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★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5反思幼儿园教育活动目标的制定中存在的问题幼儿园的教育活动,目标是核心,是开展教育活动的出发点和归宿,是教师对幼儿通过教育活动将要达到的某种效果的预期。教育活动目标为教育活动的设计与安排、组织与开展提供了基本依据,也为活动效果评价提供了基本标准。

从事园长工作多年,在实际工作中,我发现不少教师习惯于按照事先编排好的教育活动方案来实施教育,眼中无幼儿,带有一定的盲目性与随意性,影响了教育的实际效果。而且不少教师在制定目标时还有以下几个问题:

一、目标空洞抽象,不够具体明确在教师制定的教育活动目标中,我们常常听到这样的提法,“发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、逻辑思维能力”,“提高幼儿的欣赏力、感受力和表现力”,“培养幼儿合作精神、竞争意识”,“养成幼儿遵守规则的习惯”,“培养幼儿关心别人的品质”等,这些提法多是指向人的基本素质的,素质的形成需要长期的教育与影响才能积淀而成,一个具体的教育活动很难使幼儿的素质发生变化,也就是说,目标的操作性不强,指导性不够,类似的表述只适合于长远期教育目标,而不适合于某个具体教育活动目标的表述。

幼儿园教育目标有多种层次。一般来说,按纵向结构,从上到下可分为五个层次,分别是幼儿园教育总目标》提出的各领域目标)———年龄阶段目标———学期目标———单元目标———教育活动目标。上一层目标的实现依托于下一层目标的分解落实,幼儿园每次教育活动目标的实现,都是向幼儿园教育总目标迈进的一步。由于层次不同,目标的内涵是不一样的,越是上位的目标,越宏观、笼统、概括,反之,则越微观、明确、具体。

美国教育家布卢姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教育目标或教学目的”,“阐述教育目标,就要以一种较特定的方式,描述在单元或学程完成之后,学生应能做些什么,或者学生应具备哪些特征”。二、目标片面狭隘,没有有机整合有一位教师组织小班学生开展主题活动“妈妈的节日”中的“我为妈妈挑新衣”的。她制定的目标:学习关心妈妈,增添亲情;辨认服装颜色、式样、花纹、饰物,发展美感;学习数数和分类。这一目标中既涵盖了社会、语言、科学、艺术等领域的教育内容,又包括了发展幼儿认知、情感、能力等多方面的心理结构,体现了教育目标的有机整合。教育活动目标的整合是整个教育活动整合的基础,目标的整合直接影响教育活动内容的整合,进而也影响教育活动方法和形式的整合。过去分科教学中只关注本学科知

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