三年级语文说课稿说学情(3篇)

第页共页三年级语文说课稿说学情(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧三年级语文说课稿说学情篇一一、说教材《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元的第二篇课文。《小露珠》《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的梦想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜欢，赞扬了小露珠的美丽、得意以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以开展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。4、训练学生的说话才能，拓展学生的思维。通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的.装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、得意，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，那么是本课的难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1：导入新课，我设计的导语是：你见过小露珠吗？它是什么颜色的？什么形状的？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2：落实根底，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进展指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，老师请其他学生边听边圈画出每段的【关键词】：^p句，理清文章脉络，老师根据学生板书文章脉络。〔老师板书〕新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括才能，解决教学重点。环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”老师以多媒体出示问题，老师请学生先默读在分组讨论。课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模拟书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模拟说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空气氛，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有好处。课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外活力勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情辞别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的**，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。环节4：拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。环节5：课后作业好处：稳固知识点〔知识类〕发挥学生想象力，理论－理论，学以致用〔作文类〕四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。本节课的板书设计如下：小动物闪亮喜欢小露珠透明外表美圆润植物无私奉献心灵美三年级语文说课稿说学情篇二本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的风光，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如欣赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，理解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借详细的语言材料，通过朗读品味，理解西湖的美丽风光，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。多媒体课件、配乐磁带儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。教学中我以读为主，让学生在阅读理论中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——师描绘引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而出名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。三年级语文说课稿说学情篇三《赶海》是任务教诲课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，表达了“我”在童年时期跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣。课文语言活泼、兴趣横生，字里行间充满了童年的无限乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生涯的情怀。课文插图再现了课文情境，可以辅助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。作文以歌词开场，奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深化的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的次序详细记叙了赶海的进程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好似不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我快乐极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的快乐与快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的运动，又通细致节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体运动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了安静。既展现了薄暮大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。作文的结尾再一次引用歌词，照顾开场，使全文浑然一体。根据新课程的三维目的，我制订了以下的教学目的：1、知识与技巧：〔1〕准确、流畅、有情绪地朗读课文，培育良好的阅读习惯。〔2〕学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。〔3〕通过接洽上下文，懂得重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、进程与方式：通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种情势，调动学生的生涯经历，启示想象，感悟赶海的乐趣。3、情绪、态度、价值观：懂得课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生涯的思想情绪。1、重点：通过抓螃蟹、捏大虾领会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。2、难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。一、初读感知〔一〕创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，家乡》的乐曲，把学生带入情境。、领导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生答复，老师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。4、板书课题，提醒课题，并引读。5、齐读课题，学生质疑。[设计意图：小学生的感情极易受到环境气氛的沾染而发生共识，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手腕营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定感情根本，拉近了学生与文本之间的时空间隔。]〔二〕初读课文1、学生自读〔读准字音，读顺句子，读通课文〕2、检讨自读后果，改正错音。3、领导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此根本上，再让学生阅读课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。4、让学生选自己爱好的趣事再自由朗读，老师领导学生用惊喜、好奇等适当的语气读好练习4中的句子。[设计意图：课标强调，整体感悟是深化领会的根本。而学生对作文的整体把握，是学生与文本直接对话的成果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在重复的朗读中去整体感知课文的内容]。二、精读感悟本文的内容比较浅易，同时“赶海”对本地的大局部学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经历等道路，领导学生感悟赶海的乐趣。〔一〕学习第一自然段1、播放一段《大海啊，家乡》的歌曲，借助精巧的音乐创设情景，唤起学生对大海的憧憬和回想。2、齐读课文，引诱学生抓住“每当……便……”句式，领会赶海给“我”留下的深化印象。〔二〕学习第二自然段1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和沾染学生。2、领导学生读课文，从“还不时回过火来，好似不忍分开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人互相迷恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“快乐极了”体会“我”想去赶海的迫切心境。〔三〕学习第三自然段1、撒手让学生缭绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描写，想象运动中哪些处所是有趣的。组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方觉得有趣的内容，并互相评议。[设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同窗的学习成果。在这样的交换中去互相比较、互相评价