人教版(部编)-七年级上册-第9课秦统一中国(导学案)

人教版（部编）_七年级上册_第9课秦统一中国（导学案）第9课秦统一中国导学案班级小组姓名学习目标1.秦为什么能够统一六国？2.你能说出秦朝专制主义中央集权的内容吗？3.秦始皇采取了哪些巩固统一的措施？重点秦灭六国、巩固统一的措施难点确立中央集权制度自主学习一、秦灭六国1.原因：战国以来的连年战争影响了经济的发展和社会的稳定，人民希望结束战乱；秦国经过，具备了统一六国的条件；秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。2.过程：公元前230年，秦开始统一六国的战争，先后攻灭了韩、赵、魏、楚、燕、。3.结果：公元前221年，秦完成统一大业，建立，定都咸阳。4.意义：秦的统一结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个的封建国家。二、确立中央集权制度1.目的：为加强对全国的统治。2.皇帝制度：国家的最高统治者称为，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权，嬴政自称始皇帝，史称秦始皇。3.中央机构：由、太尉和御史大夫分掌行政、和监察。4.地方机构：建立由中央直接管辖的，郡的行政长官称，郡下设县。5.影响：皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，郡县制的实行开创了此后我国历代王朝的基本模式。三、巩固统一的措施1.文化：秦始皇命李斯等人统一文字，制定，作为通用文字颁行全国。2.经济：废除六国货币，以秦国的作为标准货币；统一，便利经济发展。3.交通：秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，派人开凿，便利了南北的水运交通。4.军事：秦始皇派蒙恬北击，修筑长城。西起，东至。5.秦朝的疆域：东至东海，西至，北至长城一带，南达。阅读材料，回答问题。材料一田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。材料二一法度量衡石丈尺。车同轨。书同文字。《史记·秦始皇本纪》合作学习材料一反映的是什么时候的社会状况？根据材料二回答，秦始皇为改变材料一的状况采取了哪些措施？为了巩固边疆，秦始皇采取了什么措施？简述秦始皇采取的上述统一措施带来的影响。适时检测1.秦灭六国并统一全国的主要原因在于（）A.人民饱受战争之苦，渴望统一B.秦国是当时七国中实力最强大的国家C.周王室衰微，对诸侯国的控制有限D.儒家思想奠定了统一的理论基础2.有学者指出，秦始皇创立的事业，不仅为中国确立了以后版图的基本框架，也为中国的政治制度奠定了基础。秦始皇首创的是（）A.分封制B.中央集权制C.世袭制D.封建制3.秦统一后，为维护皇权，巩固统治，加强了对官员的监督管理。其中，中央分管监督百官的是（）A.博士B.太尉C.丞相D.御史大夫4.作为世界上最古老的运河之一，灵渠沟通了（）A.长江和岷江B.湘江和漓江C.长江和乌江D.长江和漓江5.秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立弟子为王”的建议，在地方上推行（）A.分封制B.郡县制C.世袭制D.禅让制多元链接你能说说郡县制与分封制的不同吗？

2019-2020部编人教版七年级历史上册同步练习：第9课秦统一中国第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国一、单项选择1．“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”诗中描写了秦王嬴政()A．十年征战，统一全国B．自称皇帝，君临天下C．任免官员，中央集权D．焚书坑儒，思想专制2．秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是()A．皇权专制B．任免官吏C．思想控制D．言即法律3．有一名秦朝的政府高官，他每天工作非常繁忙，除了将大臣们的奏章归纳整理外，还得对一些违法乱纪的官员进行调查。那么，这个政府高官应是()A．太尉B．刺史C．丞相D．御史大夫4．威海市初中乡土教育读本《威海历史》中写道：“秦始皇统一中国后……今威海市区域属于胶东郡腄县。”这说明秦始皇统一中国后，在地方上推行()A．禅让制B．分封制C．郡县制D．县制5．在本课学习中，某学习小组的同学就“分封制”和“郡县制”进行了激烈争论。下列观点正确的是()A．分封制是封建社会的象征B．分封制结束了地方官吏的世袭C．郡县制加强了中央对地方的统治D．郡县制最早出现于春秋时期6．欣赏中国古代钱币也是一种艺术上的享受。秦统一后，秦始皇下令在全国范围内推行使用的货币是()ABCD7．下面是某班同学编演的秦朝历史剧的相关信息，其中不符合史实的是()A．商人携带圆形方孔半两钱做生意B．人民被征去修建万里长城C．各地官员均用大篆体写告示D．农民缴税时用相同容量的斗8．制作示意图是我们学习历史的一种重要方法。下面反映的是哪一朝代的疆域示意图()A．夏朝 B．商朝C．周朝 D．秦朝二、组合列举9．秦始皇为巩固国家统一采取了一系列举措。(1)秦始皇命丞相李斯等人统一文字，把________作为通用文字颁行全国。(2)为了便利南北水运交通，秦始皇派人开凿________，沟通了湘江和漓江。(3)秦始皇派大将________北击匈奴，并修筑举世闻名的“万里长城”。三、活动与探究10．秦朝拉开了中国封建王朝的序幕。秦朝推行的各种巩固统一的措施为统一多民族国家的发展奠定了坚实的基础。请结合下列材料进行相关问题的探究。【统一六国】材料一(1)秦国统一六国是在哪一年？依据所学知识指出秦灭六国过程的特点。(3分)【巩固统一】材料二一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。——《史记·秦始皇本纪》(2)材料二中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施？(2分)【人物评价】材料三在我看来，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物。我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物，不是因为他是一个王朝的创立者，而是因为他不自觉地顺应了中国历史发展的方向，充当了中国新兴地主阶级开辟道路的先锋，在中国历史上，消灭了封建领主制，开创了一个中央集权的封建专制主义的新的历史时代。——历史学家翦伯赞(3)材料三中翦伯赞是怎样评价秦始皇的？其主要依据是什么？(4分)

1．A[解析]材料是李白的诗句，反映的史实是从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政灭六国、统一全国。2．A[解析]“天下之事无大小，皆决于上”意思是全国的一切事情，均由皇帝裁决，这反映出秦朝政治的本质是皇权专制。3．D4．C[解析]依据“今威海市区域属于胶东郡腄县”，结合所学知识可知，秦始皇统一全国后，创立了大一统的中央集权制度，在地方建立郡县制。C项符合题意。A项是原始社会末期的政治制度；B项属于西周时期的政治制度；D项是商鞅变法时在地方实行的政治制度。故选C。5．C6．A[解析]根据所学知识可知，秦朝建立后，为巩固统治，促进经济发展，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。A是圆形方孔半两钱；B是赵国铲形币；C是齐国刀形币；D是楚国蚁鼻钱。故选A。7．C[解析]抓住“秦朝”这一关键信息，结合所学知识分析：秦朝统一后制定小篆作为通用文字颁行全国。8．D[解析]根据所学知识可知，秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，使秦国的疆域东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。9．(1)小篆(2)灵渠(3)蒙恬10．(1)公元前221年。由近及远(自西向东)各个击破。(其他符合题意也可)(2)统一度量衡；统一车辆形制(或车同轨)；统一文字(或书同文)。(3)翦伯赞认为秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出人物。依据：秦始皇开创了中央集权的封建专制制度。

2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国（教案）第9课秦统一中国教案教材分析：本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端，他采取的一系列措施（包括政治、经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。教学目标：1.知识与能力：了解秦灭六国的原因，掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。2.过程与方法：通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。3.情感、态度与价值观：通过对秦统一中国作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。教学重点、难点重点：秦始皇巩固统一的措施及作用。难点:理解中央集权的君主专制制度。教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲，大屏幕出现歌词：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”教师：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入新课。（二）教师引领，合作探究一、秦灭六国1．统一原因教师提问：我们刚刚学习了春秋战国的历史，相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？(展示《战国形势图》)学生看图回答：(略)。教师引导：现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容，结合以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国、实现统一呢？学生：看书、思考、回答(略)。师生一起归纳秦统一六国的原因：首先，统一是民心所向。其次，经过商鞅变法，秦国具备了统一六国的条件。第三，秦王嬴政善于用人。教师提问：请同学们看教材中的“相关史事”部分，思考一下：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？学生：秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才。2.统一过程教师讲解：公元前230─前221年，秦国在不到10年的时间里，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。3．秦朝的建立教师讲解：下面大家看教材第44页，把秦朝建立的时间、地点、人物在书上做好标记。教师过渡：俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？二、确立中央集权制度教师提问：现在我把同学们分成四个小组，每组同学都花3分钟的时间看课文，找出秦始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们组选择回答哪方面的措施，及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。学生：回答略。(教师：恩，这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的措施。)政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度。教师引导：嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。而他也洋洋自得，毫不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政却觉得自己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业、地位不相称了。结果他是怎么做的呢？学生：把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够千秋万代，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。教师补充：后来，秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。教师讲解：认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。但那么大一个国家，要管的事情很多，就靠他一个人能行吗？(学生回答：不行。)那怎么办呢？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻为自己找来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御史大夫，这三人我们合称为“三公”。其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题，群臣们展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝是怎样抉择的呢？为什么？学生：自由发言。教师归纳：在分封制下，诸侯王都是世袭的，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时期，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。教师总结：综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？我们来看这个图：从中我们可以看出它的特点是君主专制、中央集权。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。教师过渡：第一组的同学表现得非常好，现在哪组同学继续？三、巩固统一的措施1．巩固统一教师设置以下故事场景，请同学们据此故事梗概设置相关角色，以小组为单位选代表表演。故事内容：秦始皇一统天下后，为了了解自己管理天下的情况，他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。第一个官员张三汇报了这样一个场景：某月某日张三去楚地当县令。赴任路上，刚到旧楚国境内，就发现路面窄得不能走了，秦国马车宽大路也宽，而楚国车窄路窄，没法通行，只能弃车骑马前行，这路太不方便了。到了县衙，张大人令手下张贴布告到各处，“天下一统，唯秦皇独尊，令各地于三日后，交纳赋税！”谁知三日后，有些乡根本没有交来！他们说布告用秦国文字写成，不少字不认识，看不懂！有的连蒙带猜，大致知道要收赋税。可是，交上来的粮食根本不够，原来是楚民的斗比秦国的小。交的钱也都是鬼脸钱，张大人不知道怎么和秦的半两钱换算，交多少合适……第二个官员李四汇报了他在微服走访各地时的一段见闻：原齐国商人小烦，想经商致富。于是便贩运盐和丝绸，前往原魏国大梁。到了大梁，得知这里的每斗盐，每尺布，都比齐国贵得多，很高兴。谁知魏国的斗和尺都比齐国大得多，小烦亏了本。卖掉货物后，小烦得到了奇形怪状的钱币，他被告知是布币，紧接着发现这些钱在齐国不能用。这惹得小烦烦上加烦。思考问题：你认为导致上述问题出现的根本原因是什么？秦始皇应该怎样解决这些问题？解决办法：统一各项制度。结合课本归纳秦始皇在政治、文化、经济、交通、军事各方面巩固统一的措施及作用：措施作用政治创立大一统的中央集权制度在政治上巩固了统一，加强了对全国的统治文化统一文字(小篆)政令在全国推行；人民顺畅沟通；促进文化交流与发展经济①