例析思政微课的设计策略-以《传承红色基因 延伸生命价值》微课为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例析思政微课的设计策略——以《传承红色基因延伸生命价值》微课为例摘 要：思想政治教育承担着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大使命，是落实立德树人根本任务的关键课程。在互联网技术日新月异的新媒体时以一种创新的方式发挥着思政课教师的积极性、主动性和创造性，把握设计策略，在有限的时间内展示出优质的课堂内容，也是提高思政课效率，落实立德树人根本任务的有效方式。关键词：思政微课，设计策略引言：近两年，部分省市相应组织举办中小学教师《思政微课堂》竞赛活动，老因延伸生命价值》为例，分析思政微课的设计策略。一、核心在于明确思想，逻辑鲜明围绕想要达成的精神内涵创设逻辑鲜明的情境板块，从而架构起整节课。但逻辑鲜明、条理清晰的课程不仅体现在板块创设要有逻辑性，同时材料和视频的选取要有逻辑性，辑。在设计课程内容时，部分老师都喜欢给每个板块设计宏伟的标题来体现板块逻辑，12022年安徽省中小学教育教学论文评选中潜移默化地将“思路”传递给了学生，这样的课程才更值得细细“品味”。表1思政微课《传承红色基因延伸生命价值》思路梳理思路板块一板块二板块三明线一、回首历史敬畏先烈二、红色传承负重前行三、道阻且长未来可期带领学生回顾革命先烈的英勇带领学生了解当代英雄的英激发学生学习革命精神，积事迹，感受不屈的革命精神。勇事迹，感受红色基因的传极传承红色基因。承。暗线一、小时候听外公讲革命故事二、长大后，成为了党员三、带着女儿参观延乔路以老师自身小时候听外公讲革近距离参观红色基地，理解启蒙女儿的革命情怀，激发命故事的事例，引出革命烈士如今幸福生活除了革命先烈学生努力奋斗，积极传承红的故事。，也离不开当代英雄的英勇色基因，为国家做贡献。付出。本课的思路是由两条脉络交替推进课程的发展，明线是围绕课程主题的三个环节，命精神的传承为线索，突出课程主题。看似是三个板块，但在授课时，并没有割裂三个板块，而是通过巧妙过渡将三个板在2009年，光荣地成为了一名共产党员，有机会去各地学习，嘉兴南湖、江西瑞金、贵州遵义、陕北延安……每当老师近距离地感受这些红色革命精神的时候，我的脑海中都会浮现外公和我说的革命故事，它们交织在我的心中，让我热泪盈眶……现如今，红色基因传承至今，依然会有人舍命护我们周全。同学们，在当代有哪些人物的事迹能体现红色基因的传承？”这个过渡将成长过程中对革命先烈的感受不断升华，过渡到了第二板块当代英雄上，没有裂痕，自然流畅。二、要重视学情，更不可偏离课堂模式对象依然是学生，所以情境的创设，材料和视频的选取，都要考虑学生的学情。同时老22022年安徽省中小学教育教学论文评选有生成，就应该与观看视频的学生有互动，有交流。既然是课堂就不是材料、视频等各种素材的简单堆砌，更要能引发学生思考，达到思维的碰撞，切不可脱离课堂模式。表2思政微课《传承红色基因延伸生命价值》导入与结尾导入“延乔路短，集贤路长”，老师向同学们介绍合肥“延乔路”。结尾介绍老师带着三岁女儿到延乔路献花的案例，启发学生传承红色基因。八年级的学生已经开始关注社会，关心社会环境发生的事情。本堂课导入和结尾都合肥本土教材，在导入时可以快速有效地与学生产生情感共鸣。在课程收尾处，再次提到“延乔路”，使得课程首尾呼应，形成闭环，也能让学生学习完本课后再次提及“延乔路”时，情感得以再次升华。表3思政微课《传承红色基因延伸生命价值》问题设计设问1同学们，今天的美好生活是无数革命先烈用鲜血和生命铸就的，你们有听过哪些关于革命先烈的事迹？能和老师分享一下吗？设问2“有的人死了，他还活着”。同学们，你们能理解这句话的含义吗？设问3现如今，红色基因传承至今，依然会有人舍命护我们周全。同学们，在当代有哪些人物的事迹能体现红色基因的传承？设问4何传承好红色基因？本课程并没有受视频课模式的限制而忽略了问题设计，却在短短的几分钟内设计了四个问题，与观看的学生进行隔空互动，不脱离课堂模式。中，都可以感受到当时革命先烈的不屈精神。激发学生的兴趣和分享欲，也有利于鼓励学生多关心国家大事，培养责任意识。最后，八年级的学生不仅对社会有了解，且开始参与很多社会实践活动，最后一个32022年安徽省中小学教育教学论文评选发学生的家国情怀，提升政治认同感。中发展能力，提升素养。三、以小见大，以家观国，方可与学生共情以小见大、以家观国”式的思政微课。思政课的目的就是通过我们创设的情境来触动学生，传递给学生知识内容或精神内课程的切入点要“小”，生成可以“大”，这就要求课程情境的创设、材料的选取都应该能够层层递进。从贴合学生生活实际开始，引发学生兴趣，再通过我们的情境创设，达到浓度更高，高度更高的情感氛围，这种层层递进的情感铺垫更能符合学生的情感基础，才更能被学生接受，方可与学生“共情”。国情怀”也应该是层层递进的。表4思政微课《传承红色基因延伸生命价值》情感脉络脉络板块一板块二板块三情感1一、回首历史敬畏先烈二、红色传承负重前行三、道阻且长未来可期在故事中初步感受革命精神。对当代英雄事迹的惊叹、敬激发学生为祖国奋斗的奋进佩、敬畏。之情。情感2二、长大后，成为了党员三、带着女儿参观延乔路进一步感受革命先烈牺牲的像小时候外公和自己说故事步感知革命精神。深远意义，为革命先烈和当那样带女儿共情于革命精神代英雄的不屈精神热泪盈眶，达到精神的传承。。本课的情感和本课思路一样有两条脉络，第一，让学生直观感受获得情感；首先从42022年安徽省中小学教育教学论文评选祖国做出哪些贡献，进一步激发学生爱国之情，以及为祖国奋斗的奋进之情。虽然当时不懂，但能初步感知革命精神；在入党后，去各地学习，才了解外公说的那些革命烈士壮烈牺牲的深远意义，进一步提升了自身的情感；最后，当有了自己的女儿，又想把革命精神传承给自己的女儿，也是为了引导学生懂得，红色基因的传承是生生不息的，我们每一代中华儿女都有责任为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。无论是哪条脉络，都是切入点“小”，但生成“大”，都是从“小我”到“大我”的情感升华过程，情感的铺垫和提升也需层层递进，环环相扣。四、突出重难点，合理分配时间部分。节精彩的思政课。表5思政微课《传承红色基因延伸生命价值》时间分配（共6分钟）导入一、回首历史敬畏先烈二、红色传承负重前行三、道阻且长未来可期30秒1分30秒2分30秒1分30秒本节课的导入30秒，三大环节占5分30秒，其中环节一讲述革命先烈的故事内容简单，是在学生认知范围内进行授课，故分配时间较少。全，我们的美好生活除了革命先烈的英勇奋战，也离不开当今的时代英雄的舍生取义，进一步激发学生懂得作为中学生，我们要学习革命精神，自觉传承红色基因。52022年安徽省中小学教育教学论文评选少。五、打造有温度的思政微课老师更应该有温度。授课老师可以通过情境创设、语言的阐述、师生互动等多种方式打造“有血有肉”的思政课，增强思政课的亲和力和实效性。让课堂有温度，让思想有深度，让学生在动情中领悟课程的精神内核，从而让学生将精神内涵内化于心、外化于行。例1：程更加接地气，更加生动，更加有温度，让学生学有所思、学有所悟、学有所获。例2：过11分钟的视频内容有局限，情感渗透不深刻，效果不佳。故最终修改为共鸣，潸然泪下。由老师展示的方式比单纯播放视频的共情效果更好，更能打动学生，更加有温度，更加突出