高中通用技术任务教学法的应用

【摘

要】通用技术课程作为一门以培养学生的技术素养为主要目标的学科，对学生的实践要求较高，要求学生既要掌握理论知识，又要懂得实际实践，所以广大教师应该紧跟新课改的步伐，运用好苏教版通用技术教科书，让教材中的任务与教学中的任务融合，进而改变照本宣科的教学模式。教师在任务教学法开展时，应通过不同课程载体，让教学目标转化为特定的任务，让学生在推进任务的过程中，掌握相关知识，拓展思维，学会沟通交流，从而实现高质量的高中通用技术课堂的构建。【关键词】通用技术;任务教学法;创新课堂任务教学法是建立在构建主义学习理论上的教学法，可以让学习活动与任务相结合，让学生带着任务进行学习，从而推进学生进行学习与成长，同时可以激励学生养成自主学习的好习惯。通用技术课堂中运用任务教学法是通用技术学科发展的需要，是新时期人才培养的需求，通过任务教学法，可以更好地将人类广泛的生产和生活领域的技术设计或制作的过程再现给学生，让学生得到全方位的培养，从而落实通用技术学科的教学目的。一、任务教学法在高中通用技术中的作用（一）强化学生参与程度通过任务教学法可以有效地调动学生积极性，可以强化学生课程参与度。通用技术课程可以让学生实际动手，这种实践课程可以有效地激发学生动力，教师应该把握住实践课程与理论课程的结合，改变理论课程的枯燥与乏味，让学生对教学任务感兴趣后，就会自发地探索通用技术课程的知识点。进而让学生的积极性在学习过程中起到导向和监督作用，并通过自主学习、资料收集整理等完成任务。（二）提升学生综合能力高中通用技术教学是具有普及通识性技术教育的学科，通识性的技术教育，决定了该技术具有广泛的应用性，这就使得课堂具有非常大的灵活性和开放性。对此，教师应根据学校实际情况开展教学设计，可以通过不同的载体全面促进学生综合能力的提升，通过不同领域技术的学习培养金工、木工、机器人、家政等通用技术能力，这些技术的学习可以让学生得到多元多维能力的提升。此外，在任务完成过程中，学生会自主探索解决问题的方式，同时对于一些复杂的任务，学生还可以通过合作的方式完成任务，在这个过程中学生还会提升沟通交流能力，人际交往能力也能得到培养，这些能力的培养最终都会帮助学生全面成长。（三）促进教师技能提升任务教学法在高中通用技术课堂中的运用可以让教师自身专业能力得到提升，因为教师在开展任务教学法时，要先对设计的内容进行深度思考，将知识点有关的内容进行串联，并寻找不同的载体来促进任务的生产，这样可以让教师更加注重学生的学习情况，只有掌握学生的学情才能更好地构建任务，这样才能更好地促进学生成长。在这一过程中，教师要考虑什么样的任务能够更好地达到教学目标，什么样的任务才能有效反映所学的知识，什么样的任务才能符合学生认知与实践能力，这些都迫使教师提升自身技能，只有拥有高水平的教学技能，才能在任务教学法中游刃有余，才能更好地推进任务教学法的运用，才能全面促进高中通用技术课堂质量。（四）利于课程多样发展任务教学法在高中通用技术课堂中的运用，也有利于课程载体多样化的发展。因为教师在开展任务教学时势必会受到学校的条件、教师本身的能力、教师资源获取情况等因素的影响，教师也会选择不同的任务载体开展教育教学。同时为了更好地推进任务，也必然会运用微课、VR＼AR技术、互联网+、大数据等教育教学方式辅助任务教学法的高质量推进，最终充实通用技术的呈现方式。二、高中通用技术任务教学法应用探究（一）任务导入，促进思考众所周知，科技是第一生产力，但科学与技术并不是同一内容，科技与技术分别属于理论与实践，而通用技术的教育教学可以让学生更好地理解理论与实践的关系，可以更好地对科学知识、技术能力进行学习与掌握。对此，教师可以在课堂上运用任务教学法，让学生通过任务的引导，对科学知识和技术能力进行学习，同时通过对任务的完成，實现实践能力的提升，以及对任务解决思路的拓展。在导入中运用任务教学法还可以让学生围绕教材中的知识进行思考，引导学生主动探索科学技术，强化动脑思考和理解知识的过程，从而让学生在课堂上动起来。例如在开展《技术的性质》这一课时，教师可以运用教材自带的情景开展任务，也可以在教材原有情境上拓展任务，将任务与情景更好地结合。对此教师可以优化教材情景与任务如下：野外生存营第三小组的任务是取水，野外生存营附近的小溪水面与地面落差较大且岸边湿滑，为了安全起见应该如何高效地打水？然后通过任务，促进学生进行思考，探索各种理论如何在实际生活中运用，进而更好地分析技术的目的性、实践性与综合性。教师可以先利用教材上技术体验环节中自制简易桔槔模型，来让学生进行思考。此外，教师还可以提出问题，取水时水桶总是漂浮在水面上，很难取到水怎么办;如果没有支撑物体，无法制作简易桔槔，还能不能用其他材料进行快捷取水？然后可以引导学生思考如何利用水管以及虹吸效应实现取水。还可以让学生分析这两种取水方式哪种更容易，哪种更便捷，进而达到分析技术的目的性、实践性与综合性的任务，实现任务与情境的有机结合。（二）任务准备，自主探究学生在课堂学习的过程中，除了对书本知识的学习与理解，还应通过任务强化对知识的理解，让任务把文字转化为3D图形、视频、动画，让学生对非文字的内容产生兴趣与动力，让学生更好地认识和实践教材中的知识点，形成对任务的自身理解，优化逻辑思维能力。让学生亲自去参与任务，让任务从书本上走到生活中、学习中、课堂中，进而让学生得到知识的运用与掌握。让学生基于参与教学活动与任务驱动环节，从而推进整节课教学过程的高效率发展。例如在《任务的性质》教学中，教师可以在提出虹吸引水后，让学生思考如果自己采用虹吸取水的方式，如何操作与实践，并带领学生走出课堂，用亲身实践来完成任务。教师可以先在教室内用吸管和水杯让学生观察虹吸效应是如何把水从低处引到高处，然后让学生进行思考与探索，找到学校的花坛、领操台、台阶等地方，并提前准备好不同粗细的水管、水盆等，让学生以小组形式自行选择水管，进行实验并科学记录实验数据，最后让学生归纳总结运用虹吸效应要想把水吸上来，需要哪些条件。通过实验可以引导学生得到有关虹吸的相关结论，并让学生对科学与技术的性质进行学习，让学生知道科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公式化的知识体系;技术则是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行合理开发与利用的手段和工具。（三）完成任务，合作探索在任务开展过程中除了要引导学生开展任务，还应注重任务完成的结果，让学生通过合作和竞争等关系来促进任务的推进，让学生带有急迫感去完成任务的同时感受到压力与动力，这样才能更好地通过合作来完成任务，让每一个学生参与到任务中，参与到课堂教学中，强化每一个学生的思考与实践，促进通用技术知识在学生学习中的掌握。例如在教学《常见结构的认识》这一课时，教师针对任务一“感知丰富的结构”可以在课堂上让两个学生一组，发放扑克牌，让学生先设计扑克牌承重方案，然后再利用扑克牌进行搭建，最后对扑克牌承重进行比拼。在这一环节中，教师通过引导各小组设计方案，让学生以小组为单位对生活中常见的结构进行复盘，并用这些结构对扑克牌进行构建。在小组中，可以让实践能力较好的学生负责“搭建”，让理论丰富的学生进行“设计”，通过合作设计完成扑克牌承重模型。在承重比拼的时候，教师可以为全体学生讲解各种结构的基础原理以及生活中常见的事物。此外，教师还可以运用游戏来让学生更好地理解结构，教师可以让学生在5分钟之内在“建桥专家”游戏某一关卡中完成造桥，以最低造价完成的即为最优方案。在完成评比后可以让学生观看此关全网最低造价是如何搭建的，并引导学生思考最低造价方案，进而实现“感知丰富的结构”这一任务。（四）汇报展示，多元评价学生在完成任务之后，教师还应积极地给予评价，让学生通过评价更好地巩固任务过程中学得的经验与知识，让学生将任务中获得的知识和技能与教材中的知识与观念进行结合，让学生在思维思想上得到提升，在科学技术掌握上得到成长。只有运用好评价才能让任务教学法事半功倍，用语言的艺术让学生激发出更強大的内驱力，这样的任务教学法才能更好地助力学生成长。此外，教师还可以通过汇报展示的方式，让学生得到多元评价，通过自我评价、师生评价、生生互评、家生反馈等多元评价渠道让学生得到对知识的全面了解与掌握。例如在教学《制作台灯模型或原型》这一课时，在完成任务二“制作台灯模型或原型”后，教师可以在学校开展台灯模型展示，让所有学生将自己制作的模型进行展示，通过自我评价以及生生互评，让学生对自身的设计有更全面的了解，同时教师可以通过校内校外同步展示，让学生得到家长的支持。此外，教师可以通过制定量化评价表格，通过技术难度、外形外貌等方面让学生对自己的模型进行评价，教师也可以通过综合评价选取本次活动的一、二、三等奖，让学生对通用技术课程有更多的兴趣与动力，从而实现通用技术教学中任务教学法的作用。三、结束语通用技术与语文、数学、英语学科相比，还较为“年轻”，但正因为“年轻”，通用技术课堂更应该采用多元化的教学方式开展教学。任务教学法在高中通用技术课堂中可以通过不同的载体，把教学目标设计为特定的任务，让学生在完成任务的过程中得到知识的学习，得