2023年《口语交际·习作六》教学设计

2023年《口语交际·习作六》教学设计《口语交际·习作六》教学设计1

一、教学目标

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。

3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。

二、课前打算

1．出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分打算。

3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经验，并填写调查表。

调查内容：感爱好的人

感爱好的事

感爱好的景

感爱好的……

三、课时支配：3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

二、自选观点，分组打算

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。

（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。

（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。

（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。

（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

三、绽开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4．双方相互提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵老师适时点拨引导：科技发展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。

四、评议总结，提高相识

1．双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2．老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。

其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3．评比“最佳辩论手

4．老师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，因为每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有实力开发先进技术，驾驭和限制它也肯定会实现的。信任：科技恒久为我们人类更好的服务那一天肯定会到来的。

《口语交际·习作六》教学设计2

第一课时

习作指导

〖教学目标〗

１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

２、激发学生爱好，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

３、升华学生情感，激励学生自主创新，完成习作。

〖教学过程〗

一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法

１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？

２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。

老师依据学生的回答板书：

外貌动作语言

二、激励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解

１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？

２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？

小组探讨：

⑴曾经不理解，现在已经理解的是什么？

⑵曾经不理解，现在还不理解的又是什么？

老师依据学生的回答，提升学生相识，并板书：

理解万岁

三、升华情感，激励学生自由创作

１、升华亲情，在歌曲中进一步深化体会来自父母的爱：

不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的观赏中，进一步体会母爱，升华亲情。

２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：

⑴体会来自父母的爱，相互沟通理解。

⑵自主命题，形式不限，抒发真情实感。

以采纳书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。

同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师信任并预祝你们写出好的习作。

〖板书设计〗

外貌

父母的爱动作

理解万岁语言

其次课时

习作评改（互动式）

同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满足吗？想不想通过这节课的沟通使自己的习作有更大的提高？

一、沟通·共享──心有灵犀

１、总结本次习作总的特点：

慈、严、严爱、渴望。

２、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满足的语句，老师相机指导点评。

３、激励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们共享胜利的喜悦。

４、观赏学生的两篇佳作，并激励学生沟通观赏这两篇文章的哪一点。

二、比较·推敲──咬文嚼字

１、举荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。

２、引导学生观赏这三个片段并把握每个片段特点。

３、出示片段并指导修改。

三、互动·感悟──锦上添花

这次习作纸上共分成了三个栏目：

老师点评、家长心声和学生感悟。

（老师板书示意图。）

１、互动评议，感悟家长心声：

现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。

２、激励学生谈出感悟并修改自己的习作：

听了爸爸、妈妈给我们写的寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？

引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。

四、结束语

通过这节课的学习，我们共享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份爱护，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份华蜜。

《口语交际·习作六》教学设计3

设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。

设计目的

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。

内容

通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

教学目的

选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学过程

一、导入习作

1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写看法或建议；可以写自己的心理话。

2．自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。

二、激励有特性的表达

1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。

2．各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导

1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

2．学生进行习作，老师巡回指导。

3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

四、品──评析例文，沟通真情

1．师读例文。

2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。

五、延长课外

1．同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2．让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

《口语交际·习作六》教学设计4

第一课时

教学内容：

口语交际

教学目标：

让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。

课前打算：

单元导读后，出示《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

“身边的艺术”调查表

组长组员

调查途径

调查内容

艺术形式

艺术品

与艺术有关的故事

教学过程：

一、读内容,明要求

1．自己读口语交际的内容．

2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟识的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）

二、创设氛围,激发沟通欲望

如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面/,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．

三、联系生活,创设交际情景

1．依据学生的生活阅历和收集的资料将学生分成三组:

艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播

2．把学生分好组后,引导学生沟通．沟通形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人探讨．辩论．评价等．

四、在个人陈述，同桌或小组沟通展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参加竞赛。

要求：清晰，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生仔细倾听,听候沟通自己感受最深的地方。

其次课时

教学内容：

习作

教学目标：

激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

课前打算：

让学生带一张自己学艺、参与艺术观赏活动的照片,或者带一件自己喜爱的艺术品。

教学过程：

一、画面引入

课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主子来做画面配音吧!

二、上台介绍

老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（老师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。）

三、小组沟通

1．老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。

2．组内沟通,相互提出优点，指出不足，帮助改进。

3．每组举荐1名代表,全班沟通,提出修改建议。

四、指导选材

老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

五、学生撰写习作,老师巡回指导

六、修改习作

老师引导学生赏识他人习作的胜利之处,谛视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满足的段落,请其他同学

《口语交际·习作六》教学设计5

口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。

教学建议：

1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。

2．想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：

（1）回忆本组教材中人物的志向。

（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。

（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。

4．为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。

5．交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。

6．集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。

本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的志向》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。

教学建议

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3．习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

4．指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。

（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。

（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。

（4）修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。

（5）誊清。

1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照应的写法。

3课时

组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。

2．激发沟通愿望

a沟通关于志向的名言。

b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交际实力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。

b学生倾听、评价老师的发言：

听：做到聚精会神，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

a学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。

b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

c举荐代表，打算参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的志向。

2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

《口语交际·习作六》教学设计6

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

课前打算

老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。]

组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。

2．进行组内沟通。

3．示范带动，沟通评价

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。

⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受沟通。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。]

组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。

2．留意发言规范，集思广益达成一样看法。

3．全班沟通，评比“环保精点子”

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。

③不运用一次性筷子。

④节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。]

课外延长

请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？

[评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。]

[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]

《口语交际·习作六》教学设计7

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关，密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3、通过口语交际，增加学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的实力。

1、老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

2、学生：打算自己收集到的关于环境污染，资源奢侈，破坏家园的不良行为

第一课时口语交际

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。

(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关，密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、组内沟通探讨

“为什么要珍惜资源”：

1、学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。

2、进行组内沟通。

3、示范带动，沟通评价：

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。

⑶评议：

对向全班沟通的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑸开展看后感受沟通。

“怎样珍惜资源”：

1、学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。

2、留意发言规范，集思广益达成一样看法。

3、全班沟通，评比“环保精点子”：

⑴每一组举荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。

③不运用一次性筷子。

④节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4、结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。

四、课外延长

请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈，随意破坏的行为该如何制止。

其次、三课时指导习作

写建议书

课前打算：通过书本、杂志及走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思索

1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?

2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀!可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。

全班沟通。可以结合自己的资料进行展示。

3.小结并交代任务：这样的现象真是让人骇人动目，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书

[评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的打算。引导学生回忆所见所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更加明确。]

二、明确要求，沟通建议

1.学生自己读题，明确要求。

2.建议书有内容是什么?(针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)

3.书中告知我们写建议书有哪些步骤?

1)先写清晰存在的问题

2)再说明产生的缘由

3)最终提出解决的问题的建议

4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。

5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方?(引导学生着重从格式上谈)

建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

三、试写初稿，进行修改

(1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

[评：在巡察中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

第四、五课时修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题

第一遍：找出错别字，并修改;

其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得美丽的词句;

其次遍：与同桌探讨文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，沟通评议

(1)每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进行赏析。

(2)学生沟通评议。

(3)老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

[评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

五、激励优点，培育爱好

1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的爱好是特别重要的。学生展示习作优点，激发了写作的爱好，更增加了写作的信念。]

六、老师点评，好文观赏

①老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行观赏。

第六课时回顾·拓展四

学习目标

1.通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。

沟通平台

(1)回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的'哪些事?该如何去珍惜资源，爱护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新相识?

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深化思索”的读书方法，去加深对课文的理解。

(2)联系《只有一个地球》，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联系实际，深化思索”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

(3)沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深化思索去理解课文内容。

[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学学问。检查学生课外查问资料状况，了解到学生的学问驾驭状况。]

日积月累

(1)在很多名言警句中，有很多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?

抽生背诵。

(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)

(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)

师：今日，我们还要积累关于环境爱护的宣扬口号和标语。

(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)

善待地球就是善待自己。

挽救地球就是挽救将来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境爱护对人类生存的重要意义。

老师展示搜集的资料。(略)

(3)背诵并积累这些标语版和口号。

(4)沟通课外收集的环保宣扬标语。

[评：教学按部就班，遵循了学生的学习规则,放手让孩子自己思索,留足了空间,让学生自主学习,受到教化]

趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?

(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲解并描述的内容，思索：故事中哪些话说明了“竭泽而渔”这个成语?

(2)再读故事，探讨：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

(3)全班沟通。

(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?

(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?

(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到许久之计，也须要长远规划?

《口语交际·习作六》教学设计8

学习目标

1、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。

课前打算

多媒体课件。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班沟通

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？

小组沟通，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。

汇报沟通，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。

全课总结。

其次课时习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴趣盎然地观赏、评价着，突然，我的好挚友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组探讨，设想各种可能会出现的状况。组长将看法汇总。

2、全班沟通，老师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更主动，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更主动向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然连接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好挚友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好挚友之间的一件事情，没有具体地讲解并描述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和结果写清晰、写详细。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，老师指导

第三课时习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否详细；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、探讨。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报沟通

指名读自己或他人所写的美丽语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改看法。

作者谈收获。

课堂总结

《口语交际·习作六》教学设计9

１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，仔细耐性，能抓住要点，敢于发表自己的看法。

２、依据习作提示，选择自己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

１、多媒体课件。

２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

第一课时

口语交际

一、谈话导入，再现情境

１、谈话导入：

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱。

板书：

父母的爱

２、再现情境：

多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

二、创设情境，绽开探讨

１、提出问题：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

２、小组沟通，形成观点。

３、全班交际，模拟交际情境：

让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

三、联系实际，感悟父母之爱

１、联系实际：

你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

２、小组合作，互说互评。

３、全班沟通，互为补充、质疑：

老师留意交际时的习惯的培育。

四、拓展延长，沟通情感

１、模拟场景：

假如我是你的