教学设计教学设计传统文化的继承

《传统文化的继承》教学设计（一）课前准备课前布置学生收集有有关中国传统文化的材料，并且进行归类整顿，小构组员合作完毕，在整顿的过程中，注意寻找传统文化身上存在的特点，并且体会传统文化在当代社会存在的现状和意义。（二）课堂教学过程1.由四大文明古国，导入新课教师：学过历史，大家懂得世界上有哪四大文明古国吗？学生回答，老师展示课件图片教师：这四大文明古国在上古时代都曾经盛极一时，其文化也可谓是登峰造极，然而遗憾的是古代埃及、古代巴比伦、古代印度这三种灿烂的文化却由于种种因素湮灭于历史的长河中，唯有中华文化绵延千年，历久弥新，成为迄今为止，世界上唯一没有中断的文化。这一点足以值得每一种中国人骄傲和自豪，今天就让我们带着这份自豪走近中国传统文化。（板书标题）2.自主学习，回归生活第一环节：展示学生收集的传统文化的成果教师：同窗们从不同的侧面给我们展示了传统文化，下面请同窗们回答老师三个小的问题，1、这些文化是产生于当代还是从历史上流传下来的？2、这些文化在当代社会有么有留存？3、流传至今的文化保存了历史文化的特点吗？请同窗们把自己刚刚回答的答案组织一下，告诉我什么叫传统文化？（板书传统文化含义：）第二环节：自主学习，合作探究，理解传统文化（体现及特点）研读含义，总结特性教师：传统文化是在长久历史发展中形成并保存在现实生活中的、含有相对稳定性的文化。从传统文化的字里行间，大家能不能总结出传统文化有哪些特点？学生总结：继承性、相对稳定性教师：我们先来认识传统文化的继承性，应当说没有文化的继承就没有文化的积累，那么这些文化是通过哪些载体继承下来或者说，传统文化是通过哪些方面体现出来的？（让学生回想同窗的展示成果）学生回答：传统习俗传统建筑传统文艺传统思想2、自主学习，理解体现教师：下面请同窗们自学课本39-41页，完毕老师黑板表格形式传统习俗传统建筑传统文艺传统思想含义影响地位小组合作，理解相对稳定性教师：下面我们来认识相对稳定性。老师有一种问题，为什么这里用了相对稳定性而不是稳定性这个词，相对这个词如何理解？学生：传统文化保存了基本特性，但是具体内涵因时而变4、研究古文化湮灭，明确鲜明的民族性教师：回头看四大文明古国，古巴比伦、古印度、古埃及的文化最后走向湮灭，具体因素各不相似，波斯人的入侵，巴比伦王国灭亡，两河文明湮灭；印度文化因雅利安人的入侵而雅利安化；埃及文化因亚历山大大帝占领而希腊化，因凯撒占领而罗马化，因阿拉伯人侵入而伊斯兰化，希腊、罗马文化又因日耳曼人的入侵而中中断并沉睡千年。但是其实我们看，这三种文化湮灭又有着共同的因素。学生：外族入侵，造成丧失自己的文化特色。教师：这从背面告诉我们，任何一种民族的文化要想能够存在并得以延续，必需含有自己的民族特色，这也是传统文化的第三个特性：鲜明的民族性（板书）传统文化必需含有自己的民族特色、民族风格、民族气派。含义、特点总结，检查阶段学习成果教师：对于传统文化，我们已经从含义和特点两个方面做了理解，有同窗给老师提出了问题，认为传统文化=历史文化。老师想请同窗帮忙解决由学生回答，检查学生的成果。强调出，传统文化相对于当代文化而言是历史流传下来的文化，但是相对于外来文化而言，则指民族文化，增强学生对传统文化的特点的全方面理解。第三环节：对的评价传统文化、明确看待传统文化的态度教师：对于传统文化，我们不仅要理解他的继承性，更加要关注它的民族性，它始终是维系一种民族生存与发展的纽带，然而，有关中国文化，（出示PPT）唐朝、明朝、民国的文化都是中国的传统文化，却分别在日本、韩国和尚未收复的台湾延续，这不得不说是中国传统文化的悲哀，也是每一种中国人的悲哀。然而这种悲哀仍在延续。诸多人关注外国节日却极少懂得中国的传统节日，甚至认为这些文化已通过时，也发挥不了作用，因此不值得惋惜。你怎么看？学生：讨论发表自己的见解，认清传统文化的作用：有精髓有糟粕，或增进或妨碍教师：请大家针对我们对传统文化作用的认识，端正我们看待传统文化的态度取其精髓、去其糟粕批判继承、古为今用推陈出新、革故鼎新课堂小结：3、小型辩论，情感升华辩题：在计算机技术高度发达的今天，还要不要练习毛笔字？总结：无论我们与否选择练习毛笔字，我们都应当必定毛笔字存在的价值，它不仅仅是一种书写工具，更加重要的它书写着中国的风骨、中国的脊梁。最后老师用一副对联送给大家，结束我们本节课程上联：笔墨纸砚点横撇捺写风骨下联：经史子集文词章句谱春秋横批：弘扬中国传统文化（三）课后作业设计温家宝总理在美国访问的时候也曾经说：“香港和澳