2023年四年级语文上册教学设计

2023年四年级语文上册教学设计四年级语文上册教学设计1

教学目标

1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建立过程。

3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，激起视察自然界的爱好。

教学重难点

教学重点：理解蟋蟀住宅的特点以及它的建立过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

教学流程

第一课时

一、激趣导入，揭题质疑

师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）

预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不仅是歌颂家，还是精彩的建筑师呢！今日我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住宅）一起读课题！（齐读）师：什么是住宅？

预设：住房，（多指规模较大的）。

师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？

预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。

师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是喜爱蟋蟀还是厌烦蟋蟀？

预设：喜爱蟋蟀。

师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些什么呢？

预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建立住宅的？

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解蟋蟀的住宅，我们先把书翻到第7课，一起来读读课文的第1自然段。（生齐读）

师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道吗？下面就请你们自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？（生自由朗读）ppt：

（1）把握生字词，读准字音，把课文读通顺。

（2）边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？

（二）检查生字词

师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt：隐藏、毫不行惜、随遇而安、慎重、选择住址、洞窟、挖掘、柔弱、搜寻堤岸、倾斜、隧道、骤雨、平坦粗糙、扒土、钳子、宽敞、抛出

1）4组词语分别指名读。提示：洞窟的穴是其次声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（板书：扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字念第三声。

2）指导写字。蔽：留意和“敞”的左半边区分开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽敞抛）

3）同桌两人相互读一读。

4）齐读。

（三）理解课文内容师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容呢？

预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）

师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关。（板书：特点）

预设2：住宅的建立过程

师：讲了住宅的建立过程。（板书：建立）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。

三、细读课文，深化理解

师：那么，蟋蟀的住宅原委有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。

师：你们找到了哪些特点？

师：这是住宅什么方面的'特点呢？概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：选址、外、内）

（一）讲解选址方面的特点

1）理解“随遇而安”

师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找到了相关的句子？

预设：它经常慎重地选择住址从大厅直到卧房。

师：找得很精确，我们一起来看第2自然段。这段话中有个词语叫随遇而安，它出现在哪一句话中？大声地读出来。

ppt：蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。

师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎么说明的？（生读）

师：随就是听从，遇就是遭受，安就是满意。意思就是能适应各种环境，在任何环境中都能满意。（ppt出示意思）

2）把蟋蟀与别的昆虫作对比

师：谁喜爱随遇而安？谁不愿随遇而安呢？

预设：别的昆虫喜爱随遇而安，蟋蟀不愿随遇而安。

师：别的昆虫是怎样随遇而安的？

预设：别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身。它们的隐藏所得来不费工夫，弃去毫不行惜。（ppt出示）

师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而安？预设：临时、隐藏所、不费功夫、毫不行惜。（ppt标出）

师：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐藏的藏身之地它们就满意了，弃去也毫不行惜，这就是随遇而安。谁能把这种随遇而安的看法读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。

师：可是蟋蟀和它们不同，不愿？（生接：随遇而安）（板书：不愿随遇而安）从哪里看出它不愿随遇而安？预设：它经常慎重地选择住址从大厅直到卧房。（ppt出示）

师：“慎重”是什么意思？预设：谨慎仔细。

师：蟋蟀是谨慎地、仔细地选择住址，而不像别的昆虫一样随随意便，而且，肯定要？（生接：排水优良）并且有？（温柔的阳光）它不利用现成的洞窟，它的舒适的住宅是自己？（生接：一点一点挖掘的）。（同时ppt标出重点词语：慎重、肯定要、并且有、不利用、一点一点）

师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？

预设：慎重、仔细、不随遇而安、踏实、吃苦耐劳、有耐性、努力、勤劳

师：老师还觉得蟋蟀很聪慧，你们觉得它聪慧在哪里？

预设：它选择的住址排水优良，并且有温柔的阳光。

师：是呀，它选择的住址不仅排水优良，还有温柔的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也是自己亲自打造的，跟别的昆虫比起来，就感觉它跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这几句话？让我们感受一下这只做事慎重、勤劳、聪慧的小蟋蟀。（指名读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的住宅。我们再把其次自然段连起来读一读，感受一下蟋蟀的别出心裁。（齐读整段）

四、总结延长

师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特点，下节课我们接着来学习住宅外部、内部的特点以及它的建立过程。

四年级语文上册教学设计2

1、识字与写字?能正确认读本单元生字，能运用硬笔娴熟地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整齐。

2、阅读用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？

4、口语交际?能用一般话交谈。

一、基础性目标

1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。

2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领悟作者表达的情感。

二、发展性目标

1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。

：

第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者细心地选择文章，三篇课文都配有精致的实景或实物图片，呈现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。

1、认读生字词并能正确书写。

2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜爱的段落。

3、在理解课文内容的同时要品尝语言，领悟作者的写法，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国的情感。

在理解课文内容的同时要品尝语言，领悟作者的`写法，激发学生的民族骄傲感和酷爱祖国的情感。

1、引导学生仔细阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

2、在理解课文内容的同时，引导学生品尝语言，领悟作者的写作方法。

3、调动学生已有的阅读积累和旅游经验，收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。

：

《《长城》2课时

《颐和园》2课时

《秦兵马俑》1课时

《语文园地五》4课时

共9课时

1、如何将理解课文内容与品尝语言领悟写法相结合，让学生在相识事物的同时，学会作者的表达方法。

2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。

四年级语文上册教学设计3

教学目标

1．相识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品尝重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学打算

多媒体课件；

教学过程

异班教学，课前热身──自我介绍，很兴奋跟同学们上课，有信念吗？

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，齐读课题：

今日我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好挚友，它们不是人类，但是它们的友情也一样宝贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这究竟是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜爱的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文沟通对话，还要留意读准字音，读通句子。起先吧。

4．学生自由朗读课文；

5．检查生字的朗读，教写难写的字；（限制在5分钟内）

（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词；

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

6．概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

（1到2人）（相机板书：大树小鸟好挚友）

（最好的答案：鸟儿和大树是好挚友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。其次年春天，当鸟儿飞回来却发觉树不见了。于是它四处寻访，最终在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

（指导：我留意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处找寻”这四个字就概括出来了，真聪慧。）

二?研读对话，体会小鸟的真情

1．过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好挚友，还有哪些好玩的角色呢？

（树根、大门、小女孩──相机板书）

他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书特别仔细细致；

2．指导朗读第一次对话。

①引读。（CAI离别的对话）

树和鸟是一对多好的挚友呀。可寒冬来临，好挚友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊！他们即将分别多久？（一年）一年不见，好挚友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的`，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

③指名读（1到2组）。

（指导：视察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年肯定回来”，你能告知我，为什么要这样读？（坚决）大树的语气（真诚地恳求）。学生读得不够志向时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

（评价：你把大树的语气仿照得真像……你这小鸟的难受让我们都感受得到了……）

3．第六自然段过渡：

一对好挚友就这样依依惜别，并做了约定。其次年，鸟儿返回找树挚友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。究竟发生了什么事情呢？树去哪了呢？

（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”

4．指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

通过前面的学习，老师发觉你们的朗读水平的确不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

（CAI）……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

（学生每说出一种心情立即让他们把这种心情读出来；）

②自由练习：仿照朗读──选择喜爱的角色对话练习读；

选择喜爱的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

（CAI）……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？

小结：评价：你焦急了……你在为大树担忧……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好挚友大树?

④师生合作读：（CAI几组对话）

师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆忙回来找她的好挚友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟连忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你肯定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情，点题并且写《友情卡》

1．升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好挚友）；小鸟百折不挠地找寻大树，因为他们是──（好挚友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

2．小练笔《友情卡》。

最终它最终找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

3．视时间汇报。

4．布置下节课任务：究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延长，布置作业

（作业超市──选做）

1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经验了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

板书：

去年的树

树根大门小女孩

鸟儿大树

唱歌

好挚友

四年级语文上册教学设计4

教学目标

1．培育口语交际实力，通过比视力，沟通视察感受，让学会僧体验视察的乐趣。

2．写下平常视察中的新发觉，或者视察中发生的事。练习修改习作文，

3．能一边读课文，一边体会到视察的重要性，养成留心视察的意识和习惯。

4．积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的爱好

5．积累成语，运用成语。

教学打算

1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

时间支配

5课时

第一课时

一、导入

师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心视察，专心思索，就会有可能发觉事物的奇妙，相识事物见的'联系。本组教材的几篇课文讲的就是视察和发觉方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力好！

二、在小组沟通

1．沟通自己看到到的状况。要求：一起先看到了什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出视察的感受。

2．推举代表，打算在班组汇报。

三、全班沟通

各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导探讨

依据学生的汇报沟通视察方法：视察要细致，要反复地看，多个角度看。

五、延长拓展

希望小挚友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。

其次课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1．师:近来，你留心视察了什么事物了吗？是怎样视察的？有什么新的发觉？在视察的过程中发生了什么趣事？细致回忆一下，把你最想告知别人的内容写出来吧。

2．依据习作提示，让学会僧自由自在的小组交谈中，捕获习作内容，激发习作爱好。

二、自拟题目，自主习作

提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想细致再写。

师巡察个别指导。对视察日记和写法和格式稍作指引

学生试写

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1．请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。

2．读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否精确。

（2）是否把意思表达清晰。

2．再次修改自己的习作。

三、展示台

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发觉日积月累

一、我的发觉

1．出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？

2．说说自己的发觉：

其次句话加上了作者的想象，就更形象了。

3．说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1．读读认认

（1）自己读一读，。

（2）指名读，

（3）小组竞赛，说说发觉了什么？

2．读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的其他内容。

（4）男女生竞赛读

（5）背诵歌谣导背诵:抓住花的特点

（6）抄写歌谣

第五课时

一、趣味语文

二、词语盘点

1．读读写写

2．读读记记

3．听写词语

三、完成同步单元练习

四年级语文上册教学设计5

教学目标：

1．读懂课文，会回答课后问题。

2．懂得应当怎样爱惜动植物，并情愿行动起来。

3．学习课后生字，驾驭联系上下文猜字的方法。

教学重难点：

理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。

教学过程：

一、进入学习情境。

1、学生唱歌：《春天在哪里》。

2、背儿歌：《春天的手》。

3、背诵诗歌：《春晓》。

4、同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺

了解。那么假如有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）

[通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。]

二、熟读课文。

1、学生自由大声读课文，划出不相识的字。

2、教给学生猜字的方法。

（1）、老师范例。昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不相识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：

（出示句子：昨天，我望见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应当爱惜花草树木，就把它画下来了。）

“摘”老师不相识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那肯定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。

[猜字法是一种新的识字方法，要驾驭有肯定的难度，因此，老师的示范是必不行少的。老师展示思索的过程，能让学生更快更好地驾驭这种识字方法。]

（2）、学生练习猜字。你有不相识的字吗？试着猜一猜。（先独立思索，猜字，再同桌沟通，最终集体沟通，评价。）

（3）、老师范读课文，学生比照，反思：自己猜对了那些字？

[任何一种实力的形成都离不开实践，了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的驾驭。比照自己“猜”对了哪些字，刚好了解了自己的学习状况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习爱好。]

3、学生练读课文，进一步识字。

4、老师以多种形式检查认字状况。

三、学习课文。

1、课件展示插图，你们看，小挚友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）

2、填空。

（）的桃花（）的柳枝

（）的小草（）的桑叶

3、读一读，括号里的词语有什么特点？假如是你，你会带来什么呢？

（）的___________

4、连起来，说一段话。

（１）、今日，小挚友们带来了（）的_________，（）的_______，（）的_________，（）的________……

（２）、与其次自然段连起来，读一读。

[这一段话表达上很有特点，是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以驾驭语言运用的规律，课外拓展可以训练学生的语言表达实力，同时也增进了对春天的`了解。]

5、最特殊的作业是什么呢？

6、探讨：你认为谁的作业最好？为什么？

7、沟通。老师以相反的观点出现，与学生争论，让学生懂得要爱惜生命，并说说今后自己准备怎么做？

8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应当爱惜他们。

9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。

10、你看到人们是怎样爱惜生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？

11、我们应当让更多的人来爱惜花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣扬与吧！（结合语文天地P39内容进行。学生探讨后沟通设计的宣扬语，老师选择一些写在标语牌上。）

[学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增加。可是珍爱生命须要学生的行动呀！课堂上，学生可以设计宣扬语。这样做不仅深化了情感，还训练了学生的语言表达实力。]

四、作业建议。

到社区中宣扬要爱惜花草树木，要珍爱生命。

[语文学习的外延与生活等同，具有很强的实践性。到社区中做宣扬不仅可以巩固课堂上所学到的学问，深化情感，还能熬炼学生的社交实力。]

一滴水只有放进大海里才恒久不会干枯，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力气。

——雷锋

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

四年级语文上册教学设计6

教学目标：

学问技能

1.正确读写本课的生字及由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解短文的内容，并能口述。

过程与方法

自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势，解决学习上的困惑。

情感看法价值观

通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探究自然的爱好。

教学重点：

理解短文的内容

教学难点：

驾驭事物发展改变的`规律，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探究自然的爱好。

教具：

课文朗读带多媒体课件

教学方法：

自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、激情导入

短文以其篇幅短小，语意精练而深受读者的宠爱，我们今日来学习两篇短文，首先我们学习《小马》。板书课题

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把字读准，把句子读通顺。

2、学习生字

篇枣怯通缎

重点指导读音的字：篇缎

重点指导书写的字：枣通

3、指名读课文，其他学生思索：课文主要写了什么？

三、学习课文第2、3自然段

1、指名学生有感情地朗读课文

2、学生思索：小马有哪些改变？

初生的小马外貌：

性格：

春天的小马：

3、指导学生朗读第3自然段

四、学习课文第4、5自然段

1、听录音读课文

2、学生思索：长大的丹丹外形有什么改变？丹丹的性格是怎样的？

五、总结全文

学生探讨：作者笔下的丹丹是怎样的？短文表达了作者怎样的感情？

四年级语文上册教学设计7

教材分析：

本次练习支配了五项内容。到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

教学目的：

1.学习如何写线路，了解当地地名的由来。

2.读背成语和名言。

3.写好带有木字旁的字，留意它的改变。

4.口语交际：介绍我的挚友。

5.学写毛笔字。

教学重点、难点：

画出家庭住址示意图，说说旁边地名的由来。

成语的熟记、理解。

能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍挚友。

教学打算：图片、小黑板

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

介绍旁边地名的`由来。

教学过程：

一、到处留心

读小芳写的住址和走法。

思索：小芳运用了哪些关键词儿来讲清晰走法？

小结：地名、方位词、数量词。

二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

评议：看是否写清晰明白。

三、你家旁边有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

其次课时

教学目标：

1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一、读读背背

1.自读成语。

2.抽读，正音。

3.说说成语的含义。

4.背诵。

5.读名言。

6.介绍其时代背景和含义。

7.背诵。

二、写好钢笔字

1.视察这三个字有什么特点？

2.读小提示。

3.书写。

第三课时

教学目标：

能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的挚友。

教学过程：

一、创设情境

把挚友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍挚友的状况呢？

思索：介绍些什么？

1.挚友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

2.挚友的优点。

第一次做客该怎样做？

二、分组练习。

三、集体沟通，评议。

四、布置作业

１、写四个描写英雄人物的成语。

２、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意图。

四年级语文上册教学设计8

教学目标

1、通过学文和欣赏，知道敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库，为我国绚烂的的古代艺术而傲慢。

2、驾驭本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

教学重点与难点：

重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：感悟敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。

教学设计流程：

一、激趣揭题

1、同学们，你们喜爱旅游吗？老师也很喜爱旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的傲慢。（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？

我来告知你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？今日，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。(播放录象)看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

二、初读课文，学习生字词

其实，课文的语言描述更加美丽，让我们先读为快吧。留意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。检查：课文中的这些词语会读了吗？púsàpípá（fó）菩萨琵琶千佛洞huīgéxián金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）

A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。指出前两个读轻声。师领读

B、指名读其次行。

C、（去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？女生领读其次行，男生领读第三行。

三、其次次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小挚友听，相互学习。把自己喜爱的段落多读几遍。

2、谁能把自己最喜爱的那段读给大家听？[我刚才望见你在下面读的时候特别有感情，情愿读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜爱的那段。][随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨][你真象个播音员。他太惊慌了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不得。]

3、谁来说说课文向我们介绍了什么?（课件出示）敦煌莫高窟。

四、学习第一自然段

1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的.问题很有价值]

2、为什么它能获得这样的赞扬呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告知我们就应当称它为宝库。[可以把你想到的和四周的小伙伴说一说]

3、谁已经找到缘由了？

A、“1600多年”说明年头久远；（板书）

B、“492个”说明现存洞窟多；（板书）

C、“3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

D、“45000多平方米”说明壁画面积大：

（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，假如在墙壁四周都画上壁画，也许可以画100平方米足足可以画450个大教室呀！

师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界著名的艺术宝库）

4、作为中国人，你觉得怎么样？（傲慢）能不能把这种感受读出来。

A、自由读。[我感受到了你的骄傲。谁能比他读得好？]

B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。[过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

（板书：精致明丽多姿）]

五、学习其次自然段

过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（课件出示其次节）你对哪句话最感爱好？你能说说你的理解吗？[其次句话：最大的九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊活灵活现的彩塑，游人无不赞美。

自由读上面这段话，思索：从哪些词句可以看出彩塑的精致？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精致的艺术品。

（再课件出示其次节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精致的艺术品。

[“精致”一词你读得特殊好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精致，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜爱这些精致的塑像了。]

3、莫高窟真是闻名遐迩的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下?（播放配乐课件）。

4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不得。）

（听了同学们的赞美，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那绚烂的明珠，恒久闪烁的世界的东方！）[有时间的话写下来]

六、作业自选厅

1、上网领会敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精致的塑像介绍给家人听。

3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课沟通。

四年级语文上册教学设计9

教学目标：

1、引导学生留意“一”字在不同声调前会发生改变。

2、一方面增加对汉字的了解和学习汉字的爱好，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

3、引导学生留意一词多义现象，培育学生据词定义的实力。

4、强化本单元的思想教化，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

5、结合本单元的教学重点，培育学生的阅读实力，并从故事中受到启发。

6、学习制作读书卡片。

7、让学生通过发觉、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的珍贵品质，来发觉“真、善、美”；同时也可以从别人身上吸取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。。

教学重点：

声调改变与一词多义。

教学难点：

习作——发觉别人的闪光点。

教学打算：

小黑板、多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。

教学过程：

一、学习“语海畅游“。

1.读一读，留意“一”字声调的改变。

目的：引导学生留意“一”字在不同声调前会发生改变。

过程：（1）自己读一读，留意“一”字的读音。

（2）你发觉“一”字读音改变的规律了吗？

（3）我还能举出这样的例子。

例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成

一丝不苟、一塌糊涂、说一不二、一字千金、一视同仁

2.汉字真好玩。

目的：增加对汉字的了解和学习汉字的爱好，帮助辨析“析”和“折”。

过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

（2）你会辨别“析”和“折”了吗？

3.读句子，查字典，想想带点词语的意思。

目的：引导学生留意一词多义现象，培育学生据词定义的实力。

过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

二、学习积少成多。

读读背背

目的：强化本单元的思想教化，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

过程

（1）自读，留意读正确、流利。

（2）小组读，互查。

（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

（4）试着背一背。

（5）抄写在《采集本》上。

三、学习阅读平台

目的：结合本单元的教学重点，培育学生的阅读实力，并从故事中受到启发。

过程

1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

2.带着问题读一读，说一说。

3.读了短文你有什么想法？

四、作业

1、课外积累名言名语。

2、找一些对联并沟通。

其次课时

教学目标：

学习“能说会道”，收集身边的闪光点

让学生通过发觉、收集别人身上的'闪光点，“由衷地赞美”他们的珍贵品质，来发觉“真、善、美”；同时也可以从别人身上吸取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

口语交际及习作的指导思想

（1）激励学生主动参加表达，在口语交际中渗透写作学问。

（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生爱好。

教学过程：

一、引语，进入新课。

二、学习能说会道。

在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给四周的同学看看。

1、小组内互赞闪光点。

2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要细致听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节老师要仔细倾听学生的发言，发觉学生能用列举熟识的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，立刻赐予表扬。）

预料状况：（1）学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟识的事例，很有劝服力，看来举一个熟识的事例是个好方法。

预料状况：（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3、老师引导：就像水果的特点可以从味道、形态、养分多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

（指名学生回答。）

4、老师小结：看来介绍人物特点也可以从许多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他别出心裁特点，而且用自己熟识的、印象深刻的事例来介绍。

（二）你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。

◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

1、小黑板出示

谁（）

闪光点（）

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

（老师示范说事例：刘明特殊爱帮助同学。）

3、反馈小组看法：你的同桌举的事例能表现特点吗？

第三课时

教学目标：

学习笔下生辉。

教学过程：

一、指名读题，明确写作要求。

二、板书要求

1、在自己熟识的同学身上找闪光点，再写一写这位同学。

2、想想他身上的闪光点是什么，从哪些事可以看出来。

3、选择一两件事，想想他是怎样做的，怎么说的，然后写下来。

4、小组或同桌之间沟通。

三、学生写作。

四年级语文上册教学设计10

1、正确、流畅地朗读课文。

2、了解电脑住宅为人们生活带来了哪些便利，感受现代科学技术的飞速发展。

3、激发学生的想象力，设计心中的电脑住宅。

了解住宅中电脑的功能及如何工作的，想象电脑的奇妙。

一、揭题导入

1、板书：

住宅

学生说说生活中的住宅是什么样的。

2、再板书：

电脑

学生质疑，如电脑住宅和我们一般的住宅有什么不同?电脑住宅的功能等。请同学们带着疑问阅读课文。

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：

边读边思索刚才的问题。留意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、简洁说说你解决了哪些问题?

3、再次默读课文：

边读边想课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?电脑各有什么功能?它们是怎样工作的?

三、细读探讨，想象表达

1、用实物投影仪出示表格，学生四人小组合作填写。

(填写住宅大门外、门口、会客厅、厨房、卧房、浴室的电脑各自的功能、怎样工作的状况。)

2、沟通汇报：

老师依据学生汇报学习对应的`段落，展示表格填写状况。

3、你们能用一个词语说说电脑住宅给你的印象吗?

依据学生所说板书：

奇妙独特、舒适便捷

4、齐读最终一段。

5、老师很想去参观一下电脑住宅，哪位同学能为老师解说吗?请你挑住宅的一处进行解说。

6、学生选择自己感爱好的段落，加上自己的想象，组织语言介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及运用方法。

四、拓展延长

1、多媒体出示：

某公司正在实行设计将来的电脑住宅大赛，获得最佳设计者将有丰厚的嘉奖，假如你去参赛，你准备怎样设计电脑住宅呢?和同桌说一说，再全班沟通。

2、评一评：

谁设计的是班上的最佳住宅。

五、作业超市

1、查一查：

收集有关电脑住宅所具有的其他功能的资料。

2、写一写：

把你感爱好的电脑住宅设计写下来。

3、画一画：

根据课文的讲解并描述依次画出电脑住宅的示意图。

电脑住宅

奇妙独特舒适便捷

四年级语文上册教学设计11

学习目标

1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。

课前打算

1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课时

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?

2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)

4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生沟通自己喜爱的部分。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅栩栩如生地呈现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，老师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样详细描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小组探讨。

3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。

b．在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b．点明鹅的特点。

c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。

其次课时

复习引入

1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的'这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

探讨沟通

1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯 )

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)

c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)

b．朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、沟通“人服侍鹅”的情景。

5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内沟通。

拓展活动

简介丰子恺，举荐丰子恺作品。

四年级语文上册教学设计12

１、学问目标：

⑴相识本课的８个生字词。

⑵了解课文大意，体会课文的思想内涵。

２、情感目标：

有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

通过语言文字、搜寻资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

一、展示课题，启发谈话

出示图片。

导入：闻名遐迩的秦兵马俑是我国的宝贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

谈话：观赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

（很奇妙、令人难以信任、规模宏大……）

板书课题：

秦兵马俑

（设计意图：情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气概和逼真、特性显明的人物形象，激发学生学习了解的爱好和新奇心。）

二、初读课文，整体分析

那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中？除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

（类型众多、特性显明。）

三、自主探究，亲近“秦情”

１、出示自学的要求：

⑴先自读课文：

画诞生字词，读一读。

⑵再自读课文：

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

⑶再轻声读课文内容：

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感爱好的一种？四人小组相互有感情地朗读一下。

（设计意图：梯级要求的提出，让学生有目的有重点地渐渐把握对课文的主要脉络。）

２、学生自主探究，同桌相互合作。

３、探讨沟通：

⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的.段及特点，并谈谈体会。

⑵指名学生沟通自己最喜爱的兵马俑，谈谈自己探讨的收获。

（设计意图：自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主子，让他们在沟通、体会中去探求文章的奇妙。）

四、品读课文，升华情感

１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么细致看，又会怎样呢？

２、出示各种神态的兵马俑，老师配乐讲解。

３、学生自由练习读第９自然段。

４、开展读书竞赛活动。

（引导学生进行自主评价）

５、学问点练习：

“有的……有的……有的……”体会。

（设计意图：爱好朗读竞赛活跃了课堂气氛，增加了学生的读书爱好。）

五、总结全文，拓展延长

１、展示问题：

秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

２、学生发言，引导并展示军阵图。

六、分层作业设计

１、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深化探讨。

２、结合课文和收集资料，为亲戚挚友做个小导游，介绍秦兵马佣。

３、有感情地朗读课文。

秦兵马俑

规模宏大、类型众多、特性显明

四年级语文上册教学设计13

《望洞庭》是苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文第七册第一单元的课文。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

诗题《望洞庭》之“望”，说明作者离洞庭湖的距离远，视野开阔，同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。《岳阳楼记》中“望洞庭八百里”描写的是洞庭湖粗犷的一面，本诗中的洞庭秋月静谧、和谐，这是洞庭湖温顺细腻的一面。

全诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人先描写的是水月之和，首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么样子的？诗中没有写，但联系上下诗句，我们很简单看到此时诗人眼前的洞庭湖一帆风顺，水波不兴，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好像覆盖在湖面的薄雾，在月光衬托下，朦朦胧胧的。

依据四年级学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。中年级的学生已经具有肯定的自主学习实力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过老师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应当会是一堂精彩的课。

1、认知目标

学会本课２个生字，正确认读１个多音字“磨”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、实力目标

能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、情感目标

感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，学法：课标提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—沟通——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

多媒体课件

一、创景激情，自主设疑（5—8分钟）

1、同学们，我们宏大的.祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。谁来介绍洞庭湖？（课件出示洞庭的美景）

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3、多媒体出示洞庭湖的画面，引出课题。

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

师：洞庭湖的景色特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（课件出示作者简介）

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，听配乐朗读画节奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词?谁来说一说。

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭,镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。学生发挥想象，自由描述。

（三）总结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、用钢笔完成课后描红。

2、背诵古诗《望洞庭》

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭（唐）刘禹锡

看到联想到

湖面镜未磨银盘

君山青螺

宠爱赞美

四年级语文上册教学设计14

教学目标：

1.指导学生如何区分形近字，能记住它们，正确运用它们。

2.让学生区分带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中运用。

3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

4.提高学生的交际实力。

教学重点：

形近字组词、气象谚语的理解。

教学难点：

口语训练——我们都是一般话宣扬员。

教学打算：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学要求：

学习“语海畅游”、“积少成多”。

教学过程：

一、引入新课，提出学习要求

二、指导学生学习生字，落实训练内容

（一）比一比，组成词。

1.个人填空。

2.学生汇报，全班沟通。

3.说出每组词语各自的特点。

4.你有什么好方法记住这些字？

5.你还能说出类似的词语吗？

6.补充练习。

（二）读句子，选词填空。

1.默读句子，自主填空。

2.学生汇报、沟通。

3.找出三个词的相同点和它们在意思或运用上的区分。

4.沟通，总结。

三、积少成多

（一）读读背背

1.自由练习读，指名读，正音。

2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生沟通。

3.用喜爱的形式读，试背，比一比谁背得好。

4.全班齐背。

四、作业

1、形近字组词。

2、积累谚语，与同学课后沟通。