2023年小学说课稿范文汇编5篇

2023年小学说课稿范文汇编5篇小学说课稿篇1

第一节：孙建平老师为我们展示的是四大名著之一《水浒传》里的《林冲棒打洪教头》。这篇课文主要让学生了解林冲、洪教头两个人物的性格特点以及洪教头战败的缘由。孙建平老师以分析林冲、洪教头的人物性格为主线，让学生在文中描写人物语言、动作的词、句下面圈圈画画，或者说从文中找出描写人物语言动作的词句，充分体现了学生的主体性。

其次节：“文包诗”是一种特别的文体，是依据名诗的创作背景或诗人的创作经验编写成的一个生动活泼、语言美丽的故事。所以，“文包诗”课文的教学，不同于一般课文的教学，它须要借“文”学“诗”，旨在引导学生通过学习课文以进一步理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字之美，并相机学习古诗的一些方法。《黄鹤楼送别》融古今语言文字之美于一体，可谓“文诗兼美”。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，这首诗有它自己特别的情感。在教学这课时，陈琳琳老师首先要求学生用一句完整的话说出谁为谁送行，时间、地点、人物、事务都说的很清晰。这样，对课文的第一节内容又作了复习，可谓一箭双雕。在理解两位诗人之间的“依依惜别”之情时，让学生通过读来理解，来感悟。通过创设情境，演诵诗文，来体验角色。叶圣陶先生曾说过：“阅读方法不仅是机械地说明字义，记诵文句，探讨文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发觉它的特征。”为此，陈老师留意抓住这类文章中体现诗人情感的“精彩片段”，引导学生去品尝、赏析、诵读……真正走进文本。学生细细读文，从字里行间寻找诗人的情感流露。他们从“……一会儿……一会儿……”体会到诗人与好友谁都不愿触动心底那份离愁，谁都不愿先开口说分别，或许千言万语不知从何说起的故作潇洒的依恋之意。再通过感情朗读李白的话“孟夫子，……不知我们何日……再见面，就……满饮此杯吧！”体会李白对孟夫子的无限眷恋之情。学生通过品读孟浩然的话“王勃说得好，‘海内存知己，天际若比邻’……”体会到孟浩然在宽慰好友，只要友情长存，又岂在朝朝暮暮？此外，陈老师还适时地通过自己讲解和学生汇报来补充一些课外资料，协助学生更精确地理解诗人的情感。通过品尝课文语言，学生已真实地感受到诗人丰富的感情。这时候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中语言或想象的语言，加上动作、神情，再现这感人的话别场面。学生通过表演，对两位诗人丰富情感的理解，又更进了一层。

第三节：《掌声》由孙晓娟执教。她的课让我们学到了许多东西。经过她的引导，学生真正体会到了掌声的作用。就像孙老师所说：人人都须要掌声，在别人失败时，掌声能给人激励；在别人遇到困难时，掌声能赐予人帮助；在被人帮助时，掌声表示感谢。文中的两次掌声让小英从一个自卑愁闷的残疾女孩变成了一个开朗，活泼的女孩，她不仅和同学们一起嬉戏，而且还走进了学校的舞蹈房，这样的改变不能不让人惊异。孙老师带领我们经验了一次心灵的洗礼，体会了小英的心路历程。

第四节：庞海霞老师执教的《黄山奇松》，把我们带进了黄山奇松的奇妙境界中。“课如其人”，她的课堂让我们真正感受到了激情、幽默、才智。教学中，庞老师紧紧扣住了“奇”这个关键字眼，引导学生自主学习课文，在课件的映示下，让学生如临其境，也深刻领悟了黄山松的奇异之处。她对教材作了深层的解读，对教学过程作了细心的预设。教学中，她避繁就简，突出了教学环节要简约的理念，紧紧围围着“奇”绽开教学，让学生主动地潜心入文，学生不但体悟到黄山松的奇，而且感悟到了语言文字叙述美，整个教学过程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），敬重了学生的自主性。

四位老师的课各有千秋，值得我学习的地方太多了，此时此刻，林冲交战洪教头的画面仍在我眼前出现，李白对孟夫子的无限眷恋之情仍在我脑海中漂浮，掌声再次在我耳边响起，黄山奇松的独特美景依旧在我的眼前出现……

十一月的风清冷，但教研的园地依旧多姿多彩，正是花开烂漫时……

小学说课稿篇2

一、说教材的地位与作用

解决问题在教材的编排上具有以下几信特点：

1、首先，教材以学校生活泼的内容为素材，展示了实际活动中的计算问题。同时教材为学生运用数学学问解决问题供应了丰富的资源，让学生运用所学的数学学问去分析，选择解决问题的方法，感受数学在现实生活中有着广泛的应用。

2、体现解决问题策略多样化，教材呈现的内容，留意体现解决问题策略的多样化。展示了不同学生提出不同的解决方法，使学生了解同一问题有着不同的解决方法，发展了创新意识。

二、说教学目标

1、让学生经验解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。

2、通过解决详细问题，让学生获得一些用法计算解决问题的活动体验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点：

让学生经验解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。

三、说教法

新课标把应用题改成解决问题，并不仅仅是名称的变更，更重要的是理念的转变。解决问题与应用题相比更贴近于生活，从实际问题中抽象出一个数学模式，或多个信息中找寻有效信息进行分析尝试解决问题，赐予学生更多的发觉问题，提出问题，探究解决问题的机会，而应用题依据给出的条件、问题，重视分析数量关系。《标准》中第一学段的教学目标是：“能在老师引导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，有与同体合作解决问题的体验。初步学会解决问题的大致过程和结果。”为此，我从以下几点努力：

1、从学校生动好玩的广播操竞赛情境动身，让学生用数学的眼光去分析现象，从生动好玩的情境中提取出相关的数学信息，并提出相关的数学问题。学生只有自己有了内在的疑问，才有进一步探究的欲望。

2、体现学生解决问题策略的多样化，让学生在小组中沟通多种想法，并借助○片图与算式有机的结合，让学生通过边说边用手势表示出：先求什么？再求什么？帮助学生理解不同的思路，体会同一个问题可以有不同的解题策略，展示了学生特性化的解题思路。同时，使学生经验了与同体合作解决问题的过程，并在此基础上，结合生活阅历，对多种策略进行优化，你最喜爱哪种方法？为什么？在优化的过程中，无形中构建了数学模型，进一步理解了算式的意义。

3、有效地促进学生的沟通与合作，犹如桌说一说从情境中你得到了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题？以及小组中沟通各自的不同解题方法等活动，让学生在沟通合作中进行同等对话，进行思维的碰撞，促进了学生的发展。

小学说课稿篇3

一、说教材的地位和作用。

本课属于“造型表现”领域。在之前的学习中，学生对人物的动态已经有了基本的了解和驾驭，本节课旨在通过给同样动态的人物添加不同的环境，产生迥然不同的画面内容及视觉效果，从而训练学生的创新思维和丰富的想象力。了解绘画中人物和环境的关系，驾驭利用环境衬托人物已达到更加完整的画面效果的绘画方法。提高学生的画面驾驭实力，为以后的相关学习活动打下基础。

二、说教学目标。

本着吃透教材，了解学生的.基础上，为了促进全体学生的全面发展，提高学生的艺术素养和审美情趣，培育学生的创新实力和实践实力，我设立三维教学目标：

1、学问目标：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态改变特点。

2、技能目标：能够依据任务的动态改变想象活动内容，添加适当的背景。提高学生美术的表现力。进而发展学生创建美的实力。

3、培育学生视察生活和表现生活的实力。提高学生的创新实力和对想象力，加法学生对美术的爱好。

三、说教学重难点。

本着对新课程理念和义务教化课程标准的理解，在充分了解学生的条件下我设定了一下的教学重难点。

重点：了解并驾驭表现人物动态改变的基本特征，通过给同样动态的人物添加不同的还击，训练学生的创新精神和丰富的想象力。

难点：依据相同的人物动态，设定不同的活动内容和情节，并添加适当的环境，形成一幅完整的画面。

四、说教法与学法

本节课我在探讨教材，了解学生后，结合新课程理念，设定了一下教学方法：讲授法，

提问法和发觉法。主要实行“自主、探究”的学习方式。老师的教要服务于学生的学，一切教法和学法的确立都立足于学生的主体地位。在最终学生主体地位的同时，发挥老师的主导作用，引导学生，激发学生的主动性和主动性，让学生参加到学问形成的过程中，培育学生良好的学习习惯。

五、说教学过程。

（一）：教学引入

首先（出示）（播放-----婴儿）一般思维下，学生会认为婴儿的四周应当有妈妈爸爸等，后来展示却用了一片荒地让学生相识到环境与人物之间亲密的联系，进而揭示主题——《人物与环境》

在这一环节中，多媒体可以更直观，更便捷，让学生一目了然。选择婴儿作为导入，可以激发学生的爱好，引起学生的留意力。并在过程中运用了能激发爱好的猜谜法，不仅激发了学生的爱好，也对学生的发散思维进行了训练，为学生供应展示其创建性思维实力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习。结果学生深切体会到相同主体不同背景的画面，背景对主体的说明关系。学生爱好深厚，寓教于乐。

（二）：讲授新课

1.相识主体与背景的关系：接着播放，出示人物，我用激将法再让他们猜，并让学生仿照，学生的思路大开，结果也是五花八门。通过以上对画面的逐步相识学生已经懂得，背景并不是可有可无，无足轻重，而是对主题的表达起着确定性的作用。本环节的运用，大大提高了观赏比较的广度和深度，使学生对学问的相识更加透彻。

2.动作相同，位置不同，联想到的画面内容不同

展示书上所供应的一对人物的图片，是他们的位置发生改变，引导学生联想这是我们可以通过背景的改变得到怎样不同的画面效果。留给学生思索时间然后提问。提问后结合书上给出的范例进行讲解。

在本环节中突出学生的主体地位，即一切都是为学生服务，一切都是为了学生的将来服务，以学生的一生的发展为落脚点。在开心的氛围中学习，激发学生对美术的学习爱好，培育学生的创新思维和丰富的想象力。

3.同样姿态的人物通过旋转得到的不同效果。

展示出一个跳动的小人的图片，让学生思索，这个小人在干什么？在之前的基础上学生会得出许多不同的答案。这是我用将这个任务旋转不同的角度，再提问“现在你们再思索一下这个小人在干什么？”答案便会变得更加五花八门。观赏学生作业引导学生得出，同一个姿态旋转一下角度，添加适当的环境，会有迥然不同的效果。

这一环节中，运用引导性的问题，帮助学生主动思索，是学生能够主动的参加到课堂中来，提高学生学习的主动性。

（三）．自由创作老师辅导

在学生创作前，给出作业要求。让学生有创作的大方向。

在学生的创作时，激励学生发挥想象，并走下讲台，个别辅导。刚好发觉学生的问题，刚好解决。

(四)：作业展示、评价

作品完成后，进行评价。在此环节中，对学生的优点刚好确定，可以维持学生的学习的主动性，同时也可以让其他的学生做适当的补充。激励具有创意的学生作品则是为了给学生树立榜样，供应发展方向。

六、结束。

各位领导，老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其相识规律，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重点，放手让学生自主探究的学习，主动的参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己，从而达到预期的教学目标。

我的说课完毕，感谢。

小学说课稿篇4

1，嬉戏导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用TPR活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用嬉戏引出新词教学，自然有效。

2，关注教学方法，体现了一个活字。老师的教学方法敏捷，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新奇而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参加，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展实力。老师为了巩固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，嬉戏，内容特别丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参加热忱。将喧闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应当更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的output（输出）。

小学说课稿篇5

一、说指导思想

本课以体育《新课程标准》的基本理念为依据，主动贯彻“健康第一”的教化指导思想，强调“以人为本”的教学理念。以学生的发展为目的，注意学生自主性、合作性学习，运用情境教学法，通过嬉戏等教学形式激发学生的学习爱好。从而发展学生的快速奔跑和跨越障碍的实力，弘扬学生爱国主义精神，培育学生相互合作、吃苦耐劳、果敢坚韧的优良品质。

二、说教材分析与设计思路

障碍跑是在快速跑中运用合理的方式、方法越过若干个障碍的运动项目，指用跑、跨、爬、钻等方法通过各种障碍物，水平（三）教材支配了障碍跑内容。俗话说：良好的开端是胜利的一半，本课就是一个很好的尝试，老师由课前与学生一起围坐在草地上沟通“今年是红军长征成功71周年”的有关内容,从而干脆过渡到课的主题上来，抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法，使学生产生新奇、制造悬念，学生的留意力变得集中，为课的接着奠定了基础。一方面学生扮演红军的角色，在“长征”的情境中，能获得练习的爱好，产生内驱力。另一方面练习过程中体验前进的困难，更能激励学生团结合作、勇于克服困难的优良品质，从而提高学生的综合素养。

三、说教与学的调控(教学方法)

教法：针对本课的教学目标和学生的实际，同时遵循“以老师为主导，学生为