教育调查研究报告

教育调查与研究报告如何上好一堂课【摘要】上课是教师的基本工作，也是最重要的工作之一。教师在课堂上体现直接影响到学生成绩的好坏，高效的运用课堂时间，是教师的基本。教师要想上好一堂课，课前的准备是必不可少的。备课，不仅要备教材还要备学生。在课堂上，教师对课堂纪律的掌控，与学生的互动，板书的设计等等这些都影响课堂的效率。由于我所在的实习地为初中，因此下列观点更实用于初中。【核心词】教材、学生、教法课堂教学是一门艺术，如何上好一堂课是一名教师职业生涯必须思考的问题。我们只有多思考、多学习、多实践，才干够发挥课堂的有效性，才干为学生上好一堂课。下列将从两大方面叙述这个问题。（一）备课一、认真钻研教材、熟悉课程原则：作为一名教师，熟悉上课的内容，是基本规定。在此基础上充足理解教材内容的编写，立足于本节课的内容上，能够弄明白知识的来龙去脉，形成知识网络。根据课程原则把握教学规定，制订课堂教学目的，它涉及知识技能目的，过程目的，以及情感态度方面的培养目的。1、教师要能够领略新课标规定，理解本节课的教材前后的联系，这样才干清晰地明白这部分内容是如何的基础上出现的，又为背面教学做准备，从而对的地掌握教学目的，避免教学时前后脱节和不必要的重复。2、教学目的要精确具体。教学目的的制订既要有数学基础知识方面的规定，又要有能力方面的培养，还不能无视思想品德方面的教育。由于数学基础知识与能力的培养是相辅相成的，这两个方面的任务不可偏废，如果无视了能力方面的培养，学生掌握的数学基础知识就比较死；如果只注意了能力的培养，无视数学基础知识的掌握，能力也不可能培养起来。根据不同的数学内容向学生进行品德教育，这样不仅含有社会意义，并且对学生的健康成长也有重要意义。3、教育的重难点认识要明确，重点根据课标而定，难点根据学生具体状况而定。教师要懂得本节课的重点和难点的突破办法，这样才干使教师在教学中分清主次，重点多启发练习，难点适宜分散，减缓破度，方便学生理解和掌握系统的知识。二、分析学情，制订教法《数学课程原则》明确指出:“学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”。课堂上不在是老师一言堂，而是师生互动的场景。要想让学生给你参加进教学活动中来，就需要根据学情，制订适宜的教学活动，因此学情分析在备课中也是必不可少的。以初中生为例：初中生的生理、心理到快速发展的阶段，开始出现“质”的飞越。生理上进入了性成熟期，出现了特别明显的身体特性；智力水平迅猛提高：对问题的精确性和概括性发展快速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。自我意识强而不稳：独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，容易出现叛逆心理。初二是学习的一种分水岭，学生状况较复杂，学业水平参差不齐，层次较多。尖子生和基础较差的学生差距较大，甚至有躺倒不学的人，基础普通的学生缺少学习的主动性和自主学习的能力。根据初中生的学习特点，针对不同的课型，制订不同的教法。初中生的数学体系不够完善，在课堂上对于某些结论不需要通过严格的推理论证得出成果。这首先学生现有知识不明白，另首先推理需要占用和大量的时间，而推理过程不是本节课的重点。因此教学设计能够参考课程原则，明白本节的重点。进行设计概念课的话，核心是要学生弄明白概念讲的是什么，能够采用开门见山的教法。以分式的概念为例，教师先给出分式概念，请同窗举例，再通过练习巩固概念。习题课重要是协助学生补缺补漏、纠正错误。代数课重点就是让学生会进行计算，因此代数课的教学设计需要大量的计算题，对于例题的选择才是教学设计的重点。在某些几何课上，由于初中生的抽象思维还不是特别的成熟，能够通过制作教具来协助学生理解。教具的准备要充足，教师可根据教材内容准备必要的教学用品，用来协助学生理解知识，使学过的知识能够记忆忧新，如勾股定理。教学设计需要注意：1、教学设计要以学生为中心学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程倡导在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。2、教学要为学生创设学习情境，重视亲密联系学生的生活世界，提高学生的学习爱好，让学生在具体的情境中学习数学。在一节课的教育教学进程中，让学生在熟知的生活情境中，运用他们已有的生活经验和知识经验，对的看待认识本节课的新知，充足体会到数学与生活的紧密联系，学生在学习时就更主动，更主动，因而就爱学、愿学，与教师的关系更加地亲密。教学设计过程中，最佳能够创设与现在学习主题有关的、尽量真实的、有助于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。注意教学设计中新课的引入不能花架子过多，不能够为了引入而引入。好的引入起抛砖引玉的作用，差的引入则会显得累赘，甚至与本节课的内容脱节。数学教学不仅要考虑数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，规定创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的爱好。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。3、在教学设计中，问题的设计也是一门学问。教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的发明力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引发思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才干有效的生成。4、教学设计重视突出学习数学的实践性

学以致用，永远是教育的直接目的。给学生提供更多的动手机会，让学生参加更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本规定。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才干变得鲜活起来；只有通过自己的亲身实践，知识才干变得丰满、深刻。5、重视培养学生的自主学习性

自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。一节好的数学课，教师一定要体现学生的自主学习。教育教学的具体过程中，教师应给学生一种独立观察，主动主动思考的活动空间，让学生主动主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行互相间的交流，从而达成培养学生的自主性和创新精神的目的。（二）课堂教学要想上好一堂课，有充足的前期准备还是不够的，它还需要看教师在课堂上的体现。为此采用问卷调查方式，理解学生心中的抱负课堂的样子，并由此引发某些有关课堂教学的建议：1、流畅的语言体现与工整的板书，是教师的基本功。作为教师，在课堂上的体现必须清晰、精确，语速一定要适中。作为数学老师，板书要规范，它给学生的解题格式起规范作用，笔迹要工整，让学生一眼就能看清教师写什么，不要给学生的学习徒增别的困难。2、教师不是课堂的主体，只是教学活动的组织者、引导者与参加者。也就是说，在课堂上教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间。《课标》指出：学生的学习活动应当是一种生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。教师要让学生脑子里有问题，再去思考