人教版二年级上册 21课《从现在开始》第二课时教学反思 有配套资料

《从现在开始》第二课时说课稿郭甜教材分析单元地位《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。本组课文围绕友好相处，团结合作这一专题编排。《从现在开始》这篇课文让学生懂得尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。引导学生在学习和生活中与人友好相处，团结合作，养成豁达的品质，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。二、主要内容这是一个有趣又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。三、文本结构本文一共5个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：写狮子想找个动物接替它做“万兽之王”，宣布每个动物试当一周，谁当得好就选谁做新首领。第二部分（第2~4自然段）：写猫头鹰、袋鼠和小猴子当“万兽之王”后发生的故事。第三部分（第5自然段）：写狮子宣布最终由猴子担任“万兽之王”。写作特点本文是一篇具有浓郁现代气息的童话，把现代人社会“以人为本”的准则渗透到小学生的学习当中。学情分析基础知识通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。能力水平大部分学生养成了自觉学习的习惯。在阅读中，能积累一些好的词语和佳句，并与用于自己的写作中。情感态度孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。教学目标知识与技能流利、有感情地朗读课文，过程与方法通过抓住关键词，理解并朗读好对话。情感态度与价值观体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点一、教学重点有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。二、教学难点弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。教法与学法“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。教学过程创设情境，揭示课题。（一）谈话激趣。创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。（二）齐读课题。设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。复习回顾、识字读文（一）.复习生字1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、笑眯眯、郑重。2.开火车读。3.全班齐读。（二）朗读课文1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。2、学生自由读课文。设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。三、进入情景，体验感悟（一）提出问题，感知全文1、森林里发生了什么事？练读第1自然段：单个练读、齐读。2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息?试读第5自然段。4、教师配乐读全文。（二）进入角色，带情朗读1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）（3）全班带上动作练读。（4）请学生上台带动作表演。）（5）学习“议论纷纷”师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。（6）学习“叫苦连天”A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.C、指导朗读。设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。2、感悟袋鼠上任后的表现。（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。3、感悟猴子上任后的表现。（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。（2）播放录音，指名说自己的习惯。（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。（4）感同身受。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。5、宣布狮子的决定。（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。四、拓展练习，升华主题1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来____去，_____极了。2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。表演练读、巩固生字1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。教学设计特点本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的积极性。多媒体的运用在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性