高等教育心理学 试题及部分答案

高等教育心理学【单选题】1、《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（比尔斯）。2、对成就动机具有积极影响且能更好地预测成就的目标是（表现接近目标）。3、按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（能力实体观）。4、某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就目标理论，该生的成就目标属于（掌握回避目标）。5、某大学生相信能力是不稳定的、通过努力是可以改变的。他持有的能力观是（增长观）。6、提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（小组安排）。7、根据成就目标的3乘2模型，“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是（自我-接近）。8、采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（能力）。9、阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（避免失败者）。10、下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（社会文化）。11、艾利奥特认为对“胜任”的评价标准应该有三个：任务参照目标、自我参照目标和（他人参照目标）。12、个体从一个思维起点出发，沿着不同方向，顺应多个角度，提出多种设想，寻找多种途径，解决具体问题。这种创造性思维方法是（发散思维法）。13、头脑风暴小组成员的理想人数是（6人左右）。14、以下对创造性含义的理解，不正确的是（创造是极少数人的天赋）。15、对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（鼓励批评）。16、关于创造性与智力发展的关系，下列说法中正确的是（高智商是创造性的必要条件）。17、一段时间内对问题解决所能给出的解决方案的多少，能够反映出创造性的（流畅性）。18、对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类多少，这一创造性的特征是（变通性）。19、下面有关创造力与智力的关系，表述错误的是（高智商一定具有高创造性）。20、创造性思维的核心是（发散思维）。21、人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来调节随后的行为。持这种观点的理论是（归因理论）。22、当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败归因于不努力，这时产生的情感体验是（羞愧）。23、李明期末考试没有考好，认为是自己没有努力的结果，从归因的3维度分析，该归因属于（内部——不稳定——可控）。24、学生产生不胜任感、习得性无助感，是由于常将失败归因于（能力）。25、人们会力图寻找导致他们行为结果的原因，这种现象被称为（归纳）。26、在维纳的三维的归因模式中，任务难度属于（外部的，稳定的，不可控制的）。27、下面说法代表归因的内控特征是（我准备好了，我能对付考试）。28、将学业成败归因于个人外部的稳定因素，指的是下列因素中的是（任务难度）。29、以合理、完善方式组成的一系列外部操作活动的方式是（动作技能）。30、下列不属于心智技能的是（吹拉弹唱）。31、有关技能，下列表述错误的是（操作技能和心智技能无法相互转化）。32、我国学者冯忠良提出了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（原型启发阶段）。33、经常运用于操作技能学习的初期和后期的教师操作示范是（整体示范）。34、在大学生操作技能的教学指导中，不正确的做法是（促进学生产生式知识的自动化）。35、下列不属于熟练操作技能的特征的是（操作的意识控制程度增强）。36、打字、骑自行车、开车等，当这些动作以完善的方式组织起来时，称为（操作技能）。37、复杂技能的形成一般经历的阶段为（认知阶段—操作分解阶段—操作联系阶段—自动化阶段）。38、通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（操作技能）。39、某教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，情感上是热爱的，并将其看作自己的行动指南，这说明该教师所处于的角色形成阶段是（角色信念）。40、“给学生一杯水，自己得有一桶水”，体现了对教师哪方面的职业角色期待（渊博的专业知识）。41、“教师是人类灵魂的工程师”，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待（独特的人格魅力）。42、它是社会对处在某一社会位置上的角色的要求，是对角色要求的行为规范，但又有高于一般行为规范的预期。它指的是（角色期待）。43、在现代教育中，随着“以学生为中心”教育理念的确立，以下哪一种教师角色越来越弱化？（学生问题的解决者）44、高校教师角色形成的影响因素中，不包括（生涯规划）45、具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神是教师威信形成的（主观因素）。46、在“犯错误效应”实验中，最有吸引力的人是（能力非凡而犯错误的人）。47、由教师的卓越能力和人格魅力带来的影响力叫（人格威信）。48、影响教师威信形成的主观条件有（给学生以良好的第一印象）。49、教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（教师威信）。50、由于刺激过多、过强且作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称为（超限效应）。51、下列选项，不属于教师威信形成的主观条件的是（教师的社会地位）。52、教师改变、控制学生心理和行为的影响力，叫做（教师威信）53、教师的威信包括职业威信和（人格威信）两个方面。54、融入校园文化，促进自我成长，属于（心理健康教育途径）。55、人际吸引的最强烈和最高形式是（爱情）56、按照斯滕伯格的爱情理论，只有承诺，没有激情和亲密的爱称为（空洞之爱）57、研究发现，男女大学生择偶的标准中，排在最前面的是（性格爱好）。58、恋爱最为积极的目的和结果是（爱情）。59、从心理学角度来看，爱情是性爱和情爱组成的一种特殊感情系统，其中情爱具有的特点是（互补性）。60、“我宁愿自己吃苦，也不让自己爱的人受苦”，这是一种（利他式）爱情。61、（爱情）是恋爱最为积极的目的和结果。62、表征性奖励的理论根据是（强化原理）。63、在品德形成过程中，个体在头脑中形成有关“应当——不应当”的社会道德行为准则，这属于（道德认识）。64、人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（道德意志）65、道德意志的过程不包括（形成道德观念）。66、它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和一贯性。这种品德心理要素是（道德信念）。67、在道德意志的锻炼中，针对依赖性强、易受人暗示的学生，应着重锻炼其意志的（独立性）。68、个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（态度定势）。69、做了错事之后产生愧疚或者羞耻感，这是（道德情感）。70、根据皮亚杰的理论，7-12岁儿童的道德发展处于（他律道德阶段）。71、个体根据一定的道德行为准则评价自己或他人的思想、行为时所产生的内心体验。这种品德心理要素是（道德情感）。72、某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等。根据皮亚杰的理论，该同学的道德认知发展处于的阶段是（公正阶段）。73、柯尔伯格对儿童的道德发展进行研究主要采用的研究方法是（两难故事法）。74、衡量品德的重要标志是（道德行为）。75、儿童只是根据行为的后果来判断对错，而不考虑行为的动机。按照皮亚杰的理论，该儿童处于的道德发展阶段是（权威阶段）。76、关于道德与品德的关系，下列说法正确的是（个体品德的发展受社会道德的制约）。77、人们普遍认为“挟尸要价”中的主人公的做法是违背道德规范的，这种体验属于品德结构中的（道德认识）。78、皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（对偶故事法）。79、个体依据一定的道德行为规范行动表现出来的比较稳定的心理特征和倾向叫（品德）。80、狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。这种心理防卫机制是（合理化）。81、按照艾里斯的观点，下列想法属于不合理信念的是（努力一定会成功）。82、克服拖延的毛病，最关键的方法是(立即行动)。83、某大学生常常有缺乏明显客观原因的内心不安和担心。他的这种消极情绪是（焦虑）。84、艾利斯的ABC理论指出，导致人们产生情绪困扰的直接原因是（个体所遇到的诱发性事件之后产生的相应信念）。85、外出郊游、散步、看电影、下棋等有助于平静情绪，这利用了控制情绪的（转移注意法）。86、对个人内部情感状态的体验属于情绪的哪个成分？（主观体验）87、（认知评价）在应激过程中始终起到关键性作用。88、大学生情绪情感具有明显的波动性，这种波动性与大学生的哪些发展因素有关？（生理，心理，社会性）89、大学生对外部刺激的情绪反应迅速，喜怒哀乐溢于言表。这说明其情绪具有的特点是（外显性）。90、有时内心体验与外部表现一致，有时二者又不一致，这反映了大学生情绪情感特征的（外显性与内隐性并存）。91、大学生在遇到困难与挫折时，往往因为只考虑眼前，很难全面、长远、多角度看待问题，从而容易悲观失望，难以自拔，这反映了其情绪情感的（狭隘性）。92、主张人格实现是人性的本质，自我实现有赖于无条件积极关注的心理学家是（罗杰斯）。93、大学生遇到困难和挫折时，容易悲观失望，难以自拔；面对某些生活事件，往往只考虑眼前利益，很难全面长远的看问题。这说明其情绪具有的特点是（狭隘性）。94、我们高兴的时候额眉平展、面颊上提、嘴角上翘，这属于情绪的（外部表现）。95、情绪和情感的信号功能是通过（表情）来实现的。96、比较平静而持久的情绪状体是（心境）。97、学校、企业、连队等群体属于（正式群体）。98、人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而与大多数人保持一致。这种现象被称为（从众）。99、大学中的社团属于的群体类型是（非正式群体）。100、去个性化现象的产生原因，一般认为不包括（主体认知）。101、球迷闹事、团伙斗殴等都体现了下列群体心理现象中的（去个体化）102、关于从众的影响因素，以下说法错误的是（群体的认知差距越大，越容易从众）。103、学生起哄、球迷闹事、团伙斗殴中都存在（去个性化）社会心理现象。104、松散群体是指个体只是在空间和时间上结成群体但成员之间尚无共同活动的（目的和内容）。105、大学教育的重点是自我教育，高校教师指导大学生学会自我教育的主要措施是促使大学生（形成自我教育意向，产生自我教育行为，省思自我教育哲理）。106、俗话讲“一方水土养一方人”，这说明了以下哪一种因素对人格形成与发展的影响？（环境因素）107、既是大学生走向成熟必不可少的能力，又是他们走向成熟的重要体现的是（自我教育能力）。108、“皮格马利翁效应”说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（教师期望）109、以下不属于人格健全标准的是（身心和谐发展）。110、能“忍受生活中不可避免的冲突与挫折，既要善于表达自己的真实情绪情感，也要在情绪情感冲动时适度地进行自我约束”，这体现了大学生健全人格标准中的（情绪情感安定，调控有效）。111、下列有关大学生摆脱自卑心理的表述，错误的是（孤芳自赏）。112、个体自我意识迅速发展并趋向成熟的关键时期是（青年期）。113、“大五”人格特质所包含的五个因素是（外倾性，宜人性，责任心，神经质，开放性）。114、“江山易改，禀性难移”体现的人格特征是（稳定性）。115、它代表着道德要求，给好的行为提供奖赏，对坏的行为给予惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（超我）。116、马斯洛认为，个体人格成长的基本动力，也是人格成长的目的是（自我实现）。117、下列选项中不属于佛洛依德的人格结构成分的是（镜我）。118、提出自我同一性危机的心理学家是（埃里克森）119、当代大学生人格发展中的常见问题是人格发展缺陷，主要表现有（空虚，悲观，自卑，嫉妒，拖延等）120、某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻多疑。其气质类型属于（抑郁质）。121、某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型是（粘液质）。122、按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其神经活动类型是（安静型）。123、下面有关人格发展内涵理解不恰当的是（人格发展到成年后基本结束）。124、对于大学生嫉妒这一人格缺陷，以下处理不当的是（自怨自艾）。125、“空心病”对应的人格缺陷是（空虚）。126、奥尔波特将人格特质分为共同特质和（个人特质）。127、人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系所包含的成分有（认知，情感和行为）。128、用来衡量人际关系质量的是（心理距离）。129、在权力或权威的基础上建立与维持关系。这种人际关系是建立在以下哪种需要基础上的？（控制需要）130、人际关系的核心成分是（情感成分）。131、“物以类聚，人以群分”所体现的影响人际交往的因素是（相似吸引）。132、人际关系走向终结的第一步是双方出现（冷漠）。133、人际关系的形成和发展，从根本上说，取决于交往双方（需要满足的程度）。134、大学生在人际交往过程中，在交往风格、认知、情感等方面存在明显的不同，这是由大学生人际交往心理的（差异性）特征所决定的135、大学生的人际交往较少带有功利性，主要是切磋学问、交流思想、鼓励安慰、探索人生。这说明大学生的人际交往具有的特点是（交往目的的单纯性）。136、一个宿舍的同学之间常常因为来自不同的地区，生活习惯、价值观以及个人心理需求与修养的不同而产生摩擦与矛盾，这主要源于大学生（交往心理的差异性）。137、大学生交往内容的多样性主要体现在哪些方面？（交往对象，交往渠道，交往方式）138、下列选项不属于大学生人际交往特点的是（封闭性）。139、相对于中小学生而言，大学生的交往认知偏重（理性和认知）。140、在知觉过程中，把一般原理、规则与个别事物或问题联系起来，需要大学生感知的（理解性水平）141、下列对大学生思维特征的描述中正确的是（创造性思维有了明显发展）。142、大学生对事物的认识逐步摆脱非此即彼、非黑即白的看法。这体现了他们在以下哪种思维方面的发展和不断成熟？（辩证逻辑思维）143、认知过程是人类最基本的心理活动，主要包括感觉、知觉、记忆和（思维）。144、个体对自己的思维进行监视和控制的能力叫（思维的元认知）。145、下列选项不属于大学生的认知发展特征的是（感知的内容更加丰富）。146、学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是（再认）。147、突出“情”，借助学生自身的阅历，运用情动、直觉、感悟等进行说服教育的方式是（践履—训练式）。148、说服时专注于沟通中的事实，积极梳理与把握沟通中的逻辑。这种说服路径是（中心路径）。149、通过交换意见、参观访问、收听广播、观看影视、阅读报刊等方式改变人们的偏见及转变不正确观念和信念的方法，称为（说服）。150、现代说服教育的主要方式为“沟通—对话”式，这一方式可追溯到古希腊时期哪位思想家的产婆术？（苏格拉底）151、作为说服内容的信息特点不包括（信息的可转化性）。152、关于说服教育，下列说法中不正确的是（说服教育中吧受教育这看做“美德袋”）。153、下列关于影响说服教育效果的因素中，错误的是（说服教育的时间地点）。154、（说服）被认为是改变态度的一种方式，即“通过交换意见、参观访问、收听广播、观看影视、阅读报刊等方式改变人们的观念和信念的方法”155、问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。这种行为称作（问题的表征）。156、老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？(思维定势)157、以下选项中，对问题解决起阻碍作用的因素是（功能固执）。158、由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）。159、现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以（目标）为定向的搜索问题空间的认知过程。160、为了解决“用T、R、H、O、E五个字母合成一个有意义的单词”这一问题，先将五个字母所有可能的组合都罗列出来，再选择正确答案。这种问题解决策略为（算法）。161、依据问题解决的心理过程，在头脑中构造问题的表征发生在（理解问题阶段）。162、一般认为粉笔是用来写字的，衬衫是用来穿着的，而不易想到，在必要的时可以把粉笔当道具，把衬衫当画布，这种现象属于（功能固着）。163、解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（聚合思维）。164、大学生心理成长的主要特点是（可塑性，过渡性，矛盾性与差异性）。165、马斯洛提出的心理健康模式是（自我实现的人模式）。166、心理健康的标准不包括（智力超常）。167、认为心理健康的模式为“功能充分发挥者”的心理学家是（罗杰斯）。168、持有能力增长观的学生具有的成就目标是（掌握目标）。169、认为心理健康的模式为“自我实现的人”的是（马斯洛）。170、罗杰斯提出的心理健康模式是（功能充分发挥者模式）。171、从发展的角度看，心理健康是一种（心理相对平衡的过程）。172、学校开展心理健康教育应该把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的是心理健康教育的（预防、调治和发展相结合的原则）。173、心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（社会适应）。174、下列哪一种说法是正确的。（人的气质没有好坏之分，而性格择优好坏之分）175、某大学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律。他的这些性格特征属于（态度特征）。176、性格特征的四个方面中最重要的是（态度特征）。177、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，最早提出这一概念的是心理学家（班杜拉）。178、面对同样的刺激，有的人反应平静，有的人却情绪非常激动，难以自控，这主要体现了性格情绪特征中的何种差异（强度）。179、下列对大学生性格特点的描述中不正确的是（厌倦学习、不求上进等是大学生对待学习的典型态度）。180、人们常说的“江山易改，秉性难移”中，“秉性”指的是（人格）。181、性情急躁、缺乏耐性、成就欲高、上进心强、工作投入、时间紧迫性强生活常处于紧张状态，这是对（内向型人格）特征的典型描述。182、人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（能力）。183、在教育心理学的研究中，有意控制某些因素，引起被试某些心理现象的发生，进而探讨两者因果关系的研究方法是（实验法）。184、人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式反映的是个体的（性格）185、1903年，《教育心理学》一书的出版被看作是教育心理学独立的标志，该书的作者是（桑代克）。186、以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志？（冯特）187、提出“最近发展区”理论的心理学家是（维果斯基)。188、下列选项中属于行为主义观点的是（心理学应该研究可观察到的行为）。189、被称为心理学“第三势力”的学派是（人本主义心理学）。190、喜怒哀乐指的是哪一种心理过程（情绪过程）。191、某同学在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，该同学采用的这种学习策略是（精加工策略）。192、某学生在复习时，经常使用层级图和概念图以发现学习内容间的层次关系，并将之归入某种结构体系。这种学习策略属于（组织策略）。193、下列选项不属于精细加工策略的是（组块化）。194、以下选项不属于精细加工策略的是(记忆术)。195、下列选项中，属于监控策略的是（自我提问）。196、学生在学习过程中，根据认知目标及时评价、检测、反馈认知活动的结果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。这种学习策略是（监控策略）。197、复述策略属于（认知策略）。198、学习策略一般包含认知策略、元认知策略和（资源管理策略）。199、通常，人们将奥苏伯尔提出的学习理论称作为（认知同化学习理论）。200、有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（实质性的和非人为性的联系）。201、被称为“机器教学之父”的是心理学家（斯金纳）。202、当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效，这符合桑代克的（准备律）。203、联结主义学习理论的创始人是（桑代克）。204、桑代克提出的学习的准备律相当于下列哪一个概念？（学习动机）205、布鲁纳提出的学习理论是（认知发现说）。206、奥苏伯尔认为，通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系就是（有意义的学习）。207、由奖励、分数和竞赛等引起的学习动机是（外在动机）。208、引起和维持学生的学习行为并使之趋向既定目标的动力倾向是（学习动机）。209、按照“动机的整合”理论，动机内化过程的最高水平是（整合调节）。210、耶克斯—多德森定律阐述的是（学习动机与学习效果之间的关系）。211、学习动机对学习的作用，类似于（催化剂）。212、下列情境中代表内部动机的情境是（张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学）。213、学习动机和学习效果之间呈（倒U型曲线关系）。214、“为中华崛起而读书”这样的学习动机属于（远景性外部动机）。215、人们希望从事对他有重要意义的、一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机是（成就动机）。216、（自我强化）指的是个人按照自己的标准评价自己的行为之后在心理上对自己进行奖励或惩罚。217、按照迁移的层次，学习迁移可分为（横向迁移与纵向迁移）。218、一种学习中获得的知识经验对另外一种学习的影响称为（学习迁移）。219、主张学习者能够“顿悟”两个学习情境之间的关系是决定学习迁移的重要因素，持该观点的学习迁移学说是（关系转换说）。220、骑自行车的技能对学习骑三轮车有干扰作用，这种现象属于（负迁移）。221、奥苏伯尔强调影响学习迁移的关键因素是（认知结构）。222、“教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识，更重要的是要让学生理解隐含的深层次知识，以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”，持这一观点的迁移理论是（关系转换说）。223、根据迁移的效果不同，迁移可以分为（正迁移和负迁移）。224、下面说法含有学习迁移观点的是（举一反三）225、“举一反三”和“触类旁通”所说的迁移类型是（水平迁移）。226、以个人感知过的事物的具体形象为内容的记忆是（形象记忆）。227、什么理论认为，知识遗忘是学习者在学习和回忆之间受到其他无关刺激的干扰而造成的。（干扰理论）228、根据记忆内容的不同，“余音绕梁三日不绝”属于下列记忆类型中的（形象记忆）。229、容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记忆是（感觉记忆）。230、大学生对单词、定义、符号、公式等的记忆属于（语义记忆）。231、个人以概念、判断、推理等抽象思维为主要形式，以事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆称为（语义记忆）。232、以亲身经历的、发生在一定时间和地点的某个事件为内容的记忆称为（情景记忆）。233、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘规律的内容是（不均衡且先快后慢）。234、我们能够回忆出很多年之前老师给我们上课的过程，这种记忆是（情景记忆）。235、专业知识学习过程中的分析与综合属于知识学习的（知识的理解）过程。236、在头脑中把同类事物中抽取出的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物中去的过程是（概括）。237、为了帮助学生准确把握“鸟”的本质特征，老师在讲授“鸟”的概念时不仅列举了麻雀、鸽子，还列举了鸡、鸭、企鹅等例子，这运用的是（变式）。238、在知识学习中，把由感知所获得的大量信息，进行编码加工，使其系统化、概括化、精炼化的过程，就是（知识理解的过程）。239、把从同类事物中抽取出来的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程是（概括）。240、大学生运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的学习活动是（知识理解）。241、在知识理解的过程中，教学时总是先出现若干个变式例子，使概念的（无关特征）不断变化，同时保持概念的本质特征不变。242、知识是个体通过与环境相互作用后获得的（信息及其组织）。243、某教师经过若干年的实践，感觉到自己完全能够站稳脚跟，便将关注的重点投向提高学生的成绩上，此时，该教师便进入到教师成长的（关注情境阶段）。244、从教师成长与发展阶段来看，其成长成熟的重要标志是（关注学生）。245、有助于高校教师成长与发展的外部途径是（岗前培训）。246、关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是（具有宽容的人格特点）。247、对于熟手型教师特点描述不准确的是（富于创新，善于创造性解决问题）。248、某教师把大量的时间花在如何管理和控制学生上，而不是把重点放在如何教好学生上。该教师处于的成长与发展阶段是（关注生存）。249、在关注情境阶段，教师担心的问题是（备课材料是否充分）。250、微格教学的时间一般为（10分钟左右）。251、以下不属于教师教学能力的是（自我反省能力）。【多选题】1、从自我体验的形式看，大学生自我体验的特点包括（）。丰富性敏感性波动性深刻性2、埃姆斯提出的课堂情境中影响学生成就目标的TARGET模式，所包含的结构因素为（）。任务设计、权力分配认可活动、小组安排评价活动、时间分配3、成就目标可以划分为（）。表现接近目标表现回避目标掌握接近目标掌握回避目标4、对大学生创造性的评价和识别，通常采用的方法有（）。创造性思维为主的测验创造性人格问卷创造性产品评价法5、创造性的典型心理特征包括（）。流畅性灵活性独创性6、发散思维的基本特征有（）。流畅性变通性独创性7、告诉学生，考试取得好的成绩是由于个人付出努力、复习认真、准备充分等自己可控的原因。这种归因训练方式是（）。努力归因可控归因8、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。能力高低努力程度身心状态9、下列哪些措施是对大学生心智技能教学指导的主要措施？（）促进学生程序化知识的形成促进产生式知识的自动化加强学生语言表达训练促进学生把握正确的练习方法10、以下有助于大学生心智技能形成的教学指导是（）。促进学生程序化知识的形成促进产生式知识的自动化加强学生的语言表达能力训练指导学生科学练习11、在大学生心智技能的教学指导中应指导学生进行科学练习，为提高练习效果，应注意（）。明确练习的目的要求掌握正确的练习方法练习要有计划、有步骤地进行充分利用练习中的反馈强化作用12、教师角色的形成一般需要经历的阶段有（）。角色认知角色认同角色信念13、高校基本功能包括（）。人才培养科学研究社会服务文化传承创新14、高校教师角色的形成过程主要有以下阶段（）。角色认知阶段角色认同阶段角色信念阶段15、教师的威信是指教师个人或者组织改变、控制人们心理和行为的影响力，主要包括（）。职业威信人格威信16、作为一种无形的教育力量，教师威信在教育教学中所起的作用包括（）。影响学生的认知影响学生的情感体验影响学生的思想品德影响学生的行为习惯17、高校教师威信形成的主观条件有（）。具有高尚的思想、良好的道德品质具有渊博的知识、高超的教育教学艺术以及不断进取的学习精神具有端庄的仪表、良好的工作作风和习惯具有正确的学生观并给学生以良好的第一印象18、影响大学生心理健康的主要因素有（）。遗传基因和社会环境学校与家庭环境学生个性特征与自身生活方式19、以下关于大学生恋爱观的描述中正确的是（）。渴望爱情，正视“性”的需求强调以感情为基础注重对方的人格品质20、爱情与喜欢的区别主要表现在（）。亲密依恋利他21、道德情感的几种表现形态是（）。直觉的道德情感想象的道德情感伦理的道德情感22、品德的心理结构包括的要素有（）。道德认识道德情感道德意志道德行为23、促进学生道德信念确立的措施或做法包括（）。使学生获得道德行动的经验利用道德情感的“催化”作用发挥教师的言传身教作用24、柯尔伯格将个体道德发展概括为三个水平六个阶段，其中后习俗水平包括的阶段有（）。社会契约定向普遍道德原则定向25、道德情感可分为多个层次，包括（）。直觉的情绪体验由道德形象引起的情绪体验伦理道德的情感体验26、在道德发展的研究方法中，社会学习论注重实验室实验，进行的有代表性的实验有（）。模仿学习实验抗拒诱惑实验言行一致实验27、当代大学生积极参与心理健康教育活动，主动维护自身心理健康的主要途径有（）。拓展社会实践寻求心理咨询融入校园文化28、职业倦怠的特征包括（）。情感耗竭去人性化个人成就感降低29、迈尔认为情绪智力包括的方面有（）。对情绪的知觉、评价和表达能力用情绪促进思维的能力理解和分析情绪的能力调节情绪以促进情绪与智力发展的能力30、情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在（）。适应功能动机功能组织功能信号功能31、姿态表情可分为（）。语调表情身体表情面部表情32、群体的特征有（）。共同的目标与规范特定的组织结构相互作用和情感联系33、下列与去个性化产生有关的是（）。匿名性责任分散自我意识34、下列选项中，存在着去个性化现象的是（）。集体起哄球迷闹事团伙斗殴35、对健全人格的标准，可以从以下哪几个方面来理解？（）人与自我的关系方面人与他人的关系方面人与社会的关系方面36、帮助大学生认识自我的方法，正确的是()。用全面的眼光看待自己用发展的眼光看待自己通过实践活动认识自己37、为帮助大学生发展健全人格，可以采取的措施有（）。帮助大学生全面认识自我引导大学生积极参加实践重视大学生学会自我教育协助大学生建立良好人际关系38、卡特尔使用因素分析法建立了人格特质理论模型，该模型包括的几个层次是（）。个别特质和共同特质表面特质和根源特质体质特质和环境特质动力特质、能力特质和气质特质39、人格发展理论的主要流派包括（）。精神分析理论特质理论人本主义理论认知——行为理论40、大五人格特质理论认为人格的五个基本特质是外倾性、宜人性和（）。责任心神经质开放性41、以下对气质的描述，正确的是（）。具有独特性与生俱来的具有稳定性42、下列做法可以缓解大学生空虚心理的有（）。“天生我材必有用”“我爱人人，人人爱我”“人生不如意事十之八九，要知足常乐”43、成就目标具有（）。相对稳定性的特点情境性的特点44、下列哪些手段是维护良好的人际关系的主要手段。（）避免争论学会批评，讲究批评艺术勇于承认错误45、维护良好人际关系的方法有（）。避免争论学会批评勇于承认错误讲究批评艺术46、大学生人际交往的基本原则有（）。交互性原则社会交换原则自我价值保护原则情境控制原则47、大学生人际关系的主要类型有（）。同学关系师生关系社团关系48、大学生心理发展主要经历哪几个发展阶段？（）适应准备稳定发展走向成熟49、大学生认知发展特征主要体现在（）。感知觉特征记忆特征思维特征50、大学生思维发展主要表现在()。形式逻辑思维辩证逻辑思维51、指导—内省式说服，强调由指导到内省的变化进程，这种内化的过程包含三个层级，这三个层级是（）。指导式认知研讨式认知内省式认知52、为了达到最优的说服效果，作为说服内容的信息应该具有（）特点。透明度衍生性心理化53、作为说服者的教师，其影响说服效果的因素包括（）。诚信度权威性亲和力54、安德森认为，问题解决的主要心理特征有（）。问题解决具有目的性问题解决包含一系列的心理运算问题解决具有认知性55、我国心理学界一般认为问题解决的心理过程包括的阶段有（）。理解问题设计方案执行方案评价结果56以下哪些因素会影响问题解决？（）问题表征思维定势功能固着原型启发