七年级美术教案：色彩的感受教案及反思

教案系列七年级美术教案：色彩的感受教案及反思颜色的感受

教材分析：

颜色具有剧烈的情感性，它通过人的视觉观感，影响人们的心理和心情，从而造成或产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢快与愁闷、喧闹与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求同学能对以上的相关学问有所了解，并通过肯定的颜色感受活动，提高两个方面的力量：

深化欣赏，理解颜色的知觉性、感情性、象征性。

有目的地选择和使用颜色语言去表达特定的情感，突出被描绘事物的特性。

同学分析：

初一同学已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点，对事物的熟悉已从感性熟悉为主转向了理性熟悉为主，随着已有肯定阅历和学问积累，颜色喜好倾向和颜色审美意识就会得到较强地认知和进展，对颜色的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的熟悉和理解。

设计思路：

欣赏颜色感悟颜色表达颜色

教学目标：

1、多角度感受不同颜色或颜色组合所造成或产生的心理变化和情感体验。

2、理解、感悟颜色的知觉性、情感性、象征性，了解颜色的表达效果与不同颜色及不同颜色组合关于。

3、提高有目的的运用颜色的实际力量。

课前预备：

老师：自制课件：颜色的心理效应表格、颜色应用设问。

同学：关于颜色的图象资料文件资料。

教学流程：

教学过程设计意图一、欣赏颜色，初步感受颜色

1，设问：

①你最喜爱什么颜色？它在哪里？为什么喜爱这种颜色？

②你最不喜爱什么颜色？它在哪里？为什么不喜爱这种颜色？

（提问3名同学）

2，老师对刚才某位同学所喜爱颜色的知觉性、感情性、象征性，进行分析、归纳、总结、提高。

3，大家一起对另外两位同学所喜爱颜色的感情性进行分析。先分别体验，后集体完善。颜色喜好人人都有，中学校生更甚，喜爱颜色自身就是一种情感体验，适当追问，就会使同学对颜色的感情性进行理性的归纳和总结，对颜色的感情性有一个较为明确的熟悉。

老师讲解，师生共同争论、分析，对颜色的情感性做进一步的熟悉。二、理解颜色，感悟颜色

1、颜色无处不在，无处不有，无论是物质世界还是精神世界，试从音乐、心情、诗词、社会、天气等方面感受颜色。

（婷婷白花，悠悠碧空，微微南上风；

面如土色，红光满面，昏头涨脸；

北国风光，千里冰封，万里雪飘；春来江水绿如蓝；

白色恐怖，红色革命，黑暗统治；

碧空万里，彩霞满天，乌云敝日，灰濛濛的天；

）

2、同一颜色在不同场合有不同的感情性，通过实例，共同争论、归纳、总结，理解其不同的情感性、象征性。

①杨立伟下飞船时，戴着大红花，这个红色和红绿灯的红色是一个意思吗？（杨立伟所戴红花的红色，象征着吉利、好运、荣誉、喜庆；红灯的红色源于鲜血，含有危急、警示地作用。）

②国外婚礼上新娘穿白色婚纱？国内葬礼上穿白色丧服，这两种白色有区分吗？什么区分？（白色婚纱象征着纯净、高尚、神圣；白色丧服含有庄重、肃穆的意思）

③不少少男少女常常把头发染成金黄色，这种金黄色和欧美金发女郎头发的金黄色是一个含义吗？（一种是青青、活泼、活力、时尚的象征；一种是血统关系自然形成的。）

3、同一事物换上不同的颜色或颜色组合，会造成或产生不同的知觉、情感、性格。

①在日本某工厂车间，在搬运一批箱子时，工人埋怨说太沉，总经理知道后，来到仓库视察，他发觉箱子的颜色是黑色的，于是在当天夜里请人把箱子都涂成了淡蓝色，工人再搬运时，都说箱子变轻了。

②同一间屋子，假如作为新婚洞房应采纳什么色调，假如做为病房又该设置什么色调？

③通过争论课本“三条手绘彩色鱼”，感知同一事物采纳不同的颜色组合会造成或产生不同性格。

左边的鱼颜色纯度和明度都很低，色块间的明度差也微小，因而造成或产生一种沉重、灰暗的知觉特征，进而引发我们心理上“郁闷、压抑，或稳重老成”的感受。中间的鱼颜色纯度较高，色相较丰富，色块间的明度差很大，形成艳丽、亮丽、对比剧烈而刺激醒目的知觉特征，使人造成或产生“活跃、开朗、热忱”的性格联想。右边的鱼呈蓝色调，色相较少，基本使用类似色配置在一起，给人一种“闲适、宁静，朴实简约、有条不紊”的性格印象。

4、出示颜色心理效应表格，科学熟悉颜色心理效应。颜色无处不在，无处不有，无论是人们的物质生活还是精神生活。通过多方位、多层次地提问和举例，使同学熟悉到颜色不仅是一种视觉反应，具有冷暖、轻重等知觉特征，更要使同学熟悉到颜色具有剧烈的感情性和象征性。这种心理效应已经深化到了人的精神、物质、文化、生活、社会等各个领域。

通过举例争论，使同学熟悉到：同一颜色在不同场合、文化背景、地域等有不同的感情性和象征性。

通过举例、提问、争论使同学感知到同一事物，换上不同颜色会造成或产生不同的知觉性、感情性、象征性，同样同一事物进行不同的颜色组合也会造成或产生不同的知觉性、感情性、象征性。

通过一系列地举例、分析、争论，同学对颜色的知觉性、感情性、象征性有了较为深刻地感性熟悉和理性理解。在此基础上出示颜色心理效应表格，就会使同学对颜色心理效应有一个更为科学、明确地熟悉和理解。三、应用颜色，表达颜色

1、选用颜色，设计情景。

设问：

①给你黄、红、蓝三种颜色，你能够设计什么样的情景？几种情景？

②给你蓝、绿、紫三种颜色，你又能够设计什么样的情景？几种情景？

2、给定情景，选用颜色。

设问：

①春节、植树节、清明节、儿童节、国庆节，你能为班里的壁报节日特刊设计怎样的主题颜色？

②表现晴朗、阴天、疾风骤雨、黄昏等天气变化时，你会实行什么样的色调？在同学对颜色的情感性、象征性有了科学、明确地熟悉和理解之后，通过选用颜色，设计情景和给定情景，选用颜色互向颜色设计练习来提高同学有目的地选择和使用颜色语言