2023年高中教学设计(篇)

2023年高中教学设计(篇)中学教学设计1

一、教学内容

1.知道什么是电容器并分析其充电、放电过程。

2.理解电容器的电容概念及其公式，并能用来进行有关的计算。

学会限制变量法的试验方法，提高学生综合运用学问的实力。

结合实际，激发学生学习物理的爱好，培育学生酷爱科学，主动向上的情感。

二、教学重、难点

电容的概念、公式及其单位

电容器的充电和放电的过程分析

三、教学过程

环节一：导入新课

干脆导入：今日我们来学习一种全新的物理元件，叫做电容器。

举例：水杯。这是一种盛水的容器，那么电容器其实也是一种容器，只不过它是用来装电荷的`容器。

环节二：导出概念

(一)电容器

在我们的日常生活中，哪些电器中用到了电容器?老师用多媒体课件展示各种电器的图片。

请学生思索：这么多的电器中用到了电容器，范文，电容器是什么样的元件?它的基本构成是怎样的?

环节三：明确概念

电容器：在两个相距很近的平

行金属板中间夹上一层绝缘物质—电解质，就组成了一个最简洁的电容器。事实上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体，都可以看成电容器。

老师画出电容器充、放电的示意图，分析并总结：

电容器充电：

两极板分别连接电源的正负极，电极板带等量异种电荷。

灵敏电流计可以视察到短暂的充电电流。

充电过程中由电源获得的电能储存在电容器中。

电容器的放电:

用导线把充电后的电容器的两极板接通，两极板上的电荷中和。

灵敏电流计可以视察到短暂的放电电流。

放电后，电场能转化为其他形式的能量。

物理定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。用C表示电容。

公式：单位：法拉，简称法。符号：F。换算：;。

物理意义：电容是表示电容器容纳电荷本事的物理量。

环节四：巩固提高

1.关于电容的说法中正确的是()

A.由C=Q/U可知.电容器的电容与它的带电量、两板间电压有关。

B.电容器带电量多，说明它容纳电荷的本事大。

C.由Q=CU可知，当U增大时，Q可以无限增大。

D.两个相互靠近彼此绝缘的人，虽然不带电，但它们之间有电容。

强调：电容器的电容由本身因素确定。

环节五：小结作业

1.回顾本节课“你学到了什么?”

2.查阅资料，了解生活中的电容器

四、板书设计

以上是"中学物理《电容器和电容》教学设计"全部内容，更多老师资格面试技巧点此查看。

中学教学设计2

一、教材分析：

本节内容为人教版中学化学选修四《化学反应原理》第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量改变等相关学问亲密相关。它是电化学的基础，也是原电池学问的延长，更是进一步探讨其应用的基础。在中学化学基础理论中占有重要地位，也是指导工农业生产的重要理论依据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价学问、电解质溶液和原电池原理等学问联系起来的一个学问网络。

二、学情分析：

在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化还原反应也很熟识，并且驾驭了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的学问基础。高二学生处于思维活跃期，有很强的新奇心理，同时具备了肯定得试验探究实力和合作学习实力，具有较强的分析推导实力，为学习本节课奠定了实力基础。

三、教学目标：

1、

(1)学生相识电解池组成，理解电解原理并初步驾驭电解电极反应式的书写。

(2)学生学会利用对比总结的方法，比较学习离子放电依次。

(3)综合分析设计试验验证电解池两极产物。

2、

(1)综合应用化学和物理学问动手试验,体验电能与化学能转化的探究过程；

(2)应用试验、视察等手段获得信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。

3、

(1)分组试验与探讨，体会小组合作学习的乐趣，培育团结协作的精神；

(2)通过探究试验的操作，现象的视察、记录和分析，培育学生试验操作、视察和分析实力，感受试验方法在化学探讨中的重要作用体验科学探讨的严谨与艰辛。

四、重点、难点

1、教学重点：电解原理；

2、教学难点；电极方程式的书写、放电依次推断

五、教学方法：

试验探究法、问题教学法、多媒体协助教学法。

六、教具打算

老师：电解池、CuCl2溶液、KI-淀粉试纸、多媒体课件

七、教学流程图

八、教学过程：

想一想：构成原电池的条件是什么?

问一问：原电池的电极如何推断?

写一写：原电池的电极反应式?

：如下图所示：假如把两根石墨棒作电极插入CuCl2溶液中，外接直流电源，这还是原电池装置吗？

：学生分组试验探究上述装置，视察试验现象，得出试验结论。

：电解氯化铜溶液微观模拟

：第三节：电解池

一、电解原理

：

1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程。

2、电解池：把电能转化为化学能的装置

：放电：阴阳离子在阴阳两级失去或者得到电子，发生氧化还原反应的过程叫做放电。

：电解池的两极是怎样确定的.？电极分几类？

：

3、两个电极及电极反应

（1）两个电极的确定及电极反应：

阴极：与电源负极相连——电子流进——还原反应

阳极：与电源正极相连——电子流出——氧化反应

阴极：Cu2++2e-＝Cu还原反应

阳极：2Cl--2e-＝Cl2↑氧化反应

总反应式：

（2）两个电极的类型：活性电极和惰性电极。

惰性电极(铂、金、石墨)——仅仅导电，不参加反应

活性电极(除铂、金外的金属)——既可以导电、又可以参加电极反应

：依据电解氯化铜的装置，大家分析形成电解池的条件是什么？在电解过程中，电子是怎样流淌的呢？

：学生探讨并回答

：

4、构成电解池的条件和电子流淌方向

（1）构成电解池的条件：与电源相连的两个电极；电解质溶液或熔化的电解质；形成闭合回路。

（2）电子的流向:电子从外加电源的负极流出，流到电解池的阴极，再从阳极流回电源正极。（留意：电子只在外电路定向移动，不能从溶液中移动）

离子定向移动的方向:阳离子向阴极移动,阴离子向阳极移动。

：

（1）电解后氯化铜的浓度如何改变？

（2）若要使电解质溶液复原，怎么办？

：（1）电解后氯化铜的浓度减小；

（2）若要使电解质溶液复原，可以加入氯化铜固体。

：

（1）请同学们思索，在CuCl2溶液中，不仅有CuCl2电离生成的Cu2+和Cl-，还有H2O电离出的H+和OH-，为什么Cu2+、Cl-放电，而不是H+和OH-？

：H+和OH-的量少。

：阳离子在阳极发生氧化反应，而阴离子在阴极发生还原反应，想一想在阴和阳两级参与化学反应的离子可能与离子本身的那些性质有关系呢？

：由于各种离子得失电子的实力不同，因此电解时离子放电的难易程度也不同，依次不同。

：5、放电依次

（1）阳离子在阴极上放电依次是：

Ag+>Fe3+>Cu2+>H+>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>Al3+>Mg2+>Na+>Ca2+>K+

（2）阴离子在阳极上的放电依次是：

①活性材料作电极时：金属在阳极失电子被氧化成阳离子进人溶液，阴离子不简单在电极上放电。

②用惰性电极(Pt、Au、石墨、钛等)时：溶液中阴离子的放电依次是：S2->SO32->I->Br->Cl->OH->NO3->SO42-(等含氧酸根离子）>F-

：电解电解质溶液时，在阴阳两级上首先发生放电反应的离子分别是溶液里最简单放电的阴阳离子。

课堂练习：在电解氯化铜溶液的装置中，若把电解质换成熔融氯化钠，其结果又如何呢？写出电极反应。

：

1、分析电解反应(用惰性电极时)的一般思路：

明确溶液中存在哪些离子

阴阳两极旁边有哪些离子

依据阳极氧化、阴极还原以及氧化性、还原性强弱推断反应的离子先后，最终分析得出产物

2、原电池与电解池的比较:

装置名称

原电池

电解池

举例电极名称电极反应类型电子运动方向能量转变形式

巩固练习：

1、电极反应方程式及电解总反应方程式的书写(惰性电极，溶液)：

H2SO4HClNaOHK2SO4

CuCl2CuSO4NaClKMnO4

2、用石墨作电极电解CuCl2、NaCl的混合溶液时，阴极析出的物质是xxx；阳极产物是xxx。

3、两极都用银片作电极电解AgNO3溶液时，阳极的产物是xxx；阴极的产物是xxx。

：课本83页1、2、3题。

中学教学设计3

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本课属于中学政治必修四《生活与哲学》第十二课第一框题，分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上明确人的价值在于创建价值，在于对社会的责任和贡献，评价一个人的价值主要看他的贡献。其次目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。通过本课的学习有利于学生树立正确的人生价值观，也为最终一框题《实现人生价值》的学习供应理论依据。

2、教学重点、难点

相识人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用这两个问题对于学生树立正确的人生价值观具有很重要的指导作用，所以，这两个问题是本课学习的重点。

鉴于当前思想多元化，各种不良文化对中学生造成的不良影响所以本课的难点问题是引导学生正确相识：找寻正确的价值观就是找寻人生的真谛

二、教学目标

依据课程标准，确定本课时的目标

（1）学问目标：

①了解价值、价值观的含义

②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；价值观的导向作用

（2）实力目标：培育学生相识和分析事物价值的实力，正确相识和评价人的价值的实力。

（3）情感、看法和价值观目标：树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确的人生价值观；增加为人民服务的精神，自觉为社会创建价值。

三、教法和学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，依据课程标准的要求和学生的学习实际，我安排实行一下的教法和学法

教法：情景探究教学法、课堂探讨法，启发式教学法等等。

学法：自主学习、合作探究学习

四、教学流程：

整体思路：

（1）展示故事，情境导入

（2）讲解并描述明星成龙的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。

（3）搜集地震中正反两方面的素材，对比钟南山和犯罪分子事例，感悟价值观的导向作用。

（4）感悟先进人物的事迹，树立奉献意识。

分步思路：

（一）导入新课：图片展示小故事，飓风洪水中救人

一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后立刻派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危急，甚至一度直升机也面临着坠毁危急。但是，他们依旧行动。经过艰难万险，救援最终取得胜利。

这件事情过后，在社会中引起了很大的争辩。

问：用几个人的生命和直升机坠毁的危急作为代价去救援一个人，是否值得。

（设置学生探究活动，绽开探讨，学生代表回答）

老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么原委什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今日我们就共同探讨这个问题。

板书：价值与价值观

（二）起先新课

第一目、人的价值，其逻辑依次是价值的基本含义—————人的价值的内涵——————人的价值的评价标准。

探究活动1、关于价值的基本含义的教学：探究活动1图片展示今年8月8日台风莫拉克攻击台湾造成特大水灾、大陆在第一时间捐助钱、食物、板房以及两岸三地的演艺明星义演赈灾。

设置探究问题：

①这些物资和演艺明星的义演对灾区人民有什么样的价值；

②哲学上的价值与详细事务的价值有什么关系？

学生回答，总结概括出详细事物的价值与哲学价值的区分和哲学价值的含义。

板书：

1、价值的含义、区分哲学价值与详细事物的价值

设计依据：以最新的热点材料切入，简单引起学生爱好，通过探究问题，激发学生思维

2、关于人的价值和人的价值的评价标准，这一部分是本框的重点。本部分的教学通过情境设置和合作探究来突出这一重点。

探究活动2：图片展示8月17日两岸三地的演艺明星义演赈灾，介绍影星成龙为赈灾晚会负担全部开支（420万新台币）。有数据表明，成龙前后共捐慈善款8亿3千万左右。在中国共捐建了75所学校。

播放视频：访问成龙，汶川大地震后第一个到达灾区的.成龙说，公益慈善事业有起点，但没有终点，要始终做下去，直到不能做为止。在成龙的电影中，主题都在宣扬正义和和善，同时他又不断的宣扬中国化的东西，又为社会创建了大量的精神财宝。早在2023年，成龙就当选感动中国人物，举荐委员们对成龙的评价是：成龙在好莱坞第一次向人们展示中国传统文化中英雄的概念，然而最打动人心的是成龙的公益心；成龙在国际演艺界为中国争了光，他热心公益，不忘回馈社会，这是难能珍贵的。

设置探究问题：

①物的价值和人的价值一样吗？

②从成龙的事例中我们可以看出人的价值是什么？

③如何评价人的价值？（学生合作探究，回答问题）

设计目的：通过学生熟识的明星的事例设置情景，简单引起共鸣，通过探讨和合作探究问题，自然得出结论：人的价值的两个方面是贡献和索取，对一个人的价值评价主要是看他的贡献。

板书：人的价值的两个方面是贡献和索取，对一个人的价值评价主要是看他的贡献。

其次目、价值观的导向作用，其逻辑依次是价值观的含义—————价值观具有导向作用———————价值观导向作用的两方面的表现———————树立正确的价值观的意义。

本目题主要设想，通过学生课前搜集资料和课上探究活动，熬炼其动手实力，同时使学生相识价值观的基本含义和价值观对人们行为的导向作用的表现，并初步相识树立正确的价值观的意义。

探究活动3：课前把全班分为2组，搜集汶川地震中灾区正反两方面人物的表现，然后每组出一名代表上讲台展示，说明搜集理由并做简洁评价。

设置探究问题：事例中的同学和老师的活动受什么观念的支配？是什么使这些同学和老师在危难之中作出了这样的选择？

设计意图：通过学生的搜集材料和课上的合作探究，理解价值观的含义和对相识和改造世界的导向作用。

板书：

1、价值观的含义

2、价值观的导向作用：对相识和改造世界

3、对于价值观对人生道路的作用，

探究活动4：图片展示科学家钟南山在抗击非典和甲型流感方面的事迹和最近原赤峰市市长徐国元受贿审判案。

设置探究问题：上述图片体现了价值观的什么作用。

学生发言，老师点拨。得出结论：价值观对人生道路的选择具有导向作用，价值观是人生的重要向导。

板书：价值观对人生道路的选择具有导向作用

老师小结：价值观是作为社会意识，对社会存在有重大的反作用，是人生的重要向导，我们要向先进人物学习，树立正确的价值观，努力奉献，回馈社会，做一个对社会有用的人。那么什么是正确的价值观？我们提倡的社会主义集体主义价值观就是正确的价值观。

（三）课堂总结。通过“我的收获”环节的设置，给学生肯定的时间，回顾本课学习的过程和学习的学问，谈谈自己本课的收获，引导学生建立学问体系，同时在思想相识上得到升华。

（四）回来生活、运用本课所学学问，结合案例，撰写小论文《树立正确的价值观就是找寻人生真谛》

五：效果分析：

1、学生可能出现的典型误区：

价值与价值观的关系：区分：价值是事物属性和主体须要之间的特定关系，属客观范畴；价值观是对事物价值的总的看法和根本观点，属主观范畴。联系：人们在相识各种详细事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。

中学教学设计4

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。

2、通过自主读文、探讨、沟通等过程，体会作者和客人的情感改变。

3、体会作者乐观豁达的人生看法，感受文章阐释的“改变与永恒”的真理。

二、教学重难点

教学重点：理解课文内容，从中体会主子公的情感改变。

教学难点：体会作者乐观豁达的人生看法，感受文章阐释的“改变与永恒”的真理。

三、教学方法

多媒体教学法（听音频）；朗诵法；探讨法。

四、教学过程

（一）导入新课

播放王菲的《清风徐来》，这首歌中有一句歌词——“清风徐来，水波不兴”，有哪位同学知道这句话出自哪里吗？今日就让我们一起来探寻一下这首歌的出处，看看这句话背后蕴含了一个怎样的故事。（板书标题）

（二）初读感知

1、初读课文，解决生字词，多媒体出示重点词语，讲解文言词语。

明确：

古今异义：

浩浩呼如冯虚御风：冯，通“凭”，乘的意思。

词类活用：

（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：舞，使……起舞；泣，使……哭泣。

（2）月明星稀，乌鹊南飞：南，名词作状语，向南。

（3）侣鱼虾而友麋鹿：侣、友，意动用法，以……为伴侣、以……为挚友。

一词多义：

望：①七月既望：农历的十六日，名词

②望美人兮天一方：看，动词

歌：①歌窈窕之章：唱，动词

②歌曰：歌词

③倚歌而和之：歌声

2、借助课下注释和工具书，梳理课文内容，理解文章大意。

3、再读课文，思索本文主要讲了一件什么事情？

明确：本文描写了月夜的美妙景色和泛舟饮酒赋诗的安逸心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答，二人探讨了“改变与永恒”的辩证哲理。

（三）深化研读

1、同桌沟通，说说文章第一段交代了什么内容？

明确：交代了作者与友人出游的时间地点和当时的环境。

2、阅读其次自然段，找出重点字词句，小组内说一说作者描写了什么样的歌声和萧声，这样描写在文章中有什么作用？

明确：客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

这句话是对萧声的具体描写，写出了萧声的哽咽，哀怨。为下文提出疑问，做出回答奠定了情感基础。

3、小组探讨沟通，说一说哪些段落阐释了文章哲理？又阐述了怎样的文章哲理？

明确：三四两段阐述了文章哲理；

第三段写了写客人对人生短促无常的感叹，表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。

第四段是苏轼针对客关于“人生无常”的感慨表达自己的.见解，以宽慰对方，表现了苏轼主动乐观的人生看法。

4、结合对课文的理解，说一说作者的畅游赤壁的心情发生了怎样的改变？

明确：作者最起先游玩赤壁有着月夜泛舟的的安逸；进而由萧声怀古伤今，突现悲郁之情；最终通过与客人的对话，明白了改变与永恒的哲理，再次呈现了苏轼乐观旷达的心境。

（四）巩固提高

结合课文谈谈你有怎样的启示？

（五）小结作业

小结：回顾本课所讲内容，有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：将本篇课文写成一篇现代小散文。

五、板书设计

六、教学反思

本堂课的教学主要围绕课文内容进行鉴赏，针对文言文阅读教学，首先要解决文言词语的问题，接着通过朗读，小组探讨等方式，带领学生梳理文章内容，进而了解课文所要传达的思想情感，最终要能够在拓展延长的过程中引导学生切实体会作者的思想情感，得到肯定的启发。

中学教学设计5

一、教学目标

(一)学问与技能

1.了解从实际情境中抽象出二元一次不等式(组)模型的过程

2.驾驭简洁的二元线性规划问题的解法

3.了解数学建模的整个过程

(二)过程与方法

1.通过对实际问题的探究，培育学生用数学眼光去视察生活、并且能提出问题、分析问题、解决问题的实力.

2.增加学生的协作实力.

(三)情感、看法与价值观

1.通过学生自主探究、合作沟通，亲身体验数学模型的发觉，培育学生勇于探究、擅长发觉、不畏艰辛的品质，增加学习的胜利心理，激发学习数学的爱好，深刻体会数学是有用的.

2.通过实例的社会意义，培育学生爱惜环境的责任心.

二、教学重点、难点

重点：从详细生活情境中提炼出简洁的二元线性规划问题，并且用数学方法解决问题.

难点：从详细生活情境中提炼出约束条件和目标函数.

三、教学设想

本节课采纳探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在老师的启发引导下，以学生独立自主和合作沟通为前提，以二元一次不等式(组)模型的发觉为基本探究内容，以四周世界和生活实际为对象，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学学问应用于对实际问题的深化探讨.让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新.设计思路如下：

创设情境→方案探讨→数据筛选→建立模型→解决模型→反馈实际

四、教学过程：

引入

(1)如图，小明与小聪玩跷跷板，大家都不用力时，跷跷板左低右高.小明的身体质量为p(kg)，小聪的`身体质量为q(kg)，书包的质量为2kg，怎样表示p、q之间的关系?

(2)上图是马路上对汽车的限速标记，表示汽车在该路段行使的速度不得超过40km/h.若用v(km/h)表示车的速度，那么v与40之间的数量关系用怎样的式子表示?

(3)据科学家测定，太阳表面的温度不低于6000℃.设太阳表面的温度为t(℃)，怎样表示t与6000之间的关系?

归纳：数学作用之一，我们可以用数学语言描述客观世界的某些现象

当然，数学作用不仅于此，我们还可以通过数学解决现实生活中的问题.

(一)情景设置

我校环境美丽，毗邻江水，校内内四季常青，但是远眺围墙外，有一座小山，那是一座垃圾山.杨府山垃圾场有他的历史作用和意义，现在已经完成了它的历史使命，而且现在有了负面影响，市委市政府准备对其进行改造.经过专家论证，有如下方案可行：发电、制砖

(二)处理方案探讨

现同时用两种措施对垃圾山进行改造处理，假如你是项目经理，给你500万选购 发电设备以及制砖设备，你该如何去实施?

(学生自主发言)

学生问题一、怎样支配资金?买几台发电设备，几台制砖设备?如何决策?

引导：问题转化为如何支配资金，能取得最大效益?即两种方案生产产品的利润(售价减去成本)

学生问题二、如何知道这些信息?(产品售价、设备的单价等)

引导(先提问学生)：上网查询、市场调查、向已建厂取经、参观展销会等等.

(三)数据的筛选

由于教室条件限制，不能现场查取，所以老师帮你们收集了一些资料，希望对你们有所帮助.请分析以下信息，提取你认为有用的数据.

信息一、

信息二、

焚烧垃圾重量干脆关系到垃圾发电企业的经济效益.在BOT的模式下，企业的效益这样来保障：

1.每处理1吨垃圾，政府补贴发电企业73.8元，

2.保证以0.52元/千瓦时的价格收购全部垃圾发电量，

3.一台发电设备每处理1吨垃圾平均费用为123元

4.一台发电设备日处理垃圾实力为225吨，

5.1吨垃圾可发电300千瓦时，其中30%为自用电

信息三、

发电设备：120万/台制砖设备：35万/台

机房总面积为7亩，每台设备有各自平均占地，其中发电设备每台平均占地1亩，制砖机每台平占地1亩

(四)建立模型

你能从以上信息中提炼出你所须要的信息，并用数学语言表示出来吗?

(学生动手)

引导：我们刚才处理的问题即应用题：

例一工厂欲生产甲乙两种产品，已知生产一件甲产品利润为60元，一台甲设备价格为120万，占地1亩，年生产实力为82125件;生产一件乙产品利润为0.12元，一台乙设备价格为35万，占地1亩，年生产实力为15000000件.现有资金500万，厂房7亩，该厂该如何添置甲乙两种设备，使得年利润最大?

(五)解决模型

该问题即我们上节课刚学过的线性规划问题，请大家动手解决.

(六)反馈实际

我们可以将我们的成果发到市长信箱，为城市建设出谋划策，贡献自己的一份力气.

五、归纳小结

(一)解决生活问题的步骤：

创设情境→方案探讨→数据筛选→建立模型→解决模型→反馈实际

现实问题：给你资金和地皮，购置设备

方案探讨：通过1.上网查询2.市场调查3.汲取已建厂阅历等方法收集信息.

数据筛选及建立模型：将收集到的信息用数学语言表示出来.

解决模型：用已学过的数学学问进行分析、处理，得出结论.

反馈实际：将结论应用于实际问题当中.

(二)顺当解决生活问题体要具备的实力

我们要具备信息收集及处理实力、生活语言转化成数学语言的实力以及扎实的数学解题实力.

中学教学设计6

一、指导思想

本课通过对排球技术的学习进一步使学生能够将所学到的技术在实践中加以合理运用，增加实战实力，通过学习、练习六人拦防，培育学生合作精神，永不放弃坚韧的拦防意识。

二、教学目标

1．通过对基本技术的.复习使学生驾驭六人拦防的基本要领。

2．通过六人拦防训练使学生能够将学到的技术在实践中加以合理运用，增加实战实力。

三、课程的结构

（一）打算部分

通过慢跑及徒手操使学生真正达到热身作用，以免在后面的训练中受伤，同时可以调动学生训练的主动性。

（二）基本技术学习和巩固提高

1．打防：学生分组练习，老师监督并订正错误动作。

2．扣球：学生分组练习，老师监督并订正错误动作。

3．复习六人拦防

4．竞赛：学生分成三组，每组七人，以正式竞赛的形式进行对抗，老师在场地流淌指导并刚好订正竞赛中出现的问题。

（三）放松与总结

1．学生放松

2．学生列队，老师总结本节课的状况。

四、教学特色

1．我校体育课以俱乐部的模式进行，同时我校又是排球传统校，因此通过选项学习可以激发学生的主动性，使学生在教学过程中体验成就感，养成良好的意志品质。

2．通过强化基本技术的学习，加强六人拦防协作训练，增加场上意识，培育实战阅历。

注：学生利用每天下午两节自习课时间，由专业老师指导进行排球训练。

中学教学设计7

一、设计思想

以中学生物课程标准的“提高科学素养；面对全体学生；提倡探讨性学习；注意与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理：

1．还原科学探讨的历史面貌，突诞生物学的“试验学科”特点；

2．以试验探究贯穿整个教学。

光合作用是整个第三章乃至整个中学教材中处于重要地位。本章节内容根据课标支配应2课时完成，我打算改为3个课时：第一课时只学习“光合作用的发觉”，其次课时“通过试验学习有关光合色素的学问”，第三课时详细学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。光合作用探讨的历史，原来不需一个课时的时间，但我打算让学生以经典的光合作用探讨历史中的重要事务为线索，遵循科学家的探究思路，总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。

学生在初中生物课中学习过有关光合作用的学问，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发觉历史却很生疏，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。中学学生具备了肯定的视察和认知实力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思索。在教学过程中，老师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，老师只是为学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。

二、教学目标

1、学问方面

①光合作用以及对它的相识过程；

②光合作用的概念及反应式。

2、过程与方法

通过分析科学家发觉光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有试验和视察的依据，须要严谨的推理和大胆的想象，并通过视察和试验进一步验证和完善。同时，理解试验技术的进步所起的作用。

3、情感、看法、价值观

①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，相识生物科学的价值；

②探讨科学史上的经典人物和试验，避开学问“去背景”和“简洁化”。

③明确科学的探讨看法在试验探究中的重要性

④相识到技术的发展在科学探讨中的作用，敬重科学且用发展的.观点看待科学、树立辨证的科学观。

⑤学会参加、合作和沟通

4、实力方面

①驾驭科学试验探究的一般原则，重点是比照试验原则和单因子变量原则；

②培育视察、分析综合实力。

三、教学重点

①光合作用的发觉及探讨历史；

②试验设计的两个基本原则——比照试验原则，单因子变量原则

四、教学难点

单因子变量原则中试验变量与无关变量的辨析

五、教学打算

搜集相关图片和素材；制作Flash多媒体课件

1课时

六、教学反思

在整个教学设计和实施的过程中我有以下几点体会：

1、课题特点和材料处理

有关光合作用的学问是整个中学教学的难点和重点，而本节课仅仅对“光合作用的发觉”进行探讨学习。就学问目标看很少，很简单达到；但是我为该节课定下的实力目标却很高，是学生要通过本节课的学习，达到“驾驭科学试验探究的一般原则，重点是比照试验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物学的学习扫除障碍。所以我在教材处理上，按时间线索对有关光合作用的经典试验纵然书上没有的也进行了补充学习，沿着科学家的脚印进行了光合作用的发觉探究之旅。使学生在体会科学的艰辛和严谨的同时，体验驾驭了科学探究的一般方法。

2、教学中始终坚持“学生为主体、老师为主导”

新课程的教化体系要求教学过程要以学生的发展为本，提出“学生是教学的主体”。因此我在设计本课的教学过程时，充分考虑学生的认知心理，按部就班，通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己视察试验现象，通过探讨由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。而我则紧紧抓住学生的思维，激发其剧烈的求知欲，真正成为了教学活动的组织者。

3、本节课也有些失误的地方，最重要的是：由于本课题试验多，跨度大，学生又没有科学探究试验设计的基础，在学生探讨、师生互动的过程中，假如时间不把握好，很难完成教学安排。

中学教学设计8

三维目标

一、学问和实力

1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2．留意说明文文体的特点，还要留意科普文自身的特点。

二、过程和方法

1．奇妙生动的说明文写作方法。

2．留意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

三、情感看法价值观

1．培育学生勤于探究、勇于钻研的科学精神。

2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感看法价值观。

重点体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

难点奇妙生动的说明文写作方法。

教学方法、手段探讨法、点拨法

课时1课时

教学过程

教学步骤、内容特性设计

一、谈话引入，建构话题

黑板上书写“嬉戏”。同学们，儿时你玩的嬉戏有哪些呢？你从中收获了什么呢？大家喜爱嬉戏吗？为什么那么喜爱嬉戏呢？（学生齐声回答）

看来，嬉戏让我们的童年充溢了欢乐，那么，动物呢？他们会嬉戏吗，它们的童年又是怎样度过的？今日。就让我们一起走进动物的王国，去探寻动物嬉戏的隐私。

二、介绍文体特征及科普文的阅读方法

学生回忆说明文的有关学问：

说明依次：时间空间逻辑

说明文结构：总分式并列式递进式

科普说明文：介绍科学领域某方面的探究、探讨的文章。语言精确、全面。在宣扬科普学问的同时，注意激发人们对科学学问的爱好，培育人们的科学探究精神。

阅读步骤

1．略读课文，整体把握：

了解信息：从语句,语段中找出事物的特征；明确说明依次，简析课文结构。

2．品读课文，深化感知：

筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，驾驭说明文所介绍的学问。分析说明方法，体会语言特征等。

3．深化探究、拓展视野

运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培育我们追求真理的思想。

三、初读课文，整体把握

1．科学探讨的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。请同学们快速阅读文章，看本篇文章中作者提出了怎样一个问题，从文本中找出。

动物为什么嬉戏。

2.通过阅读，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。

①文章开头列举了哪些动物嬉戏的事例？

②科学家认为，动物的嬉戏有几种类型？

③科学家对动物嬉戏的探讨取得了哪些成果？

④文章最终对动物嬉戏之谜是什么下了结论吗?

学生归纳文章的主要内容：

①文章先写了动物的各种嬉戏行为，然后再写各种假说，最终再总结。

②文章根据总－分－总,先说动物嬉戏,再说动物为什么嬉戏,最终得出结论。

3．简析结构

课文遵循了提出问题——分析问题——解决问题的思路支配结构。课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种嬉戏行为，引发读者的思索：动物为什么要进行嬉戏？然后分述各种假说，供应给读者对比思索，最终总结。

科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题

形式：总→分→总

演习说

内容：动物为什么嬉戏自娱说还有待更深化探讨

学习说

熬炼说

4．那么这些内容遵循什么依次？逻辑依次。

四、品读文章，深化探究

1．在回答动物为什么嬉戏之前，作者向我们展示了动物嬉戏的方式，请同学们结合我们身边的动物找出动物嬉戏的几种方式。

动物嬉戏的方式有单独嬉戏、战斗嬉戏、操纵嬉戏。

2.文章的题目就是《动物嬉戏之谜》，主要内容就应当是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的依据和结论。

第一小组：演习说依据：黑猩猩掌中戏水的嬉戏

结论：嬉戏是生活的演习

其次小组：自娱说依据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的嬉戏，使动物的惊慌

生活得到调剂和补偿，心理上保持平衡，得到肯定的自我安抚和自我爱护。

第三小组：学习说依据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游

戏

结论：嬉戏是一种非常重要的学习行为。

第四小组：熬炼说依据：羱羊奔跑跳动、北极熊夏季进行的嬉戏。

结论：动物通过嬉戏来熬炼自己的身体和生存实力。

3.你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？

①我同意自娱说，因为，嬉戏原来就是消遣的一种方式，动物也应当有一种自己的消遣方式来放松自己。

②生物的思维方式较简洁，他们嬉戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应当是“熬炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要熬炼自己的技能，提高自己的本事。

4．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是探讨动物嬉戏之谜，为什么说仍旧是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？

①生物的嬉戏行为是很困难的，不同的动物可能有不同的缘由，同时人类对动物的探讨还不够，所以仍是一个谜。

②科学就应当注意实事求是，假说恒久是假说，不能贸然下结论。

③就应当提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。

老师小结：同学们的看法都很珍贵，对啊，科学要实事求是同时注意争鸣，希望同学们也参加到争鸣中来，提出自己的看法。

五、拓展视野，合作探讨

作者说“动物在嬉戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制实力、创建性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?

智力潜能：动物们的嬉戏，“与人类儿童的嬉戏行为有着相像特征”，这说明动物在嬉戏中蕴含着才智。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种嬉戏，等等。

自我克制实力：战斗嬉戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害。”“动物严格地自我限制，使嬉戏不会发展成真的战斗。”

创建性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。

狡猾、计谋：叶猴在树上相互推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的嬉戏活动，必定有各种形式的沟通通信方式，才能保证嬉戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不行能井然有序的。

动物嬉戏中必定包含以上所说的各种实力，是综合性的实力，并不是说一种嬉戏只包含一种实力。

六、挖掘内涵，引发思索

①人类是如何看待动物的这些嬉戏行为的'？

'嬉戏'一词在《现代汉语词典》中的说明为：1、消遣活动，如捉迷藏、猜灯谜。某些非正式竞赛项目的体育活动如康乐球等也叫嬉戏。2、玩耍，几个孩子正在大树底下嬉戏。

高傲地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有才智的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简洁生命。只有人类才会思索、才会有超诞生理反应以外的各种行为。现在动物学家留意到动物具有嬉戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在嬉戏，承认动物具有肯定的智力潜能、创建性和多样的沟通方式，承认动物也是具有才智的生命体，这本身就是相识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新谛视和动物的关系，进而重新相识自己。

②如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵？

敬重生命善待生命

③请同学们拟写“爱护动物”公益广告词，要求：1.印象深刻，2.新奇新颖，3.简洁明白。

例示：①“爱护动物就是爱护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”③“爱护动物，人人有责

④“为了子孙后代留下蓝天碧波绿地”⑤“动物也有灵魂”

七、课堂小结：

学习了这篇文章之后，我们应当重新谛视动物，谛视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主子。“让我们和动物和谐相处，共同迈向美妙的明天。”

八、布置作业

请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物和谐相处？

教后记：

三维目标

一、学问和实力

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生了解一些有关宇宙的基础学问。

二、过程和方法

1．引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。

2．扩展学生的思维层次和文化素养。

三、情感看法价值观激发学生的求知欲和探究精神。

重点1．了解解说词的特点，品尝语言特点。

2．引导学生了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。

难点引导学生了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。

教学方法、手段自读学习法、探讨法、点拨法

教学过程

教学步骤、内容特性设计

一、激发爱好，导入新课

你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？

你知道最远的星星离我们有多远吗？

你知道恒星为什么会散发出不同的光线吗？

你知道彗星为什么拖着尾巴呢？

天文奇观使人类睁大了新奇的眼睛，宇宙的奇妙等待我们人类用才智去不懈探究。今日就让我们随卡尔萨根一起去领会宇宙的魅力。（激发怀疑导入课文，增加学生的求知欲望）

二、明确学习目标

1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。

2．引导学生借助文中精辟的争论和热情的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思索，并引发自己的思索。

三、作者及解说词特点简介

卡尔萨根（CarlSagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔高校行星探讨中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探究科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探究方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热情反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

解说词的文体特点：

课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要依据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能四平八稳，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是学问和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（学问扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

四、理清思路，整体感知

1.师：作者卡尔萨根犹如一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思索：作者是按什么依次来介绍宇宙的？

从说明依次上看，实行的是空间依次：

宇宙星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星

这样的说明依次，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清楚、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深化局部了解微小，这样依次清晰，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广袤的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探究和发觉的过程，表现了人类对宇宙的仰慕和“驾驭我们自己的命运”的热忱。“人类的将来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的将来之路，说明的依次和作者的思想达到某种契合。

2.理清思路，概括要点。

第一部分（１－４）探究宇宙的奇妙

其次部分（５－１０）宇宙中的星系及其特点

第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特点

第四部分（１４－１７）我们的星系及地球

（引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培育学生整体感知的实力。）

五、合作探究，突破难点

1．课文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否冲突？

目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为１００亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但１００亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探究到的宇宙的范围，文题不冲突。

2．人类相识宇宙，是从地球起先的，为什么作者的解说，不沿着人类相识发展的轨迹进行呢？

当然，按人类对宇宙相识的历程来介绍，也未尝不行。课文的介绍依次，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于学问的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上简单混乱，视觉画面也不好协调。

3．本文运用了大量的争论与抒情，有什么作用？是否干扰了对宇宙的说明？

课文补充了很多相关学问，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的争论和抒情。如起先的三段文字和结尾的两段文字，剧烈的争论和抒情色调，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字协作自然，传达了作者对宇宙和人类的相识。语段中的争论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，……可见天体是多么珍贵”等。

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关学问，还要表达人类对宇宙的主观相识和人类探究宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的爱好。所以，争论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

4．作者对宇宙有怎样的相识？

宇宙宽阔无垠，神奇莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的将来，却取决于对宇宙的了解程度。

5．作者对人类有怎样的相识?

人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关切的大多数问题，对宇宙来说更是微乎其微、毫无意义；但是人类又是英勇、光荣的，他们以渺小的身躯，来探究广袤的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的宏大。

6.举例说明本文运用了哪些说明方法？

⒈列数字。一束光在一年之内穿过10万亿公里（相当于6万亿英里）的空间，这个长度单位——光在一年里所通过的距离——称为1光年。

⒉下定义。星系是由气体、尘埃和恒星群(上千亿个恒星)组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。

⒊打比方、作比较。我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂移在我们的四周——气概磅礴的自身发光的星球，有些虽然象肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球；有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。

六、品读语句，体会特点

本文属科普小品，教学时，可引导学生从品尝语句中体会其语言特色。

1.海水才刚刚沉没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们呼唤。……我们还乡心切。

（人类现有的学问大部分是从地球的陆地上来的，人类对大海的探究初具规模，但也仅仅是起先。海洋做为可利用资源还有很多仍待人类的开发、利用。“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明白这一点，并且阐述了人与海洋的亲密关系：海洋是生命的诞生之地。）

2.有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。

（有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急迫躁动。读来生动好玩，妙趣横生。）

3.我们探究宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象常常能够把我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推想。

（对于未知领域的探究是须要怀疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想象，并不断地探究验证，所谓“大胆假设，当心求证”怀疑否定旧知，产生新知。作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似冲突的两者在宇宙探究中的相辅相成，和谐统一。作者不囿于介绍宇宙学问，还发表自己的见解。）

4.我认为宇宙里很可能到处都充溢着生命，只是我们人类尚未发觉而已。我们的探究才刚刚起先。

（虽然人类对宇宙的探究已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发觉怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探究史上历史性的一步。作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词精确，有尺度，足见人类宇宙探究之长路漫漫。）

（留意引导学生通过揣摩作品的语言文字，体会作者的思想感情及表达技巧，体会语言特点，培育审美实力。）

七、拓展延长，培育情感

学习了《宇宙的边疆》你有哪些感受和思索，同学相互沟通。参考：

（１）宇宙对于我们好像是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不行分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮丽事务相比，微乎其微，宇宙更深处的奇妙和奇观还有待人类去探究发觉。人类对宇宙的探究只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探究亦无境。

（２）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发觉的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创建出了辉煌绚丽的文明。人类在一边创建着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益削减，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类傲慢自大地主宰地球只能自作自受。珍爱家园，爱护家园，刻不待时。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。酷爱生命，酷爱家园。

（结合课文，各抒己见，培育学生酷爱科学、酷爱家园的情感及必要的忧患意识。）

八、布置作业

作者领我们遨游宇宙之后说：“人类返回家园的长途旅行已经起先。”那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的状况。

教后记：

三维目标

一、学问和实力

1．引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。

2．引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

二、过程和方法

让学生概括教化家的教化历程，把握文章基本内容

三、情感看法价值观：引导学生体会科学精神。

重点引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

难点“教化历程”所表现的思想内涵，在材料处理上的特点

教学方法、手段自读学习法、问题法、点拨法

教学过程

教学步骤、内容特性设计

一、导入新课

成为一位科学家是多数有志青年的幻想，对物理的探究更是很多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。（板书）一名物理学家的教化历程

二、明确学习目标

1．引导学生从生活动身，了解科学、相识科学

2．引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

三、走近作者

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

四、自读课文，整体感知

1．理清结构

文章的题目是“一名物理学家的教化历程”，因此，叙述的依次主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事……走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构支配，使文章既脉络清晰，又重点突出。结构如图：

童年青年（成年）

鲤鱼世界的幻想（想像）

试验（理论物理学家）

爱因斯坦故事（理论）

2．概括基本内容

①人人都对自然感到新奇，都以自己宠爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般干脆探寻自然本身，而作者却由人的视察角度，反思人类对宇宙的认知。他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇妙的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。

②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究爱好。另外，“我确定要对这一隐私刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素养。

③中学时代，自己动手建设试验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的酷爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。

由①②到③，我们可以清晰地看到作者的“教化历程”和“教化内容”。

五、质疑探究，解读课文

1．本文在材料处理上有什么特点？

本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到中学，按时间依次叙事，而是通过童年的两件趣事和中学时建立试验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教化历程”，并不旁及其他成长的阅历；在局部上，如中学阶段，作者看了很多统一场理论方面的书，并经常去斯坦福高校的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他探讨的，这里确定有很多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中详细的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所须要的基本素养。

2．本文体现了怎样的科学精神？

本文三个主要部分，并不是简洁地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教化”对成为优秀科学家最为重要。

（1）想像力：科学是须要想像力的，想像力能带来创建力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，相识到人类视察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创建，体现了创新意识和探究精神。

（2）乐趣：科学不应当是枯燥的，而是应当充溢乐趣的。探寻自然的奇妙，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戏”，也是人生的“境界”。“嬉戏”使他们乐此不疲，充溢激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。

（3）试验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的试验。”“科学发展的历史告知我们，新的学问只能通过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做试验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不行能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做很多基础的试验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的试验基础，也不是空想出来的。

3．“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的？

主要有以下几点：

（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。

4．作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么？

说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家独创像力这样一些概念……”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。

（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

5．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教化历程”的叙述有什么作用？

课文的重点是童年趣事和建立试验室，这三个事例已经把“教化历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和连接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发爱好；而阅读统一场理论书籍，既表现中学阶段作者求知的热忱，也连接起由理论到试验的探究过程。

6．作者说“我确定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必需成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应当是怎样的人？

理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受试验条件的限制，自己的学说很难得到试验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必需耐得住孤独，必需有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

7．作者建立试验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

科学是建立在基础试验之上的，科学理论要经过试验的检验才能得到论证。试验不是简洁的操作，要有理论指导，要有试验的设计，要有策划组织实力，要有耐力和恒心等等，试验考验的是试验者的综合实力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础试验，表现为动手实力和实践实力差，思想上浮躁，急功近利。对教化而言，重学问，轻实力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视试验给我们现实生活的启迪。

六、布置作业

完成“研讨与练习一、二”。

教后记：

栋栋

中学教学设计9

教学目标

1、了解话剧有关学问

2、通过鉴赏语言，熟识剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。

3、理解作品的价值推断和审美取向；深化对历史、社会和人生的相识，提高文学修养。

教学重点：立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感；

教学难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。

课时支配：一课时

教学过程

一、导入

上节课，我们在激烈的的戏剧冲突中相识了一个和善漂亮而又不屈的灵魂，今日我们一起来观赏一部20世纪30年头名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎样的人物形象呢？带着这个问题我们一起走进《雷雨》。

二、作者简介源：

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华探讨院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的举荐，这个剧本在1934年出版的'《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作振动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

三、戏剧学问再介绍

戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年头可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

四、《雷雨》故事情节

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争……这些冲突酝酿、激化，最终在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番困难的冲突冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭最终崩溃了。

五、互动探究

1、把握戏剧冲突

解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的冲突冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的冲突冲突主要来自哪些人？冲突的实质是什么？

明确：周鲁两家的冲突

第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突

第一层：周朴园认出鲁侍萍的经过（相遇述旧怨）

其次层：周朴园认出鲁侍萍的看法（相认生新恨）

其次场：周朴园同鲁大海的冲突

2、学生表演

现在让我们来观赏一下几位同学对课文节选部分中的第一场的表演吧，有请他们（掌声响起）

明确：对学生的表演作出评价，激励并指正。

六、作业布置

用自己的话来分析周朴园的人物形象。

七、教学反思

通过本次试讲，我觉得本堂课的胜利之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、表演、想象相结合的方式让学生感受《雷雨》中冲突冲突。本堂课也存在不足：

1、对学生的关注力不够，未能充分体现学生的主体性；

2、教学环节虽完整，却不能够与学生更好的联系在一起；

3、学生探讨的环节较少，思索的时间相对来说留的时间也比较少。

通过本次授课，我也相识到自己在教学方面的很多不足，在今后肯定踏实钻研教学内容，同时也提升自身实力。

中学教学设计10

1.了解与《高校》这本书相关的文学、文化常识。

2.积累“明、静、安、虑、得、格物、壹是”等词语含义。

3.解读文本的核心思想“三纲”“八目”的内容。

4.探究“诚意，正心”的内涵，初步驾驭修身的内容。

1.解读“三纲”“八目”的内容。

2.探究“诚意、正心”的内涵，初步驾驭修身的内容。

一、课堂导入：

做为《四书》之一的《高校》这本书，受到孙中山先生的赞扬。孙中山先生称之为：“中国政治哲学，谓其为最有系统之学，无论国外任何政治哲学家都未见到，都未说出，为中国独有之珍宝”。其“三纲”“八目”，对人生之目的以及达到此目的之步骤与方法，条理分明，阐述无疑。下面，起先我们本节课的学习。

二、学习任务分析

（一）学问要点

1.文化常识：古代学制

古代学制分为小学、高校两个阶段。在两个阶段分别学习不同的东西。小学阶段主要教授学生“洒扫、应对、进退”，“礼、乐、射、御、书、数”等基本礼节和文化基础学问，高校阶段则教学生穷理、正心、修己、治人之道，即学习如何参加社会管理，参加国家政治。

2.作品《高校》简介

《高校》相传是孔子门生曾参于春秋末年战国时期所作。它与《中庸》本是《礼记》中的两篇文章，唐代韩愈、李翱等把它看作于《孟子》《易经》同样重要的“经书”。

“三纲“八目”是高校的核心思想。“三纲”即“明明德”“亲民”“止于至善”。“八目”即“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。

（二）担当的单元任务

《一般中学教科书语文选择性必修上册》第35页学习提示：

《高校之道》强调“修身为本”，提纲挈领地论说“三纲”“八目”的体系。“三纲”即“明明德”“亲民”“止于至善”，“八目”即“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。学习时要结合《高校》中的相关论述，理解“三纲”“八目”的详细所指及其内部关联。

三、学习活动

（一）朗读文本，疏通文意

请同学们朗读课文，依据课下注解，翻译全文。

“高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

注解：

1.高校之道：指穷理、正心、修身、治人的根本原则。

2.明明德：彰明美德。前一个“明”是动词，彰明。明德：美妙的品德。

3．亲民：亲近爱抚民众。一说“亲”当作“新”，“新民”即使天下人去旧立新，去恶向善。

4．止于至善：达到道德修养的最高境界。止，达到。至善：善的最高境界。

翻译：

高校的宗旨，在于彰明完备的德行，在于使人民受到教化，成为新人，在于达到善的最高境界。

“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”

注解：

1．知止而后有定：知道要达到的“至善”境界，则志向坚决不移。2．静：心不妄动。3．安：性情安和。4．虑：思虑精详。5．得：处事合宜。

翻译：

知道要达到的最高境界“至善”，而后才能有确定的目标，目标确定后，内心就会安静；内心安静，遇事就可以坦然自安，遇事安和，就能够思虑周详；思虑周详，然后才能有所收获，达到至善的境界。

“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”

翻译：天下万物都有根本有枝叶，世间万事皆有起先有结束，知道什么该先做，什么该后做，那么就接近于道了。

“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。”

注解：

1.齐其家：使家族中的各种关系整齐有序。

2．致其知：获得学问。一说，把自己对事物的相识推到极致。

3格物：推究事物的原理。

翻译：

古代想要把完备的德行昭示，阐明于天下的人，就要先治理好自己的国家；想要治理好国家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修养自身的品性；想要修养自身的品性，就要先端正自己的内心；想要端正自己的内心，就要先使自己的心愿诚恳；想要心愿诚恳，就要先获得学问。而要获得学问，关键在于探讨万事万物，推究事物的原理。

“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”

注解：

1.知至：对外物之理相识充分。2.壹是：一概，一律。

翻译：

探讨了万事万物，推究事物的原理，然后就会拥有学问；拥有了学问，心愿就会诚恳；心愿诚恳了，内心自然就会端正；内心端正了，才能修养品性；自身修养好了，家庭就会得到整治；家庭整治好了，国家也就能够获得治理；国家治理好了，就能使天下太平。从天子起先，始终到一般百姓，一律都要把搞好自身的修养作为根本。

过渡语：在了解了选文的字面意思以后，