初中数学导学案教学模式的探究与实践

初中数学导学案教学模式的探究与实践贺凤摘要“导学案”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以”导学案”为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。其符合新课改要求，可有力提高学生学习能力，提高课堂教学效率。关键词初中数学导学案模式合作探究:G633.6:A:1002-7661(2016)09-0078-02“导学案”是以新课标为指导，以素质教育要求为目标，应用于引导学生自主合作、探究式学习，优化课堂、优化学生发展，由教师经过反复研究，根据学科特点和学生实际进行编写的学习方案。“导学案”坚持以学生为本，以达成三维目标为出发点和落脚点，穿插教师的引导和评价，将学生学会学习，学会合作，学会探究，强调自主发展作为教学目的。初中数学“导学案”的使用，目的是提高课堂效率，让学生学会学习，提高学生学习的能力，这也是新课标的要求，需要初中数学教师深入研究，广泛推广一、初中数学“导学案”的正确使用初中数学“导学案”作为教师课堂教学的实施方案和学生的自主学习方案，由四阶段组成:知识准备阶段、知识探究阶段、知识应用阶段、知识测评阶段。正确使用”导学案”是提高课堂效率和教学质量的关键。1.知识准备阶段。是指学生课前预习阶段。学生在课前自学过程中，可以依据“导学案”中清晰的预习思路，找出本节课数学知识的重点、难点，明确本节课的教学目标，在数学教师的引导下，借助“导学案”的经典分析来完成数学学习，形成知识框架。在学生预习过程中，学生可以凭借“导学案”内容进行自主学习，将不明白的或者认识模糊的地方划出来，带着问题进课堂，提高课堂效率。学生还可以根据“导学案”中的重点、难点，有针对性地对这部分知识进行仔细认真的分析研究，不但明确了学习目标，而且能够使学生逐步掌握正确的自学方法，提高学生自主学习的能力。2.知识应用阶段。是指在经过预习和合作探究之后，让学生自主完成“导学案上安排的练习题的阶段。在此过程中，除学生自主完成规定的练习之外，仍需关注学生的合作意识。在此阶段，重点是引导学生将做错的题目及时纠正过来因为之所以出错是因为有些知识点掌握不到位或者还存在含糊不清的现象，要让学生在相互合作、探究过程中，真正将问题彻底弄清。需要将概念弄清，消除疑点的问题，要通过同学之间相互讨论，也可以通过对教材的再详细研读,还可以通过教师的深入解读来解决:需要加强练习的，根据自身实际情况，在“导学案”中指定的范围内加强练习稳固，确保自主学习内容落实到位。3.知识测评阶段。是指随堂小测。在此过程中，教师可以根据学生的出错情况，掌握学生的个性问题和典型问题，个性问题个别处理，典型问题通过当堂讲解，使所有学生加深印象。对于出错的学生，要求其当堂纠正，将出错的问题整理到错题本上，课下再次进行巩固练习和思考，也作为知识掌握的薄弱环节以备日后进行复习和强化训练。通过以上对初中数学“导学案”正确使用的描述，可以看得出，“导学案”的使用意义深远，能够大大提高学生的学习能力和知识的灵活运用能力，能够不断地提高课堂效率，打造高效课堂。二、初中数学”导学案”的重要性1.“导学案”是有效提高课堂效率的手段。初中数学“导学案”的内容设计丰富全面，知识点明确具体，教学重点和难点明显突出，“导学案”的使用过程彰显学生主体性的原则，真正能够做到让学生主动参与到教学中来，有助于提高学生各方面的能力;“导学案”的例题设计精巧，紧密结合学生的生活实际练习题具有较强的针对性，无论是知识方面，还是学生的优差方面，都有深入的考虑和研究，真正做到学习具有针对性，教育学生能够因材施教。2.“导学案”能够激发学生学习数学的兴趣，有效转化后进生。“导学案”的使用可以通过小组讨论、共同探讨的形式，使所有学生保持持续的注意力，踊跃参与到知识学习当中，减少了因教师的单方面讲解造成课堂气氛的单一沉闷学生学习的疲惫等问题。尤其对于后进生而言，因为基础知识不牢固、思路偏窄、反应慢等原因，不愿意接近教师，而”导学案”的使用创造了后进生与其他学生以相同身份共同学习的机会，点燃了他们学习的愿望和参与学习的积极性。数学“导学案”还注重了因材施教和引入竞争机制，成绩优劣的学生都能找到自己的位置，都能在竞争中品尝成功的喜悦，学生们学习数学的兴趣大大提高，有效的促进了后进生的转化。3.“导学案”的使用增强了学生的合作意识。“导学案”中的知识探究阶段主要采用小组讨论，合作探究。学习小组内的每个学生都有明确的分工，针对“导学案”安排的讨论问题和设定的生活场景，每个学生都有发言的权利，发言的角度越广泛，认识问题越深刻。所以说，“导学案”的使用促使学生之间必须增强合作意识，相互取长补短。合作意识越强，看问题就会越深透，甚至有时会超出教师设计