2023年职教的教学反思范文（通用5篇）

2023年职教的教学反思范文（通用5篇）职教的教学反思1

在教学前，先应当学习大纲，钻研教材，弄清教学的目的要求、重点难点。在根据《课程标准》和教材要求备课时，重视工具、材料、教具的打算。自制合适的教具，使本节课增辉不少。备课要留意备教具、备工具、备材料，否则就会影响教学进程，甚至产生片刻混乱。

复习旧课，导入新课。复习时，充分利用教具，既形象又直观，同季节约了时间，避开在枝节问题上花费太多的时间，很快进入新的课题。

学生相识一种技能，一个制品，总是先粗后细，先表后里，先大后小。利用教具，指出这种操作技能的概貌，再利用人手一件小样品，进一步让学生了解它的特点。这个教学过程是符合学生的相识规律的。

教学中，视察→仿照→练习→评估。四个环节紧扣，课堂结构合理，符合学生的技能学习规律。

开机、装底线、检查针迹等都是基本技能，必需非常重视。不仅要检查技术姿态，也要检查操作习惯。这样既复习了旧课，又为新课学习作好铺垫。

学生进行的尝试错误，是一种盲目性的摸索，偶然胜利的机会是极少的。老师支配“试缝”活动的目的是激发学生的学习爱好，诱导学生仔细视察老师的示范动作。

学生在学习一种新的动作技能的初期，总是先视察老师的操作示范。因此老师的示范不但要正确无误，而且还要使全体学生都望见。假如后面的学生看不见，那么他们在操作时将发生困难。

职教课的板书，除了文字外，还充分利用了图示。图示配以文字，始终出现在黑板上，使学生看清一个动态的操作过程，使学生易懂易操作。

学生视察老师的示范动作后，必需亲自对操作技能进行初步尝试，学生依靠视觉信息来调整动作。虽然显得忙乱，但是“仿照”却是学生学会技能必不行少环节。

教材是一位不出声的优秀老师。在教学过程中，充分运用教材，充分利用图示，引导学生阅读课文，“阅读”图示，不但便于完成本节课的教学任务，而且培育了学生阅读技术类书籍的实力和习惯。

职教的教学反思2

中等职业学校的老师经常有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。不少老师感觉上课没有成就感，渐渐对上课丢失爱好，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。老师的这种状况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使老师常常感到乏累不堪，心情郁闷，健康状况下降。

如何从这种恶性循环中走出来，解放老师，轻松老师，是搞好职业教化的重要任务，是职业教化健康发展的关键所在，学校与老师双方都应高度重视这个问题，思索并解决这个问题。

要走出这种逆境，老师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品尝、谛视、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累阅历，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。

反思一：教书的同时，是否留意育人

（1）教书与育人是不行分割的统一体

孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不仅要进行学问教学，而且要对学生进行德育教化。学生的思想品德提高和驾驭学问可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知才智发展的同时，也在促进学生的情感才智发展。

各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，老师要深化挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教化，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教化效果。当然，在学问教学中，对学生进行思想品德教化，一靠真理的力气，二靠人格的力气，所谓“学高为师，身正为范”。

（2）育人是中职教化的第一要务

中职教化面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，老师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教化缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教化简洁、粗暴，他们在应试教化中，经验了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。老师要理解学生，关切敬重学生，真诚对待他们，适时地激励他们树立远大志向和理想，树立正确的学习目标和方向；教化他们端正学习看法，克服厌学心情，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习爱好，这样的教学才会朝气盎然，才会春风化雨润人心。

（3）中职老师要有正确的人才观

中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教化改革须要信任人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成果并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大胜利。中职老师要具有正确的人才观，信任“人人有才，人无全才，人人成才”，信任“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以胜利者的心态走向社会。

反思二：理论是否留意联系实际

书本上的理论学问，学生对其中的大部分内容并无干脆的切身体验，显得比较抽象，老师必需联系实际进行学问讲授：联系学生的实际，联系科学学问在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本学问易于被学生理解和接受。另外，老师应多方位挖掘教学素材，深化实践，并常常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、汲取学问，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、敬重。

反思三：是否留意发展学生的实力

闻名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，准确地说，那就是要让他参加学问的获得与组织过程。……相识是一个过程而不是一个结果。”我国的教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地接受老师供应的现成学问。这种强输硬灌的教学方式，对于学习目的明确，学习爱好深厚的好学生而言，尚能接受；对于学习动力不足，厌学的中职学生而言，就很难接受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。

现代教学理论认为“教学过程实质上是老师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。”强调教与学的统一机制是“引导”，即教的引导与学的被引导。老师在传授学问的同时，更要重视培育学生的视察实力、思维实力、想象实力，以及发觉问题、分析问题和解决问题的实力。

反思四：是否了解学生个人状况

教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。中职老师应当多深化接触学生，了解学生，敬重学生特性，这样才能理解学生，包涵学生，激励学生。例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰实力不强，老师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多激励、多引导，指导学生学会放松自已，克服抑郁、焦虑、恐惊心理，增加学习意志，提高抗干扰实力。中职学生普遍懒动，部分学生身体素养较差，学习精力不充足，有时会因气候改变等缘由，提不起学习爱好，这时老师不能一味指责学生，而是多激励学生加强体能训练，提高身体素养。另外，老师应关注“后进生”的学习，教学实践表明，受到老师关注的学生，往往具有更剧烈的学习爱好。

反思五：是否照看到学生的认知水平

在教学进行中提出的相识任务，要与学生的相识潜力相适应。假如所提出的任务跟学生所具有的相识可能性之间差异太大，那么这样的冲突不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。依据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、汲取不了。所以中职教学讲究“好用、够用”为原则。

反思六：是否留意授课的语言技巧

语言是组织教学、表达情意的主要载体。老师讲授的语言要精确、生动，留意限制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，老师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有肯定的幽默感。

中职学校上课最常遇到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些老师为了让学生听得清晰，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种状况，老师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并凝视着讲话者，直到完全宁静下来，才不急不慢接着讲课。

总之，要常常进行教学反思，把自己每一节课的胜利之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要刚好捕获因偶发事务而产生的瞬间灵感，将这些“才智的火花”刚好记录下来；反思自己课堂教学的不足之处，找寻教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并细心打算，大胆实践，刚好反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职老师走出教学逆境的最好途径。

职教的教学反思3

计算机这门学科在现今已成为了一门公共课，我个人认为计算机教学要充分体现“学生是学习的主子”，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生主动主动地参加，主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参加率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的胜利乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，激发学生创建的欲望，促进学生主动发展。

一、注意学生的学习心理

学生的学习是以认知为基础的困难过程，只有了解学生的心理特征，老师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的.教学效果。因而老师在备课中的“备学生”这一步应是特别重要，特别关键的一步。老师必需对一节课全盘考虑，做好支配，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由老师启发学生独立解答等等。

二、激发学生的学习爱好

爱因斯坦说：“酷爱是最好的老师”。它是学生主动学习、主动思维、大胆质疑、勇于探究的强大动力。假如学生对学习产生了极大的爱好，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不行估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习爱好，让学生自始至终主动参加学习，全身心地投入到学习活动中。

三、营造和谐的学习氛围

营造民主、和谐、开心的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必需创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、同等探讨、相互补充的气氛极浓，给学生供应充分展示自己的机会。学生们自由自在地表现自己的实力，轻松开心地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在主动思维中发展思维，在沟通表达中提高表达实力。老师的同等参加不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

四、培育学生的创新实力

计算机作为培育学生创新实力和实践精神的课程，在教学中扮演着重要的角色。()老师既要注意学习任务的设计与布置，也要注意学习的主动性与思维实力的培育。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求学问与技能的驾驭，也要追求学生创新意识等心理素养的培育。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。老师激励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和爱好，同时采纳探究式和任务驱动式教学，培育学生的创新实力。

五、让学生感受胜利的愉悦

中职学生普遍存在极强的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对学习失去爱好和信念。要想促进学生的主动发展，老师在课堂上就要为学生创建胜利的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培育学生的自信念，激励学生更加主动地学习。知错就改教学反思正比例反比例教学反思整理和复习教学反思

职教的教学反思4

这几周上示范课都在思索一个问题，对特别学生进行一个菜肴的演示原委须要几节课比较合适？我通过实践思索基本须要2节课，第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程，我们的理论来自于实践，对学生学习操作技术过程起到一个了解指导作用。后半节课要同学们相识所需的食材的色泽、特征、质地，对原料有一个全面的了解。其次节课动手操作演示，做一个环节后，让学生来做一下，始终到演示结束，这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、料头的形态、配菜的量可以给学生一个清楚的过程，到学生训练时这部分驾驭就比较好，在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上，这样比较有效的指导学生训练实习。

在教学中主要采纳自主合作式学习方式，使学生能主动主动地参加劳动实践，发展劳动技能，通过老师的讲解、演示，激发学生学习爱好，培育学生的思维实力和创建力；能举一反三。另外，通过作品展示，使学生产生胜利感，树立学生自尊心和自信念。

在教学中，让学生在操作中通过逐步克服困难而获得胜利。从而养成劳动习惯，培育劳动爱好，在实践中增加克服困难的志气，培育学生艰苦奋斗，勤俭节约的精神。在课堂中，老师要针对多种制作方法引导学生进行探讨，启发学生思维，发挥想象，进行创作。老师演示操作时，留意培育学生的视察方法，老师放慢速度，“精讲慢做”，规范演示操作方法，并留意工具运用后的摆放，让学生自己看，自己想，形成自己的视察方法，同时留意学生“向师性”特点，从一点一滴做起，潜移默化影响学生，使学生养成良好的劳动习惯。在学生操作中，老师要激励学生绽开想象，让学生创作出具有自己特点的菜肴。

在整个教学过程中，要留意发觉学生的闪光点，老师要留意面对每一个学生，留意因材施教，引导学生主动参加，让每个学生都获得愉悦的情感和胜利的体验。找挚友教学反思赵普教学反思长亭送别教学反思。

职教的教学反思5

去年，始终在高职这边教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理学问点，如何让他们考出一个比较好的成果，忙劳碌碌中，好像慢慢忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。

这学期，辅导高职之余又接手了一个一般的计算机中职班，又一次面对那种慵懒的课堂，突然感觉乏累不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感受颇深！

回想整个中职教化，我们大部分职业院校的老师可能都有这样的阅历，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。

究其缘由，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成果论英雄的时代，他们也天经地义的被初中老师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，老师的指责和训斥，家长的语重心长早已经成为习以为常。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。

因此在这种大环境下，敬重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的爱好点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受胜利的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。

首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依旧面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较特性的老师，虽然你们比较活泼，但我是喜爱这种机智的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，假如大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，肯定记得告知老师，老师我会虚心的加以改正。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家协作我：1、我讲课时特殊不喜爱别人在下面做小动作或说话，假如有问题，可以等我讲完大家再探讨！2、每堂课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必需要完成，完成的好，老师可以嘉奖你玩会嬉戏，假如说不会做，老师可以手把手的教你，但假如说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”

学生在掂量这番话的过程中，即能感受到老师的威历，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的动身点是好的。

在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，假如遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并凝视着讲话者，直到完全宁静下来，再不急不慢接着讲课。而假如遇到经验了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再细致的跟他谈