语篇研读What：本课主题属于“人与自我”主题范畴中的主题群“生活与学习”。本课时谈论体育用品和活动，内容围绕体育运动展开。本课通过主题图和对话呈现体育活动用品词汇和体育用品归属。1a图片中涉及常见体育用品的名称。1b听力训练并听懂两个人对话中提及到的体育用品。Why：本课通过主题图展现不同的体育用品，激发学生对学习体育运动话题的兴趣；通过听力练习和简单的对话呈现本课时的重点句型和单词，让学生在情境中学习体育活动，掌握目标语言。How：本课语篇是日常对话，用一般疑问句的问答句型表达体育用品的归属。教学目标通过本课的学习，学生能够：结合主题语境，听说认读以下词汇：tennisball,ping-pongbat,soccerball,volleyball,basketball,basketballbat。培养对体育运动的兴趣，了解多种体育活动用品，拓展视野。运用目标语言:--Doyouhave...?--Yes,Ido./No,Idon’t询问物品所属。教学过程教学目标学习活动效果评价结合主题语境，听说认读以下词汇：tennisball,ping-pongbat,soccerball,volleyball,basketball,basketballbat。（学习理解）通过带领学生观看不同体育活动的视频，激活学生对体育活动的认知，明确本课主题。2.通过创设阳光运动俱乐部的情境，学生初步认知体育用品的词汇。3.通过阳光体育代言人，引出本课的主题图，学生进行听力图文匹配练习。4.学生听录音，圈出听到的词汇，跟读对话，强化相关词汇的学习，并在语境中理解词汇。引出本课时主题，激发学生学习兴趣，激活学生对体育活动的认知，听说认读体育用品相关词汇并在情境中运用。设计意图：导入主题，创设情境。本阶段活动旨在激活学生对体育活动的认知帮助学生在语境中学习目标词汇，并通过听读对话强化和巩固词汇。2.培养对体育运动的兴趣，了解多种体育活动用品，拓展视野。（学习理解）4.观看视频，了解不同体育活动。5.观察1a图片，了解多种体育用品。观察学生能否了解不同的体育活动和体育用品。设计意图：激发学生对体育活动的兴趣，激活学生对体育活动的认知。为后面学习语言表达自己对不同体育活动的看法做铺垫。3.运用目标语言:--Doyouhave...?--Yes,Ido./No,Idon’t.询问物品所属。（应用实践、迁移创新）6.采访Mary和Tom是否某个体育用品。运用目标语言--Doyouhave...?--Yes,Ido./No,Idon’t.进行对话练习。7.调查同学们是否有某个体育用品，并在调查表上进行记录，运用目标语言--Doyouhave...?--Yes,Ido./No,Idon’t.进行对话练习。观察学生能否运用目标语言完成对话练习。观察学生使用目标语言是否正确，能否进行小组合作，把握学生内化所学内容和语言的情况。设计意图：通过一系列的听力和对话活动进一步巩固目标语言，掌握相关词汇。引导学生利用所学句型询问物品归属，谈论体育运动，增进小组合作，完成交际任务。UnitUnit5Doyouhaveasoccerball?SectionA1a-1cvolleyballvolleyball—Doyouhavea...?—Doyouhavea...?—Yes,Ido./No,Idon’t.baseball/baseballbatbaseball/baseballbatping-pongball/ping-pongbatping-pongball/ping-pongbatbasketballbasketballfootballfootball作业设计基础型作业：抄写1c，模仿1c对话，注意发音，仿写3个句子。实践型作业：观察以上运动剪影，思考一下他们各是什么体育运动及他们都有什么运动装备，作为小记者采访一下他们吧。例句：Doyouhavea？拓展型作业：InEngland,我们都知道，英式英语和美式英语有许多不同，比如football这个单词，在英国和美国是不同的词哦。请查阅资料并将以上的信息补充完整。六、教学反思SectionA(2a-2d)教学设计一、语篇研读What：本课主题属于“人与自我”主题范畴中的主题群“生活与学习”。本课时的语篇为中学生日常对话，内容围绕体育运动展开。2a-2c通过听力编号、匹配信息、就所听内容进行问答等活动帮助学生巩固、运用新的词汇和句型，让学生继续学习实义动词have在一般现在时及其一般疑问句中的用法，学习Let’s…(一起……)句型。2d示范对话集中呈现了Ihave...Doyouhave...?Let's...等句型，它涵盖了SectionA所有重点语言知识，是有更高要求的综合性的语言运用活动。Why：本课通过2a-2c的听力训练来帮助学生巩固和拓展目标语言，提升学生听力技能；2d通过对话展示日常生活中朋友做运动的沟通的话语，提升学生在此情境下沟通交际能力。How：本课的听力和对话文本就学生进行体育活动展开。用Ihave...Doyouhave...?Let's...等句型沟通要做的体育活动和确认体育活动相关的装备。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：听懂并理解体育活动相关词汇：basketball,baseball,volleyball,soccerball,ping-pongball。获取在4段听力对话中谈到的想做的体育运动和装备，学习并内化谈论体育活动和体育装备的语言表达方式。在听、读、说的活动中，获取、梳理对话中Helen和Cindy想做的体育运动和体育装备。三、教学过程教学目标学习活动效果评价听懂并理解体育活动相关词汇。（学习理解）通过猜谜语的方式对上一课时出现的词汇进行复习巩固。观察学生表现，了解其关于体育装备的掌握。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生复习体育装备相关词汇，激活学生已学内容。2.获取在4段听力对话中谈到的想做的体育运动和装备，学习并内化谈论体育活动和体育装备的语言表达方式，并根据该对话改编邀请朋友做运动的对话。（学习理解、应用实践）通过4段听力对话让学生了解对话的主要内容并进行排序。通过4段听力对话让学生匹配对应的体育装备。通过4段听力对话让学生进行对话内容填空，巩固所学语言。根据4段听力对话的内容，总结邀请朋友运动需要的语言，两人一组进行对话。通过听力练习，观察学生能否理解对话主要内容，能否正确填写关键信息。通过听力练习，观察学生能否理解对话主要内容，能否正确填写关键信息。观察学生对听力对话的理解和内化，能否合作完成对话。设计意图：培养学生听力理解能力，准确获取、梳理和记录关键信息的能力，学习和内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。3.在听、读、说的活动中，获取、梳理对话中Helen和Cindy想做的体育运动和体育装备。小组合作完成采访Tom家里有什么体育装备。（学习理解、迁移创新）观察图片推测对话人物和谈话内容阅读对话理解对话细节并回答问题：Aretheylate?DoesHelenhavethebaseball?Where’sthebaseballbat?DoesHelenhaveherjacket?对对话中出现的运动baseball进行科普。听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。小组合作采访Tom家里的体育装备。观察学生能否阅读对话正确抓取关健信息，根据学生表现给予指导和反馈。观察学生能否进行核实的小组分工，完成对Tom的采访，在过程中给予指导或鼓励。设计意图：通过预测任务引发学生思考，培养学生推断预测的能力。学生在教师的指导下，通过听、读，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读，进一步理解内容，内化语言。最后设置小组合作任务，对Tom进行采访，学生在过程中综合运用所学语言，完成迁移创新。四、板书设计Unit5Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionA2a-2dSectionA2a-2dMakeaconversation1.Greeting.（打招呼）Makeaconversation1.Greeting.（打招呼）Hi！/Hello!Nicetomeetyou.Goodmorning/afternoon/evening.2.Askaboutthesportsequipment.（询问运动装备。）Doyouhave?Yes,Ido./No,Idon’t.Doeshe/shehave?Yes,shedoes./No,shedoesn’t.3.（提建议）Let’sdosports/playtennis/playbasketball五、作业设计基础型作业：抄写2d并roleplay.注意书写及语音语调。实践型作业：运用句型Doyouhave?Doesshe/hehave采访班里同学们的运动装备。成立班级“阳光体育”社团，选出班级体育代言人，邀请同学们一起运动吧！拓展型作业：找到你最喜欢的一种球类运动，搜集有关这类运动的资料并向大家做个简单介绍吧！六、教学反思SectionA(GF-3c)教学设计一、语篇研读What：本课主题属于“人与自我”主题范畴中的主题群“生活与学习”。本课主要学习用have(has)表示物品所属关系的基本句型。语法表格呈现了have不同人称的一般疑问句及其答语。左栏是问句，右栏是答语。答语不仅包括了否定回答，还有补充信息，其目的是呈现含have的一般现在时的肯定句(要特别提醒学生第三人称单数主语后用has，而不是have)，便于学生对比。3a要求学生把人称代词归类，分别与助动词do、does搭配。3b要求学生在对话情境中正确运用助动词do、does。3c让学生通过谈论Bob的房间巩固本单元的目标语言结构。Why：GrammarFocus引导学生观察语法现象、探索一般疑问句的基本语法规律，培养学生及时总结知识的学习习惯和自主学习的能力；3a-3b的语法训练帮助学生学会正确使用人称和对应的助动词；3c通过观察图片，完成对话Bob家里都有哪些体育装备How：本课时通过对语法知识的讲解来进一步学习表达物品归属的一般疑问句，并通过多种练习训练和巩固句型。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：正确使用have的一般现在时的用法以及对一般疑问句询问物品所属关系做简略回答。在学习过程中积极思考，主动探究，并尝试整理、归纳所学内容，把握重难点，养成细心观察、及时总结的学习习惯和自主学习能力；通过练习题巩固所学，并在现实生活中灵活运用目标语言。三、教学过程教学目标学习活动效果评价正确使用have的一般现在时的用法以及对一般疑问句询问物品所属关系做简略回答。（学习理解）在学习过程中积极思考，主动探究，并尝试整理、归纳所学内容，把握重难点，养成细心观察、及时总结的学习习惯和自主学习能力（学习理解、应用实践）通过Isay,yousay小游戏复现之前课本出现的关键句型。通过几组对话思考have一般现在时的用法和答语，教师讲解have一般现在时的规则，并用口诀让学生进行记忆。学生仿照样例，编一首关于have一般现在的歌曲。观察GrammarFocus的句子认识和总结have一般现在时的句子结构。观察学生表现，了解学生关于have一般现在时的理解。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中巩固目标语言，激发学生参与的兴趣，激活已知，培养学生细心观察、及时总结的学习习惯和自主学习能力。3.通过练习题巩固所学，并在现实生活中灵活运用目标语言。（应用实践、迁移创新）将主语和助动词进行匹配（3a）用do和does完成对话（3b）记住Bob房间里的体育用品，用目标语言两人一组进行对话（3c）观察学生是否掌握课堂所学，根据需要给出必要指导和反馈。观察学生使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。设计意图：引导学生整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和解决实际问题的能力，推动迁移创新。四、板书设计Unit5Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionAGF-3cSectionAGF-3chave一般现在时用法Dowehave...?Yes,wedo./No,wedon’Dowehave...?Yes,wedo./No,wedon’t.第一人称:WeDoyouhave..?Yes,Ido./No,Idon’t.Doyouhave..?Yes,Ido./No,Idon’t.第二人称：YouDoeshe/shehave...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesnDoeshe/shehave...?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.Dotheyhave...?Yes,theydo./No,theydon’t.第三人称：He/She/They第三人称：He/She/They五、作业设计基础型作业：背诵grammarfocus，完成课后练习。实践型作业：询问家人拥有的6件物品。拓展型作业：查阅资料，什么是第三人称，第三人称单数，你有什么办法能记住他们吗？六、教学反思SectionB(1a-1d)教学设计一、语篇研读What：本课主题属于“人与自我”主题范畴中的主题群“生活与学习”。1a-1c主要学习使用形容词来描述体育活动，将形容词和体育活动的名词，以及相关动词结合起来，从而拓展了SectionA的内容。活动la是听前活动，让学生先学习描述性形容词interesting，fun，relaxing,boring,difficult。活动1b-lc让学生在听力活动中继续巩固have(has)的使用，表达物品所属关系。在听力活动中，学生还将学习球类名词与相关动词的搭配。ld作为听后的语言输出活动，要求学生两人一组分角色表演1b和lc的对话，重点训练本单元的另外两个重点句型Let’s…和Thatsounds…以及描述性形容词的运用。Why：1a呈现更多描述性形容词来描述体育运动，通过听力活动理解描述性形容词的具体含义；1c从1a中选择合适的描述性形容词进行匹配；通过1b&1c的听力活动培养学生捕捉关键信息的能力;1d进一步挖掘听力材料，为学生语言输出创造情境，在多样化、综合性的真实语言活动中运用目标语言，帮助学生提高听、说能力。How：本课主要聚焦于描述性形容词的学习。通过Paul对不同活动的描述，呈现更多的描述性形容词。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：掌握描述性形容词，用目标语言表达。两人根据Paul的对话创编对话，提升综合语用能力。三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.掌握描述性形容词，用目标语言表达。（学习理解）通过创设阳光体育俱乐部情境，在俱乐部中谈论最喜欢的运动和原因，引出描述性形容词。选择一种喜欢的运动，谈谈喜欢的理由。呈现Paul和Jenny的对话，完成图文匹配和填空练习。观察学生表现，了解其关于描述性形容词的词汇储备。设计意图：本阶段通过游戏激发学生兴趣，通过听力练习让学生在情境中学习描述性形容词的含义以及学习邀请他人所需要的句型。2.两人根据Paul的对话创编对话。（应用实践）选择Paul提到的期中一个活动，两人一组创编对话。跟着录音进行跟读练习，呈现邀请朋友所需要的句型。观察学生使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。设计意图：培养学生合作能力以及利用所学进行实践的能力，从而进一步运用所学进行表达交流。四、板书设计Unit5Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionB1a-1dinterestinginterestingdifficultdifficultrelaxingrelaxingfunfun五、作业设计基础型作业：模仿1c，仿写3个对话。实践型作业：在同学之间做调查，采访他们对各种球类运动的看法。参考例句：Doyouliketo?Yes,Ido./No,Idon’t.It’sLet’sThatsounds拓展型作业：查询emoji的来源和用途，尝试绘制一套专属的emoji。六、教学反思SectionB(2a-2c)教学设计一、语篇研读What：本课主题属于“人与自我”主题范畴中的主题群“生活与学习”。本课时的语篇为校园杂志上的一篇访谈报道，介绍了Frank,Gina和王威他们是否有足球，以及对体育运动的看法。Why：2a通过抓取本单元中关于运动装备词汇，并思考自己是否拥有这些装备，这部分帮助学生巩固运动装备先关词汇，同时为阅读文章作铺垫；2b-2c是阅读理解活动，通过梳理三个人是否拥有足球，有哪些运动装备，喜欢做什么运动以及对体育运动的看法，培养了学生捕捉细节信息的能力；通过2c表格再次考察学生抓取关健信息的能力。How：本课通过一篇语篇设置不同的阅读活动，学生通过各项阅读活动巩固相关词汇和关键句型，进一步学习如何表达对体育运动的看法，鼓励学生合理安排体育运动和朋友共度运动的美好时光。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：巩固运动装备相关名词，操练物品归属的句型。通过阅读文本，了解三个人是否拥有足球，有哪些运动装备，喜欢做什么运动以及对体育运动的看法，培养提取、整理、概括关键信息的能力。采访班级同学有哪些运动装备，喜欢那些运动，对体育运动的看法以及做运动的时间和地点并进行汇报。三、教学过程教学目标学习活动效果评价巩固运动装备相关名词，操练物品归属的句型（学习理解）创设情境，让学生思考自己有哪些运动装备，没有哪些运动装备，并记录在表格中根据表格信息进行复述：Ihaveabasketball;Idon’thaveasoccerball.WhataboutHelen?观察学生表现，了解其对于已学知识的掌握程度。设计意图：本阶段旨在通过复习激活学生已知，同时为自然引出阅读文本做铺垫。2.通过阅读文本，了解三个人是否拥有足球，有哪些运动装备，喜欢做什么运动以及对体育运动的看法，培养提取、整理、概括关键信息的能力。（应用实践）出示语篇，引导学生思考这篇文章的来源。快速阅读语篇，回答问题：Whohasasoccerball?阅读语篇，找到Frank是否拥有足球，他喜欢哪些运动，他在哪做这项运动。使用jigsawreading策略，两人一组找出另外两人关于体育运动的基本信息并进行分享。形成思维导图，利用思维导图进行复述和展示。完成2c阅读练习，提取语篇中的关键信息。跟着录音朗读。采访班级同学最喜欢哪个运动项目，有哪些运动装备，什么时候和在哪做这项体育运动。进行主题升华：快乐运动，身体健康。总结语篇中的语言点，并设置练习强化语言点。观察学生是否能运用合适的阅读技巧完成各项阅读任务，给与适当的指导。观察学生能否合作完成阅读任务，观察学生能否准确抓取关键信息。观察学生使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况，能否准确复述。设计意图：学生通过阅读文本和完成各项阅读任务，理解文本内容，培养提取、整理、概括关键信息的能力，引导学生转述文本的核心内容，梳理、学习、内化关键句型和重点语言，对主题进行升华，为进一步输出做好铺垫。3.采访班级同学有哪些运动装备，喜欢那些运动，对体育运动的看法以及做运动的时间和地点并进行汇报。（迁移创新）小组活动：采访班级同学最喜欢哪个运动项目，有哪些运动装备，什么时候和在哪做这项体育运动。观察小组讨论和小组展示中学生能否正确说出相关细节信息，根据需要给出指导和反馈。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，培养学生的迁移创新能力。四、板书设计Unit5Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionB2a-2cSectionB1a-1dDoyouhaveasoccerball?Doyouhaveasoccerball?FrankWangWeiGinaFrankWangWeiGina2ping-pongballslikeping-pong2ping-pongballslikeping-pongplayitafterclass2soccerballs,3volleyballs...lovesportswatchthemonTVnoballnoballlovesoccerplayitatschool五、作业设计基础型作业：背诵2b。实践型作业：模仿校刊调查结果，给老师写一篇短文，对自己和父母所拥有的运动物品，以及运动情况作简单的介绍。拓展型作业：查询体育运动员的运动日常和获奖情况，你想和他们一样成为伟大的运动员为国争光吗？六、教学反思SectionB(3a-SelfCheck)教学设计一、语篇研读What：本课主题属于“人与自我”主题范畴中的主题群“生活与学习”。本课时为写作课，设置多种活动为介绍自己和朋友的体育用品，经常做的运动和对运动的看法做铺垫。Why：3a首先复习含有动词have的一般疑问句及其肯定和否定回答。3b要求学生口头输出、操练3a中的句型。3c进一步提高要求，让学生根据3a内容，联系同伴和自己的实际情况，写出含有动词have的肯定句和否定句，并学习使用转折连词but。本部分在复习和巩固本单元所学知识的基础上，发展学生综合运用新学语言进行书面表达的能力。SelfCheck全面复习本单元的词汇和主要句型，巩固本单元所学，提升学生的语言能力。How：本课设置多种任务，全面考察学生对本单元词汇、句型的掌握和理解。在此基础上布置写作任务，考察学生综合语言运用能力。二、教学目标通过本课的学习，学生能够：理解和掌握本单元所学的重点词汇和句型。基于写作目的、文体和要求以及范文，撰写一篇短文介绍自己和同伴的运动装备，最喜欢的运动以及对运动的看法，并通过互评改进初稿。综合运用本单元的目标语言完成Self-Check和关联练习。三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.理解和掌握本单元所学的重点词汇和句型。（学习理解）Freetalk:日常做什么运动，有什么体育设备，喜欢哪项运动说明理由。通过Tom和Jenny的对话，复习Doyouhave...?句型。引出并列连词but。完成3a：写几个have一般现在时的句型并和同学交换，交换后回答问题。根据3a的内容，写自己和同伴的运动装备，