设计色彩（微课版） 教案 杨倩 课题1、2 认识色彩、色彩的对比与调和

任课教师专业日期年月日教学课题认识色彩课时6课时所选教材《设计色彩（微课版）》教学班级一、教学目标1.学习目标（1）熟悉色彩基本理论；（2）掌握色彩体系与色彩混合的相关知识；（3）了解色彩工具的基础用法；（4）能够对色彩有科学的认知，并在实践中创造性地应用色彩。2.素养目标（1）培养对色彩的认知能力；（2）提升色彩的应用能力；（3）培养艺术观察能力和表现能力。二、教学重难点1.教学重点（1）色彩的产生与三要素；（2）色相环、色立体；（3）色彩混合；（4）色彩工具的用法。2.教学难点（1）色彩三要素；（2）色立体；（3）中性混合；（4）色彩工具的用法。三、教学方式与资源1.教学方式课堂讲授+案例分析+课堂讨论+拓展案例+综合实训+知识拓展。2.教学资源一体化教室、外网、PPT、笔记本、笔。四、教学过程教学流程活动设计案例展示【第一、二节课】1.课前讨论（10分钟）先通过问题活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。（1）查看书中“图片：课前讨论”二维码中的图片，你看到了哪些颜色？（2）这些颜色是如何形成的？（3）除了图片中的颜色，你还知道哪些颜色？请写一写。2.讲解色彩基本理论（50分钟）（1）色彩的产生世间万物的形与色都是借助光来显现的，光是色彩的基础。光与可见光谱光源色物体色（2）三原色①色光三原色色光三原色由红光（朱红）、绿光（翠绿）、蓝光（蓝紫）组成。这3种色光都不能通过其他色光混合而成，却可以互相混合出其他色光。②色料三原色色料三原色为黄、品红、青。将色料三原色中的任意两种原色相混合，得到的颜色就称为间色，也称为二次色，将三原色按照一定的比例相混合所得的颜色，就称为复色。（3）色彩三要素色相明度纯度3.讲解色彩体系（30分钟）（1）色相环12色色相环24色色相环（2）色立体①奥斯特瓦尔德色立体在奥斯特瓦尔德色立体中，没有纯色存在，所有色彩都包含“黑”“白”“纯色”3种成分，按照一定的面积比例混色得到，奥斯特瓦尔德引导出一个适用于任何色彩的公式：纯色量＋白量＋黑量＝100（总色量）②孟塞尔色立体空间模型孟塞尔色相环图解孟塞尔色立体纵切图解1.老师围绕“颜色”提出问题，学生展开讨论，老师解答学生讨论过程中产生的问题2.老师在理论讲解过程中通过案例辅助介绍色彩的基础知识，加强学生对知识的理解3.讲解完成后还可安排小练习，让学生进行巩固提高1.可见光谱2.人造光—白炽灯3.自然光—月光4.光源光5.透射光6.白光分别照射在青椒上和南瓜上7.色光三原色8.色料三原色9.克劳德·莫奈（ClaudeMonet）《国会大厦》系列10.不同色相的展现11.色彩的明度推移12.纯度色调变化13.12色色相环14.24色色相环15.理想状态下的色立体示意图16.色立体骨架示意图17.奥斯特瓦尔德色立体18.奥斯特瓦尔德色相环19.孟塞尔空间模型示意图20.孟塞尔色相环示意图21.孟塞尔色立体的纵向切面图22.孟塞尔色立体示意图【第三、四节课】1.课前回顾（5分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。2.继续讲解色彩体系（10分钟）（1）色立体①日本PCCS色立体PCCS色立体具有色彩三属性：色相、明度、纯度。PCCS色立体将色彩分为24个色相、17个明度色阶和9个纯度等级，然后将色彩群外观色的基本倾向分为12个色调。3.讲解色彩混合（45分钟）（1）加色混合加色混合是色光之间的混合，将色光三原色以适当的比例混合可得到全部的色光。加法混合主要具有如下特征：两色光或多色光相混，混合出的新色光明度增高，其明度值为两色光之和。参加混合的色光越多，混合出的新色光明度就越高。如果将各种色光全部混合则会形成极强的白色光。（2）减色混合减色混合是指色料之间的混合。在色料三原色中，每两种原色按照不同比例混合，可以混出若干种间色，减色混合的主要特征如下。多种颜色进行混合，颜色混合的次数越多，明度与纯度就越低。色相环上距离较近的两色相混，得出的新色的纯度降低较少；两色相距较远时，混出的新色纯度降低较多；若两色为互补色，混出的新色纯度极低，明度降低为黑灰色。（3）中性混合①空间混合空间混合实质上是加色混合，空间混合的产生需具备以下4个条件。空间混合的效果取决于画面中色彩的鲜艳度和强烈度。空间混合采用的色点面积小，形态圆形、线形、不规则形状等，且呈密集状。空间混合采用的色点位置关系为并置、穿插、交叉等。观察者与色彩之间要有足够的空间距离。②旋转混合旋转混合是将两种以上色彩并置涂着在圆盘的不同位置上，当圆盘快速旋转时，颜色的信息刺激会连续作用于视网膜，导致眼睛无法快速分辨各种颜色，从而看到混色的效果。4.色彩表现工具及其应用（30分钟）（1）水粉画工具和材料水粉画是使用水调和粉质颜料绘制而成的一种绘画作品，绘画时需要先准备水粉画笔、水粉颜料、水粉纸、调色用具等工具。（2）水彩画工具和材料水彩画工具与水粉画工具类似，包含画笔、颜料、画纸、调色用具等。（3）计算机平面设计软件计算机平面设计软件主要有Photoshop、CorelDRAW、IIIustrator等，通过这些软件可以设计出与手绘作品风格不同、色彩丰富且具有个性化的作品。1.老师提问学生，让学生回答上一堂课所讲述内容2.老师在理论讲解过程中通过案例辅助介绍色彩体系和色彩混合的相关知识，加强学生对知识的理解3.讲解完成后还可安排小练习，让学生进行巩固提高4.老师在讲解过程中还可以分享一些名家作品，帮助学生理解知识1.日本PCCS色相环2.日本PCCS色立体示意图2.三种或两种色光等量混合4.不同强度的色光相混合5.加法混合在展示照明、景观照明、舞台设计中的应用6.将青、品红两种色料混合后得到的蓝色7.将色料三原色混合后得到黑色8.《圣克莱尔河》亨利·埃德蒙德·克罗斯（HenriEdmondCross）9.《红壶》—王肇民10.旋转混合11.瓶装水粉颜料12.锡管装水粉颜料13.水粉画笔14.水粉纸15.调色盘16.水彩画笔17.水彩颜料18.刘寿祥先生代表作品【第五、六节课】1.课前回顾（5分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。2.三原色的运用（40分钟）（1）先说明任务背景；（2）明确任务目标；（3）让学生绘制一幅名为“房间一角”的室内作品，需要通过色料三原色来展现现代艺术感，在色彩运用上，可以利用不同色相的明度和纯度变化，让整个作品既有丰富的层次感，又充满视觉美感。3.绘制空间混合图（45分钟）（1）先说明任务背景；（2）明确任务目标；（3）让学生通过对下面京剧脸谱中色彩和比例的分析，结合空间混合的原理和方法，绘制一个具有马赛克效果的图片，让整个作品形象清晰、层次分明。1.老师提问学生，让学生回答上一堂课所讲述内容，然后老师再说明本堂课的目的与重要性2.学生自主展开任务实践，独立自主完成任务操作，老师巡视课堂，检查学生完成情况，对学生操作过程的疑难问题进行解答和指导五、课后作业1.本小节学习体会2.进行拓展训练3.下一堂课的预习六、教学反思（教师填写）任课教师专业日期年月日教学课题色彩的对比与调和课时6课时所选教材《设计色彩（微课版）》教学班级一、教学目标1.学习目标（1）掌握色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比5种色彩常见的比较关系；（2）掌握属性同一调和、近似调和、秩序调和、对比色调和4种调和关系的基本规则；（3）了解色彩工具的基础用法；（4）能够合理配置色彩，并创作出色彩丰富、对比鲜明而又和谐的作品。2.素养目标（1）培养色彩鉴赏能力；（2）培养色彩表现能力；（3）提高对美的感知能力。二、教学重难点1.教学重点（1）色相、明度、纯度、冷暖、面积的对比；（2）同一、近似、秩序、对比调和。2.教学难点（1）色相、明度、纯度、冷暖、面积的对比；（2）同一、近似、秩序、对比调和。三、教学方式与资源1.教学方式课堂讲授+案例分析+课堂讨论+拓展案例+综合实训+拓展知识。2.教学资源一体化教室、外网、PPT、笔记本、笔。四、教学过程教学流程活动设计案例展示【第一、二节课】1.课前讨论（10分钟）先通过活动活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。让学生观察右侧的商品包装图片，试着分析该商品包装中所运用的色彩对比手法。2.讲解色彩对比（80分钟）（1）色相对比色相对比是指色相环上任何两种颜色或多种颜色并置在一起时，在比较中呈现色相的差异，从而形成的对比现象。相对比的强弱，通常是以24色色相环上各色相之间的远近距离为依据。同类色对比类似色对比邻近色对比中差色对比对比色对比互补色对比（2）明度对比明度对比是指将2个或2个以上不同明度的色彩并置在一起所产生的色彩明暗程度的时比。在基调方面，明度对比分为高、中、低3种色调，把不同明度基调的色彩利用不同强度对比进行组合，就可以得到各具特色的9种不同色调的明度对比关系。（3）纯度对比纯度对比是指将2个或2个以上不同纯度的色彩并置在一起，从而产生色彩鲜艳或混浊的对比。在色立体中，纯度对比分为低纯度色（灰色）、中纯度色（中色）、高纯度色（鲜色）。纯度对比可以分为9调，即鲜强对比、鲜中对比、鲜弱对比；中强对比、中中对比、中弱对比；灰强对比、灰中对比、灰弱对比。1.老师围绕“色彩的对比与调和”，提出问题，学生展开讨论，老师解答学生讨论过程中产生的问题2.老师在讲解过程中通过案例辅助讲解色彩对比的相关知识，加强学生对知识的理解3.老师在讲解过程中还可以分享一些名家作品，帮助学生拓展知识面，培养色彩素养1.色相对比的6种类型2.朱利安·德多克（JulianOnderdonk）作品3.大食设计商店光爱福茶包装设计4.窪田新【日本】平面视觉设计5.《睡莲》莫奈6.保罗·西涅克（PaulSignacl）作品7.《女帽店》埃德加·德加（EdgarDegas）8.色相对比的主色与搭配色的不同组合方式9.明度色标10.9种不同色调的明度对比关系11.强明度对比—肖文俞12.弱明度对比—肖文俞13.色立体中纯度序列与纯度的3种类型14.9种不同纯度色调的对比关系【第三、四节课】1.课前回顾（10分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。2.继续讲解色彩对比（35分钟）（1）冷暖对比在设计中，对色彩的色性倾向进行的对比就称为色彩的冷暖对比。在色彩冷暖对比中，既有不同色相之间的对比，也有同为冷色或同为暖色之间的对比。同一种颜色加入加白色，会有偏冷的感觉同一种颜色加入加白色，会有偏暖的感觉同一种颜色加入加灰色，会有偏暖的感觉（2）面积对比面积对比是指各种色彩在同一画面中占据量的多与少、大与小的对比。一般情况下，互补色的和谐对比值为“红∶绿=1∶1”“橙∶蓝=1∶2”“黄∶紫=1∶3”。3.讲解色彩调和（45分钟）（1）属性同一调和法让色彩的某一种属性（色相、明度或纯度）保持相同的调和方法，就称为属性同一调和法。同色相调和同明度调和同纯度调和无彩色调和（2）近似调和法近似调和法是指在色相、明度、纯度中有某一种或两种属性近似，通过变换其他属性而达到调和效果的色彩调和方法。近似明度调和近似色相调和近似纯度调和（3）秩序调和法秩序调和法就是把不同明度、纯度、色相的色彩组织起来，形成渐变的，或有节奏、有韵律的色彩效果。明度秩序调和纯度秩序调和色相秩序调和（4）对比色调和法对比色调和法是指将两种属性相差较远的色彩，尤其是色相环中位置彼此相对的(距离180°)两种色彩，通过某些特定的方法和规律进行配置而取得的协调效果。渐变调和面积调和1.老师提问学生，让学生回答上一堂课所讲述内容2.理论讲解的过程中配合各种案例进行说明，加强学生对知识的理解3.理论讲解结束后，老师可以安排一些小练习，加强学生对知识点的巩固与训练，提升学生的实操能力4.老师在讲解过程中还可以分享一些名家作品，帮助学生理解知识，培养色彩感知能力1.同一色加白，会偏冷2.同一色加黑，会偏暖3.同一色加灰，会偏暖4.正负形设计—莫里茨·科内利斯·埃舍尔【荷兰】5.上野动物园宣传海报—永井一正【日本】6.同色相调和—陈贞仪7.同明度调和—李愉静8.同纯度调和—陈贞仪9.电影《影》海报设计10.近似色相调和—李愉静11.《向正方形致敬》—约瑟夫·阿尔伯斯（JosefAlbers）12.渐变调和—陈琳欣13.面积调和—陈琳欣【第五、六节课】1.课前回顾与实训说明（5分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。2.色彩对比练习（40分钟）（1）先说明任务背景；（2）明确任务目标；（3）让学生分析梵·高作品《星日夜》中的用色技法和思路，然后将其用色通过冷暖对比、明度对比等方法应用到绘制的作品中，最后对作品中的色彩进行调节，