语文教师读书笔记(4篇)

第页共页语文老师读书笔记(4篇)语文老师读书笔记篇一再次接触生本教育，这个名词，当看了此书后明白了，“生本教育”他不是一种教育方法，也不是一种教育形式，是一种教育思想。“生本”即以学生的学习为根本，以学生的生命开展为根本。学习不外乎活动、考虑和训练，这些决不能由老师取代。郭教授在书中的上篇的引子中介绍到，他是通过以一个低年级成功的教育实验改革实验，作为引发思辨的点，真实生动地阐述了生本教育体系。生本教育体系似乎创始了新的教育思路即让学生处在真正自主的状态中，学生的潜能得到激发，学生的天性得到开展，学生的收获像鲜花怒放。“我们把这样的依靠学生，为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。”随后，提出了“各个年级都行吗？”迫切疑问，继而通过大量的，真实的，鲜活的案例佐证这样的观点“只要保持生本状态，只要不断开发学生的认知才能而不是封闭它，只要始终保持情境的适度挑战性，只要让学生有合适其年龄特征的舞台，只要永远使学习带有与他们个体相联络的意义，在他们所认识到的越来越多的事物的比拟和启发之下，他们的求知和表现的要求就会更为强烈。”人在自然中，人的教育是自然界所有生物活动的一个局部。生本教育建议让学生忘我地活动和游戏，让学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率也就进步了。一个故事说，一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。保守的老师，有些像印第安老人，不知道汽车自身本来是有动力的。生本教育，是激发学生的内在动力。如今我清醒地认识到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生获得了让你满意的成绩,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的进步做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些帮助。看了《教育走向生本》这本书后我感受颇深，除了汲取它的精华之外，静下心来考虑着这样一个问题：老师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，假如能有较高的教育境界，学生到达这样的学习境界不就水到渠成了吗？语文老师读书笔记篇二《优秀小学语文老师一定要知道的7件事》是特级老师窦桂梅的著作。本书没有以太多的、现成的优秀老师作案例、当“经历”，而是窦老师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。不仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自己对语文、对小学语文教学、对老师专业开展的理解。在书中，她还详细列举了小学语文老师应读书目，说明了读书的不同境界，特别合适一线老师阅读。我们应该“敞开怀抱，品味母语的味道，体会母语的性情——给自己一个时机，感动于母语，感恩于母语。”结合国教科文组织从2000年起，把每年的2月21日定为母语日。这番苦心，于世界7000多种语言当中，每年有70种归于吞没。这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，假如我们再不重视也将走向消亡。正像窦老师所说“集体无意识”。我们也要和窦老师一同呼吁：对母语要维护她自身的'本色，同时要有一种深深的敬畏，在任何时候，这都应是我们最根本的语言操守。一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次绝望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够挖苦的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做老师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心。在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。有一些老师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要学会倾听，为人师表的老师率先学会倾听学生的声音。这一点是窦老师一直以来的提倡，“人胸中久不用古今浇灌，那么尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。”身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》……都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中……她都会拿出书来，作一次精神的短暂遨游。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽！给我感受最深的是窦老师对教材解读的深化认识。上好语文课是每一位语文老师最重要的工作，但教过多年书的语文老师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪。看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深化的解读。而要深化解读文本，更不是件容易的事，仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字。她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境，理解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……这才是备课困难的开场，怎样把老师的理解转化为学生的认识，怎样引导学生走进文本，产生独具个性的阅读体验，这些才是更为困难的跋涉过程。窦老师告诉我们：考虑，领我们走向清醒。可假如我们手中没有直面教材的底气，我们怎么去考虑，又怎么能考虑出有价值的问题来？又怎么能带着对教材的独特理解进入心灵的觉悟呢？手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着忠诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的宏大财富。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问。第一，文本终究说了什么？第二，文本想说什么？第三，文本可以说什么？第四，文本应该说什么？阐述的非常清楚，让我受益匪浅。解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力量攀登。《公开课，生命试炼的地方》一章，窦老师以详细的案例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。她主动而且是强烈地要求上公开课，向众多的老师、领导、专家展示自己，既展示出自己的优势，同时也将自己的缺乏暴露在众目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否认、批评同时也存在。甚至有时，被批评得“体无完肤”，感觉自己“不可救药”、“没长进”。可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，窦老师能有选择地承受中肯的批评、意见，加以考虑、改良，不断地进展“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐！上公开课，真的是“痛而后快地成长。”每一位老师都有过这样的心理：害怕别人听课。怕的不是听课的人，而是怕自己，怕自己不能完成教学任务，怕自己课堂设计不完善，怕自己不能驾驭课堂，不能驾驭学生，总之是怕自己的缺点暴露出来。窦老师却有着她自己独到的见解和亲身的体会。她一直认为公开课是老师最好的平台。她认为公开课可以给自己提供丰厚的“利息”，专家、领导的指点不知比自己的单打独练要强多少倍。十年读书，不如听君一席话。宁静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学奔驰在高速公路上。读完《朗读、语言与写作的素养》一章，更让我感慨、敬仰窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后，她都会作有关的记录，作为练笔。课前备课时，她会在深化钻研教材后，写一些题外话，彰显自己把握文本精神的高度。备课时写一些题外话，记叙自己的教学思路。课后，再写题后话，整理出评课中有价值的观点，以及自己对教学的深化反思，常年累月，这已成了她的习惯，如吃饭睡觉一样不可缺少。经常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机，将窦老师的思维推向纵深开展，去开垦灵魂深处最富饶之地！对于语文老师来说，还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的说服力呢？伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，老师各方面的风采和谐地交织在一起，外化为丰富而富有魅力的立体形象，语文老师就于有意无意间，引领熏陶着学生想着美丽安康的上方驰去。我决心努力进步自己朗读、语言与写作的素养。为什么老师要用笔静静地记录自己？窦老师说得很清楚，是因为在写作过程中会不断发现和生成新的“我”。就像苏霍姆林斯所说的：“每一位老师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是考虑及创造的泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及理论根底。”拥有激情与思想，才会形成优秀老师独特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严。所以我要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光荣。初读这本书，觉得优秀老师平时做的事和我们普通老师没什么两样，可越是深化书中，越是觉察自己离优秀老师更遥远了。一名优秀老师做的远比我这普通老师更勤，想的远比我这普通老师更深，付出的远比我这普通老师更多。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这是一个颠扑不破的真理！窦老师凭着自己的加倍努力，一步一个脚印走来，走出了一条属于自己的成功的教学之路。她赢得了众人的掌声和鲜花，成为了一名万众瞩目的优秀老师。对照窦老师，我看到了自己的差距，自己的缺乏，同时也明白了今后的努力方向。我有可能一辈子也无法成为一名优秀老师，但我愿意不断完善自己，成为一名真正合格的小学人民老师！语文老师读书笔记篇三俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报。俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文老师》。一本书刊或杂志可以成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文老师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为老师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文老师》获得了，因此我一次次走近它。有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有实在、详细的可以给读者以启迪的教育案例，有高程度的效劳而《小学语文老师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学语文老师，我更加希望能在教学方面得到一些实在详细的帮助，《小学语文老师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文老师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也翻开了我们的教育视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和理解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。据理解，《小学语文老师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文老师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文老师架起了走向成功的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文老师》宣扬对学生做为人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等根底上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文老师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文老师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所打破、有所创新时，都是《小学语文老师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文老师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创将来！语文老师读书笔记篇四跟岗培训期间，宋老师送给我们的书中有一本是《中学语文名师教学艺术》。我如获至宝。读《中学语文名师教学艺术》这本书是让人愉快的，其中我最受启发的是钱梦龙老师的导读艺术局部，即全书的第一局部。在理论与理论上，钱先生都展现出一副“举重假设轻，行云流水”的姿态，真让人神往。钱先生是一个在语文教学上有大抱负的人，经过孜孜以求的努力，经过寂寞与痛苦，他终于到达了一种高度——“举重假设轻，行云流水”。正如武林高手，轻轻一措手，实已蕴涵深沉内力，能将理论与理论如此出色地结合，确实让人叹服。不同的老师，不同的教育，不同的结果，但对学生的影响都是终生的。一件件事例，一遍遍反思自省，也使我对老师的责任有了更加清醒的认识。语文老师的责任不仅仅是指导学生学好语文，更应该重视对学生心灵上的关心，对学生个性开展的关心，尊重差异，尊重个性，尊重天性，尊重人格，激发学生的自尊心，激起学生的自信心，鼓励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充