2023年《我应该感到自豪才对》说课稿范文（通用3篇）

2023年《我应该感到自豪才对》说课稿范文（通用3篇）《我应当感到骄傲才对》说课稿1

一、说教材

《我应当感到骄傲才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。

通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事，给予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

二、说教学目标及重难点

课文层次清晰，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培育学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少肯定的相识，没有足够的学问储备。基于以上教材特点和学情分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲解并描述这个故事。

2、联系上下文理解课文中的重要词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处，树立正确的审美观点。

其中，教学重点是：

（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

（2）充分理解小骆驼的情感改变。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成教学任务。

三、说教法

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢？依据文章及学生特点，我确定采纳这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感改变，从而在角色体验中感悟：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

四、说教学过程

（一）创设情境，谈话导入。

（二）入情入境，角色体验，感悟“骄傲”。

第一步：外表比较，体验“委屈”。

1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层睫毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

（2）视察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讪笑，你会想些什么呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的看法，讪笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些话告知了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

其次步：沙漠之行，深感“骄傲”

1、了解沙漠

以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织沟通时，我将抓住“茫茫、无穷无尽、松散、遮天蔽日”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑

点击课件——（最终一节）读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么？（沟通筛选后点击课件——两个问题：（骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感骄傲？）

3、走进沙漠

请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。

学生沟通，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）

A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：贮存养料）

同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担忧和妈妈的骄傲）

B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

引导学生读出妈妈骄傲的语气

《我应当感到骄傲才对》说课稿2

一、说教材：

这是一篇童话，通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事，告知我们推断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文层次清晰，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读爱好，有利于调动学生的情感参加认知活动，有利于培育学生正确的审美观。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思索、续写课文。

二、说目标：

1、学问与技能目标

驾驭骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特别用处。

2、过程与方法

学会合作，逐步学习总结和概括的学习方法。

3、情感、看法与价值观

教化学生要树立正确的审美观点，推断事物不能只看外表，而要注意实质，看其有没有作用。

三、说重点、难点：

其次课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，驾驭驼峰、脚掌和睫毛的特别用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、运用信息技术手段帮助学生理解学问、驾驭学问

沙漠对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，所以了解甚少。因此，采纳多媒体进行教学，能让学生看得更清晰，有利于学生理解学问、驾驭学问。

2、朗读感悟

本文是一篇童话，生动、好玩，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

3、自主探究

在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获得学问，一起体验情感，真正成为学习的主子。

4、练习说话

教学中给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，熬炼了学生的语言表达实力。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：复习导入——探究求知—拓展延长

（一）复习导入：

这一环节主要抓感情线中小骆驼起先受到小红马讪笑时"委屈"的心情，以及他委屈的缘由是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得"难看"，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

（二）探究求知：

这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的改变：由"委屈"转为"骄傲"。其次部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、脚掌和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情改变我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，由"委屈"转为"骄傲"。缘由是他发觉了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

其次部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题"有多大的用处"自由读课文，圈画标注，然后沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"骄傲"之情。最终，通过讲故事领悟驼峰、脚掌和睫毛的作用。

（三）拓展延长：

这一环节通过续编故事，通过沟通共享，刚好评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。

六、说教学理念：

整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主子公的思想感情，在感悟中再读，进一步思索的人生哲理，在理解的基础上，在思索的基础上，充分地表达，达到语文教学培育学生语文素养的目的。

《我应当感到骄傲才对》说课稿3

一、说教材：

这是一篇童话，通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事，告知我们推断事物的`美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思索、续写课文。

二、说目标：

能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特别作用以及其他动物常识，在读中感悟，在探讨中树立正确的审美观点，在续写故事中培育学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思索，激发学生的学习爱好。

三、说重点、难点：

其次课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，驾驭驼峰、脚掌和睫毛的特别用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、启发式教学：细心的设计问题，让学生带着问题读书、思索、领悟。

2、导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思索，层层深化。

3、深化角色扮演：通过角色扮演，体会主子公的情感的改变，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。

4、情境法：结合多媒体课件的图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最终用朗读、写作的方式表达。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：复习导入——探究求知——小结领悟——拓展延长

一、复习导入：

这一环节主要抓感情线中小骆驼起先受到小红马讪笑时委屈的心情，以及他委屈的缘由是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得难看，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

二、探究求知：

这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的改变：由担忧转为骄傲。其次部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情改变我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼起先很担忧。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了骄傲，缘由是他发觉了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

其次部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题有多大的用处自由读课文，圈画标注，然后沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会骄傲之情。最终，完成表格，总结