它能穿越弯管吗

它能穿越弯管吗它能穿越弯管吗（通用3篇）

它能穿越弯管吗篇1

一、设计意图

在日常生活中，孩子们对身边的事物特别感爱好，常常问"为什么'。在"小博士讨论所'里，孩子们用米粒、珠子、黄豆、沙子做试验，发觉它们都能够穿越弯管子。于是，老师设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究爱好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力量。

二、活动目标

1、能在活动中提出自己的假设，愿意通过试验加以验证，并作记录。

2、通过试验获得有关物体特性的阅历。

3、喜爱操作，愿意将操作结果告知同伴，懂得试验是验证猜想的方法。

三、活动预备

弯管若干，记录表一张，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龙线若干，钢丝、手电筒若干。

四、活动过程

（一）导入

1、介绍弯管

今日老师带来了什么？（管子）这是什么样子的呢？（老师一边做弯的手势一边问）（弯管子）

2、结合统计表，介绍操作材料。

这根弯管特别的奇妙，很多小东西都想到它的身体里面去旅行，有钢丝、手电筒、带螺帽的线、嘴巴里吹出的气，（老师边叙述边演示），可是究竟能不能穿越呢？它们想询问一下我们小伴侣，让我们小伴侣来猜一猜，做个统计，好吗？

3、猜测并记录。

（1）老师为你们预备了一张统计表和很多的红片片、绿片片，绿的表示能够穿越，那么红的呢？（不能够穿越）你认为可以穿越的就在它的上面贴上绿片片，不能穿越的就在另一边贴上红片片。那就让我们一起来猜一猜吧！留意统计的时候肯定要有秩序哦！

（2）老师与幼儿一起统计猜测结果，公布于黑板上。

小结：小伴侣真能干！让我们一起来看一下你们猜想的结果吧！先看一下嘴巴里吹出的气，它能穿越弯管吗？（再看带螺帽的线、钢丝、手电筒照出的光）

4、验证并记录

（1）老师：小伴侣对各种材料都有不同的看法，它们究竟能不能穿越弯管呢？让我们一起来验证一下。

老师为你们预备了一些试验材料，请你们去做个试验，然后把试验的结果用红色和绿色的雪花片记录到黄色的统计图上，不要忘了每一样东西都要试一试哦！

（2）老师巡回观看、指导，了解幼儿的试验过程及问题，提示幼儿准时记录自己的试验结果。

5、老师与幼儿一起观看统计图，探讨、沟通试验结果。

老师：瞧，我们的试验结果出来了

（1）老师：让我们一起来看一下，什么材料是大家全都认为都能通过弯管的？（空气）？

老师：真的吗？让我也来试一试。哎，真的能够穿越，可真奇妙！

那有谁知道空气为什么能够穿越弯管？（幼儿回答）

老师小结：由于空气它是流淌的，所以能在弯管子里通过。

老师：那么除了空气以外，还有哪些东西也是流淌的，也能穿越弯管的呢？

（2）老师：那么我们再来看一下线，哦，有的小伴侣认为它是能够穿越的，有的小伴侣认为是不能通过的，谁认为是不能通过的呀？请你上来试一试。（幼儿操作）谁认为是能够通过的，请你来试一试。

老师：原来线在穿越的时候还需要用一点技巧呢！要抖一抖才能够顺当的穿越呢！为什么线能够穿越弯管呢？

老师小结：由于线是细细的，软软的，那为什么老师还要在线上面绑一个螺帽呢？

（由于可以增加它的重力，使它能够更加便利的穿越弯管）

（3）老师：好，让我们再来看一下钢丝穿越弯管的统计状况。大部分小伴侣都认为它是不能够穿越弯管的，为什么呀？

（幼儿回答，假如他认为能的就请他上来试一试。）

老师小结：由于钢丝是直直的、硬硬的，不能拐弯，所以不能穿越弯管子。

（4）老师：再来看一下手电筒照出来的光，有的小伴侣认为是能的，有的小伴侣认为是不能的，请你（能穿越的）上来试一试？（幼儿操作）

老师：你们看到的光它只能到哪里啊？

老师小结：手电筒照出来的光也是直射的，所以也不能穿越弯管子。

6、发散性思维。

老师：刚才我们小伴侣发觉钢丝和光是不能够穿越弯管的，它们都很焦急，也想到弯管子里去旅行，你们有什么好方法吗？（幼儿争论）

老师：聪慧的人们动了许多脑筋关心它们穿越弯管了，瞧，老师这里有一根变形的钢丝娃娃，你们熟悉它吗？它的本领可大啦，能伸到长长的弯管里面关心人们疏通堵塞的管道。

老师：光娃娃能到弯管里去旅行吗？（看老师演示）哇好奇妙啊！想知道其中神秘吗？那好我们休息一下，等一会儿再到教室里去做光娃娃旅行的试验。

7、幼儿整理、整理活动室。

它能穿越弯管吗篇2

一、设计意图

在日常生活中，孩子们对身边的事物特别感爱好，常常问“为什么”。在“小博士讨论所”里，孩子们用米粒、珠子、黄豆、沙子做试验，发觉它们都能够穿越弯管子。于是，老师设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究爱好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力量。

二、活动目标

1、能在活动中提出自己的假设，愿意通过试验加以验证，并作记录。

2、通过试验获得有关物体特性的阅历。

3、喜爱操作，愿意将操作结果告知同伴，懂得试验是验证猜想的方法。

三、活动预备

弯管若干，记录表一张，雪花片若干，一端系有螺帽的尼龙线若干，钢丝、手电筒若干。

四、活动过程

（一）导入

1、介绍弯管

今日老师带来了什么？（管子）这是什么样子的呢？（老师一边做弯的手势一边问）（弯管子）

2、结合统计表，介绍操作材料。

这根弯管特别的奇妙，很多小东西都想到它的身体里面去旅行，有钢丝、手电筒、带螺帽的线、嘴巴里吹出的气，（老师边叙述边演示），可是究竟能不能穿越呢？它们想询问一下我们小伴侣，让我们小伴侣来猜一猜，做个统计，好吗？

3、猜测并记录。

（1）老师为你们预备了一张统计表和很多的红片片、绿片片，绿的表示能够穿越，那么红的呢？（不能够穿越）你认为可以穿越的就在它的上面贴上绿片片，不能穿越的就在另一边贴上红片片。那就让我们一起来猜一猜吧！留意统计的时候肯定要有秩序哦！

（2）老师与幼儿一起统计猜测结果，公布于黑板上。

小结：小伴侣真能干！让我们一起来看一下你们猜想的结果吧！先看一下嘴巴里吹出的气，它能穿越弯管吗？（再看带螺帽的线、钢丝、手电筒照出的光）

4、验证并记录

（1）老师：小伴侣对各种材料都有不同的看法，它们究竟能不能穿越弯管呢？让我们一起来验证一下。

老师为你们预备了一些试验材料，请你们去做个试验，然后把试验的结果用红色和绿色的雪花片记录到黄色的统计图上，不要忘了每一样东西都要试一试哦！

（2）老师巡回观看、指导，了解幼儿的试验过程及问题，提示幼儿准时记录自己的试验结果。

5、老师与幼儿一起观看统计图，探讨、沟通试验结果。

老师：瞧，我们的试验结果出来了

（1）老师：让我们一起来看一下，什么材料是大家全都认为都能通过弯管的？（空气）？

老师：真的吗？让我也来试一试。哎，真的能够穿越，可真奇妙！

那有谁知道空气为什么能够穿越弯管？（幼儿回答）

老师小结：由于空气它是流淌的，所以能在弯管子里通过。

老师：那么除了空气以外，还有哪些东西也是流淌的，也能穿越弯管的呢？

（2）老师：那么我们再来看一下线，哦，有的小伴侣认为它是能够穿越的，有的小伴侣认为是不能通过的，谁认为是不能通过的呀？请你上来试一试。（幼儿操作）谁认为是能够通过的，请你来试一试。

老师：原来线在穿越的时候还需要用一点技巧呢！要抖一抖才能够顺当的穿越呢！为什么线能够穿越弯管呢？

老师小结：由于线是细细的，软软的，那为什么老师还要在线上面绑一个螺帽呢？

（由于可以增加它的重力，使它能够更加便利的穿越弯管）

（3）老师：好，让我们再来看一下钢丝穿越弯管的统计状况。大部分小伴侣都认为它是不能够穿越弯管的，为什么呀？

（幼儿回答，假如他认为能的就请他上来试一试。）

老师小结：由于钢丝是直直的、硬硬的，不能拐弯，所以不能穿越弯管子。

（4）老师：再来看一下手电筒照出来的光，有的小伴侣认为是能的，有的小伴侣认为是不能的，请你（能穿越的）上来试一试？（幼儿操作）

老师：你们看到的光它只能到哪里啊？

老师小结：手电筒照出来的光也是直射的，所以也不能穿越弯管子。

6、发散性思维。

老师：刚才我们小伴侣发觉钢丝和光是不能够穿越弯管的，它们都很焦急，也想到弯管子里去旅行，你们有什么好方法吗？（幼儿争论）

老师：聪慧的人们动了许多脑筋关心它们穿越弯管了，瞧，老师这里有一根变形的钢丝娃娃，你们熟悉它吗？它的本领可大啦，能伸到长长的弯管里面关心人们疏通堵塞的管道。

老师：光娃娃能到弯管里去旅行吗？（看老师演示）哇好奇妙啊！想知道其中神秘吗？那好我们休息一下，等一会儿再到教室里去做光娃娃旅行的试验。

7、幼儿整理、整理活动室。

它能穿越弯管吗篇3

教材分析：

弯管积木是建构区里常见的玩具，平常孩子们在玩时，也常常用一些小珠子、纸片等做试验，发觉它们都能够穿越弯管子。于是，我设计了本活动，抓住了幼儿这一爱好点，意在通过嬉戏活动和观看活动，激发他们的探究爱好，使幼儿感知到身边的一些科学现象和基本原理，由此培育幼儿对科学活动的爱好，并在活动中进展幼儿的观看力量和动手操作的力量。

教学目标：

本次活动的目标有：1、大胆提出假设，并愿意在探究活动中验证。2、知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管。3、培育幼儿擅长发觉问题并解决问题的习惯，初步学习记录的方法。我将目标二“知道线、笔、光、气等物体能否穿过弯管”定位本次活动的重点。由于刚升入大班，刚接触试验表格，所以存在肯定的挑战性。所以我将目标三“培育幼儿擅长发觉问题并解决问题的习惯，初步学习记录的方法”做犯难点。

活动预备：

活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、需要等相适应。新纲要指出要“供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。因此我做了充分的物质预备，有记录表、弯管、线、笔、手电筒，都是幼儿较为熟识的物品。

教学法：

《纲要》强调幼儿中心，教育活动应以幼儿的需要爱好进行。在活动中，我将自己定义为参加者、引导者、合，盼望和幼儿共同发觉，争论，让每一个幼儿都开心地参加到活动中，所以我在教学过程中使用以下几种教学法：1.操作法。科学活动重点在于通过幼儿的探究来获得学问，而不是通过老师的灌输。2.提问法。提问法是幼儿园教学中最直接最常用的一种方式。在活动中我主要运用了开放式的提问发法，抛出问题，让幼儿通过自主探究，得到答案。除了以上几种方法外，我还运用了沟通争论法、演示法等等，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

教学环节：

在教学过程中，师生的双边活动应坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿的主动学习，主动探究。所以，老师要从幼儿的爱好动身，设计幼儿感爱好的活动。在本次活动中，我采纳环环相扣的流程进行组织。主要分为：引出课题——提出猜想——验证猜想——分析结果——迁移学问——延长六个环节。

第一个环节，出示实物导入活动。皮亚杰认为全部智力方面的工作都要依靠于爱好。所以，如何从一开头就吸引幼儿的爱好，引导幼儿主动参加活动是活动成败的关键。我在活动一开头就将孩子们常常玩的塑料弯管展现给他们，请他们看一看这个积木是怎么样的，这个洞洞有什么特点呢，引导幼儿通过观看发觉平常没有留意到的弯管特征。然后出示教具，这些教具都是来自幼儿生活中的物品，孩子们对于它们是特别熟识的，很自然的引出了下面的环节。

其次个环节，幼儿大胆猜想。请幼儿在试验表格上记录猜想主要是为突破目标难点服务的。首先，我介绍表格的用法，请在“猜一猜”这一栏里，用“√”表示能穿过弯管，用“×”表示不能穿过弯管。然后鼓舞幼儿在自己的试验表格中进行猜想记录。最终，我再在黑板上的试验表格上将孩子的猜想结果记录下来，对孩子们而言起到巩固的作用。

第三个环节，幼儿动手操作，在试验中验证猜想。这个环节是此次活动的重点环节，主要是为实现目标二服务的。幼儿园科学教育是一种启蒙教育，重在培育孩子学科学、爱科学的爱好。科学活动中，幼儿在老师的指导下，通过自身的活动对四周的物质世界进行感知、观看、操作、发觉问题、寻求答案，猎取广泛的科学阅历，进展智力和奇怪   心，感受自己的力量和胜利，产生学科学的爱好和对大自然的关注和喜爱。所以我请幼儿通过动手试一试、做一做、玩一玩，来验证自己刚刚猜想的对与否。

第四个环节，统计分析试验结果，了解哪些物体能穿过弯管。刚升入大班