教科版科学五年级上册教学计划

教科版科学五年级上册教学计划一、指导思想：

以学生的科学发展为本，以探究为核心，学生的需求和兴趣，倡导学生主动探究，自主获取知识，并树立大课程观，把科学课程的总目标落实到每一节课，把握“课程标准”要求，运用新的课程理念，开发课程资源，组织学生开展丰富多彩的学习活动，促进科学素养的自主发展。

二、教学目标：

1、培养学生科学探究的兴趣，提高学生的探究能力。

2、帮助学生掌握科学基础知识，发展科学思维。

3、培养学生形成良好的科学态度和价值观。

4、引导学生科学、技术和社会的关系，培养学生的人文精神。

三、教学内容及重点难点：

本册教材共有15个单元，其中重点单元为第一单元《物体的尺度》、第二单元《光与色彩》、第三单元《运动和力》、第六单元《生命周期》。难点单元为第四单元《岩石和矿物》、第七单元《土壤世界》。每个单元都包含若干个课题，涉及科学探究的基础知识和基本技能，以及相关的情感态度和价值观。

四、教学方法及措施：

1、运用多种教学方法，激发学生对科学课程的兴趣。

2、运用探究式教学，引导学生主动探究，自主获取知识。

3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。

4、运用现代教育技术手段辅助教学，提高教学效果。

5、积极开展课外科技活动，拓展学生的科学视野。

五、评价方式：

1、采用平时评价和期末评价相结合的方式进行评价。

2、以学生的探究活动为主要评价内容，学生在探究过程中的表现和进步。

3、采用多种评价方式进行评价，如观察、提问、实验操作、课堂回答等。

4、对学生的学习成果进行等级评定，鼓励学生积极参与科学探究活动。

本学期五年级科学课程的教学目标是引领学生走进科学，通过亲历科学探究过程，理解并掌握基本的科学知识和技能，培养学生对科学的兴趣和好奇心，以及热爱科学、尊重科学的情感态度。同时，通过科学探究活动，培养学生的创新精神和实践能力，为未来科学素养的形成打下基础。

本学期我们将学习物质科学、生命科学、地球科学等领域的科学知识。具体包括但不限于：

物质科学：研究物质的性质、组成、结构、变化和能量转换。例如，我们将学习物质的性质和变化，以及能量的转换和利用。

生命科学：探讨生命的特征、生物体的构造和功能，以及生物与环境之间的关系。例如，我们将学习植物的生长和动物的生理特征，以及生态系统中的食物链和能量流动。

地球科学：研究地球的构造、地形地貌、气候现象、自然资源等。例如，我们将学习地球的结构和地形地貌，以及气候变化和自然资源的利用。

探究式教学：通过引导学生进行探究活动，亲历科学探究过程，理解并掌握科学知识。例如，在研究物体浮沉现象时，让学生自己动手制作浮沉子，观察不同重量的物体在水中的浮沉情况。

合作学习：通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在研究不同材料的导热性能时，将学生分成小组进行实验，并讨论实验结果和结论。

多媒体教学：利用多媒体资源如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。例如，在讲解太阳系时，利用多媒体展示太阳系行星的图片和视频。

实践教学：通过实验和观察等实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。例如，在研究水的循环时，让学生动手制作雨量器，观察降雨量并记录数据。

平时成绩：根据学生的课堂表现、实验操作、作业完成等情况进行平时成绩评定。

期末考试：通过闭卷考试的方式，测试学生对本学期所学科学知识的掌握情况。

学习报告：让学生撰写学习报告，总结自己在探究过程中的发现和收获。

教师评价：教师根据学生在探究过程中的表现和学习成果进行评价。

同伴评价：学生之间互相评价彼此在合作学习中的表现和贡献。

家长评价：家长对学生的学习态度和成果进行评价，反馈给教师以便更好地指导学生学习。

其他评价方式：如口头测试、作品展示等，根据具体情况选择使用。

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

儿童进入小学就等于步入了人生的第二站，在认识事物的过程中会摆弄各种放大镜，会观看很多非常小的物品，还会看放大的电镜照片。本单元主要对儿童进行显微镜下的观察训练，将侧重点放在用显微镜进行观察上。

学生通过大量的实验活动对一些典型的天气做深入的观察和研究。本单元把天气作为观察研究的对象，按“形成问题―收集证据―解释问题”的线索组织教材。

儿童都是好动的孩子。在活动过程中学生会带着疑问和想法亲自动手实验与操作。本单元就是根据儿童的心理特点，按照动手做的层次编排的教材。

儿童的思维是以形象思维为主，在活动中要充分考虑到学生的形象思维特点。本单元根据儿童喜欢玩耍的特点，教材中安排了许多游戏和实验。

通过儿童对周围事物或现象的好奇心来激发他们对新事物的探索精神。本单元教材就是根据儿童有强烈的好奇心这一特点来编排的。

学生通过大量的活动对一些常见的材料做深入的观察和研究。本单元把材料作为观察研究的对象，按“形成问题―收集证据―解释问题”的线索组织教材。

学生能运用分类的方法认识某一类动物或植物的特征。本单元将动物的分类编排为整个单元，作为本单元的一个主题活动。

学生通过观察和实验活动对生物的繁殖进行探究。本单元将繁殖作为观察研究对象，按“形成问题―收集证据―解释问题”的线索组织教材。

学生能通过亲历种植活动来了解植物的一些主要特征。本单元把植物的种植编排为整个单元，作为本单元的一个主题活动。

学生会对植物的局部进行仔细观察并能用图和文字表达。本单元把植物的局部作为观察的对象进行研究，并按“形成问题―收集证据―解释问题”的线索组织教材。

学生会对植物整体或它的某一个生长时期进行仔细观察并用图和简洁的文字表示。本单元把植物的生长作为观察研究的对象进行研究。

学生能通过调查了解生活中存在的垃圾及对人类的影响并尝试设计出处理垃圾的方法。

第一周：科学技术与我们；第二周：用显微镜观察身边的生命世界（一）；第三周：用显微镜观察身边的生命世界（二）；第四周：调查了解动植物的生命活动（一）；第五周：调查了解动植物的生命活动（二）；第六周：调查了解动植物的生命活动（三）；第七周：调查了解动植物的生命活动（四）；第八周：调查了解我们周围的生物（一）；第九周：调查了解我们周围的生物（二）；第十周：怎样分类；第十一周：认识常见的动物；第十二周：认识常见的植物；第十三周：怎样保护珍稀野生动物；第十四周：怎样保护我们周围的生物；第十五周：我们怎样保护自己；第十六周：怎样垃圾处理；第十七周：研究与实践（一）；第十八周：研究与实践（二）；第十九周：复习；第二十周：考试。

平时考核与期末考核相结合的方式评价学生的学习情况。平时考核以学生的平常表现为依据进行随堂考核；期末考核以学生的平常表现和期末试卷为依据进行综合评价。评价方法采用等级制和评语制相结合的方式。

以《国家科学教育标准》为指导，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

通过对物体颜色、形状、大小、轻重、酸碱等特征的观察和区分，培养学生的观察能力。

通过一些简单的科学实验，培养学生的实验操作能力和对实验结果的分析能力。

培养学生善于观察、勤于记录的习惯，培养学生对大自然的热爱和对自然的探究兴趣。

生命世界单元：《观察植物》、《动物的观察》、《动物的一生》等。

物质世界单元：《材料》、《光》、《热的传递》等。

地球与宇宙单元：《太阳与影子》、《月相的变化》、《地球的形状》等。

利用实验教学，通过演示和学生实验，培养学生观察和实验操作能力。

采用多媒体教学，利用图片、动画等形式展示科学知识，培养学生的形象思维能力。

通过组织学生开展科学探究活动，让学生在探究过程中学习科学知识，培养科学探究能力。

发挥教师的主导作用，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。

运用游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

对学生的学习情况进行观察和记录，包括课堂表现、作业情况等。

设计一些简单的测试题，评价学生对科学知识的掌握情况。

结合学生的平时表现和测试成绩，给出综合评价。

以《国家基础教育课程改革指导纲要》为课程理念，根据上级教育部门颁发的课程计划，以科学发展观为指导，贯彻当和国家教育教学方针，结合我校各项资源开发利用的实际情况，进行安全、环境、传统文化教育等方面的教育。

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。本学期我们将充分、合理地利用我校现有的课程资源，有目标、有计划、有步骤、有科学的开展实验教学，培养学生能严谨治学，实事求是、不怕困难的科学态度，能认真仔细地观察、实验、研讨，养成动手又动脑的好习惯。

认真学习《小学科学课程标准》，认真钻研教材内容，把准方向，明确目标。

充分、合理地利用课程资源。发挥学校现有条件的优势，尽可能为教学服务。

开展好小组活动，进行合作学习，以优带良，以优促优，发挥学生的主体作用，落实“新课程理念”，让每一个学生充分活动起来，收到更好的效果。

教学中落实“三读”环节，提高课堂教学效率。

重视安全教育。充分尊重学生的探究欲望，发挥学生的学习主动性。

充分发挥本校的资源优势，结合实际开展生动有趣的实验活动。

充分挖掘本地的环境、人文资源结合教材进行有效地开展活动。

综合各门学科的知识来促进学生自然科学素养与人文素养的统一发展。

培养学生的观察能力、探究能力以和审美情趣。

丰富学生的经历和经验，帮助学生获得丰富的体验和认识。

注重落实课程理念，面向全体学生全面发展和个性化发展。

注重科学教育的开放性原则，充分利用校内外课程资源。

注重科学教育的启蒙性原则，激发儿童的好奇心和探究欲望。

通过一学期的努力，使学生建立起：热爱科学学习，正确的对待象；认识生命，珍爱生命；了解生物与环境的关系；学会正确的实验方法等观念和态度。并能在这些观念和态度的影响下促使学生能以客观、公正的态度看待自然界中各事物的发展。同时能积极的参与各种探究活动，能与其他同学合作、交流和分享感受、想法和体验。并能用自己掌握的科学知识服务于社会，为当地的物质文明、精神文明建设做出一些贡献。通过一学期的学习力争使学生的科学素养得到较大的发展提高。并使学生在原有基础上进一步形成正确地认识观、价值观和人生观。掌握一定的科学知识的同时也能为当地的经济建设做出应有的贡献。

走进科学；探索自然；生命之秘；运动与力；严寒酷暑；土壤与植物

以教材为载体，利用教材提供的实验材料，在引领学生经历探究学习的过程中，了解科学探究的基本环节，培养探究学习的能力，为学生打好用好小学学习的基础。

这学期继续担任三年级的科学教学工作。经过上学期的培养，学生的科学素养有了一定的提高，大多数学生对自然现象、物质特征及其变化规律，对生活中的科学、技术与社会的有关问题有了一定的认识。在实验中，能独立的进行简单的探究实验，能对实验进行简单的描述和记录。能运用所学的知识和技能解决日常生活中的一些实际问题。但是，个别学生上课注意力不能持久，对科学的学习有畏难情绪。

本册教材共分为五个单元，第一单元《植物的生长变化》，第二单元《动物的生命周期》，第三单元《种子的萌发》，第四单元《我们的生命周期》，第五单元《物质在水中是怎样溶解的》。第六单元《怎样加快物质的溶解》和第七单元《天气和气候》是选学单元。本册教材的编排既注意了学科的内在，又强调学科之间的相互渗透和拓展。学生在探究中学习，在学习中探究。本册导图主要集中在“怎样观察物体的变化”这一问题上，对变化的现象进行观察、比较、记录，形成新的科学问题——产生研究变化原因的欲望——寻找证据——得出结论——形成模型——拓展应用。

引导学生经历更为完整的探究过程，理解科学探究的意义，能有条理地、连贯地观察和描述变化过程。

在探究过程中，能进行简单的比较和推理，能对观察和实验中获得的信息进行简单的加工。

能多角度、多渠道的使用适当的证据来验证自己的假设和观点。引导学生学会对自己的探究过程和结论进行反思，并找出不足的原因。进一步引导学生通过对过程的认真观察与分析得出可靠结论的习惯。培养学生尊重事实和证据的意识以及认真严谨的科学态度。培养学生参与亲近感以及与本课相关的兴趣和情感体验。

能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释，能根据观察到的现象提出一些简单的假设性验证方案并付诸实施。培养学生针对问题提出假设并设计方案验证的能力。

培养学生利用多种感官来观察和描述自然现象的能力；培养学生在科学探究中认真细致、实事求是的科学态度，并能用所学的知识和技能解决生活中的实际问题。进一步强化科学探究的兴趣和习惯。

使学生体验到用科学的态度和方法进行观察与实验、得出结论的过程；也作为与已学过的对比实验、简单机械等知识相的综合性的一个桥梁。

使学生认识到正是科学家们不懈的探索才使我们的生活丰富多彩；感受科学就在身边；领悟科学家们爱科学、学科学、用科学的思想品质。

能感受并说出周围环境中的温度变化。能用体温计测量气温和水温，根据气温或水温的变化规律进行测量和观察。知道火山、地震等现象是地壳运动的一种形式。

能运用对比实验的方法研究水在加热过程中的温度变化规律，知道水沸腾时温度为100摄氏度及水沸腾过程中的吸热现象。了解沸腾条件及其作用以及防止烫伤的常识。

能使用温度计测量水温，根据所观察的现象提出问题并尝试作出假设性解释。能根据已有的知识和经验对水的自然状态进行研究。能运用对比的方法进行观察比较，并作简单的记录。能运用丰富的联想顺利地将结论与已有的知识经验起来。

能运用对比实验的方法研究材料的沉浮与什么因素有关。能多次重复实验并列表获取数据。能根据某些因素是否改变对材料的沉浮进行判断并作出假设性解释。能针对不同材料的不同性质进行研究并作出合理的推测。能迁移前期经验用不同的方法对物体进行分类和研究。能运用自己的观点对所研究结果进行评价和反思。

能使用放大镜观察物体的细微部分；能在各种物体中寻找动物和植物的踪迹；能用适当的工具测量物体的大小和形状；能按给定的标准对物体进行简单分类；在研究的过程中保持积极的态度和欣赏的心情。

能列举水域的污染现象及其对生物和水域环境的影响的事实；能举例说明人类活动对水域环境的影响以及保护水域环境的意义；能设计防止水域污染的简单方案；认识保护水域环境的重要性养成保护水域环境的习惯。

以《义务教育科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。

了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

学习和掌握有用的科学知识，应用于日常生活，学习控制和改善自己的生活环境。

本册教材共有四个单元组成。第一单元“身边的材料”，第二单元“土壤与生命”，第三单元“水与生命”，第四单元“身边的大气”。

本班学生通过二年级的学习，对科学课的学习已经有了一定的科学探究意识，学生们对周围的世界充满了好奇心，他们具有强烈的探究欲望，大部分学生能积极参与教师组织的各项活动，特别是一些动手操作、需要合作完成的活动，学生们兴趣浓厚。

班上约有近一半的同学比较活跃，敢于积极发表自己的见解，通过动手实验、观察能自己找到科学课的乐趣。但班上还有一些同学性格内向，不敢展示自己，表达能力欠缺，不善于发表见解，这些方面以后还需重点培养和帮教。

通过前一阶段的实验探究培训，大多数学生具备了进行简单的实验探究能力，获取信息的能力，但部分学生还不具备分析数据的能力。在语言表达和交流方面也有待提高。

学生对自己亲手进行实验操作非常兴奋，但大多数学生对怎样进行科学的记录实验过程与现象的方法还需老师不断用科学的方法对学生进行指导。

通过前一阶段的培训，大多数学生上课时能认真听讲积极思考老师提出的问题。但举手发言的学生不多，这些学生主要是不能积极发表自己的见解，怕说错或说不好。对这些学生以后还需鼓励这些学生大胆的发表自己的见解。

通过前一阶段的培训，已经培养学生养成了较好的观察习惯、规范的操作习惯、积极思考的科学学习好习惯。但学生的学习习惯参差不齐还有待进一步培养和加强。

金属的性质；金属的来源；各种各样的塑料；我们的鞋子；生活中的纺织品；玻璃与陶瓷；有机玻璃与聚苯乙烯；天然材料与人造材料；人造革与合成革；让材料为我们服务。

我们周围的土壤；土壤与植物；土壤污染的防治与调查；水土流失的防治与调查；土壤污染与保护；水土流失的治理；下雨了。

植物的一生；我们喝的水；水污染的防治与调查；水资源的利用与保护；爱护水资源；制取明矾净水剂。

我们呼吸的空气；大气污染的危害及防治；大气的保护；天气谚语和观测谚语的应用；看云去；看风去。

重点：培养学生科学的思维方法；了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；学习和掌握有用的科学知识，应用于日常生活，学习控制和改善自己的生活环境。难点：培养学生科学的思维方法；用自己的语言描述获取科学信息的方法以及有准确的科学依据得出某个科学结论的能力；使学生从此对学习科学与实际生活的加强从而激发学生对学习的兴趣。同时重点抓学生实验探究的能力培养促使学生养成较好的学习习惯并具备了一定的学习能力。使学生能主动的获取知识并解决一定的问题从而使学生学会学习。引导学生建立正确的科学思维方式促使学生改变以往只是被动接受课本中的结论的现象学会主动思考积极思考形成一种良好的学习习惯。并运用所学知识解决生活中的实际问题达到学以致用提高教学效果。加强学生及家长对“身边的材料”的度及重视程度使课程内容顺利圆满完成。初步激发学生对科学课的兴趣使其从此对学习科学与实际生活的加强从而激发学生对学习的兴趣学会主动思考积极思考形成一种良好的学习习惯并运用所学知识解决生活中的实际问题达到学以致用提高教学效果。重点抓学生实验探究的能力培养促使学生养成较好的学习习惯并具备了一定的学习能力使学生能主动的获取知识并解决一定的问题从而使学生学会学习。

本学期科学教学的目标是帮助学生掌握科学基础知识，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。具体目标如下：

帮助学生掌握六年级科学的基本概念和原理，包括物质科学、生命科学、地球和宇宙等方面的知识。

培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、数据收集与分析、结论总结等方面的能力。

培养学生的科学思维能力和解决问题的能力，包括逻辑推理、批判性思维、创新思维等方面的能力。

培养学生的科学态度和科学精神，包括尊重科学、崇尚真理、严谨求实、开放创新等方面的态度和精神。

物质科学：包括物质的变化、物质的性质、物质的分类、物质的结构等方面的知识。

生命科学：包括生命的特征、生命的进化、人体的结构与功能、健康与疾病等方面的知识。

地球和宇宙：包括地球的构造、地球的表面形态、地球的气候、太阳系与宇宙等方面的知识。

科学探究：包括探究的过程、探究的方法、探究的技能、探究的态度等方面的知识。

实验教学：通过实验帮助学生理解科学概念和原理，培养学生的实验操作能力和观察能力。

案例教学：通过具体的案例帮助学生理解科学知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

互动教学：通过师生互动、生生互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和交流能力。

研究性学习：通过引导学生进行课题研究，帮助学生掌握科学研究的方法和技能，培养学生的创新能力和实践能力。

平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验操作等方面。

期中考试：通过笔试和面试的方式，测试学生对本学期知识的掌握程度。

期末考试：通过笔试和面试的方式，测试学生对本学期知识的掌握程度和应用能力。

研究性学习报告：要求学生完成一份关于自己感兴趣的科学问题的研究报告，评价学生的科学探究能力和文字表达能力。

教材：教科版六年级上册科学教材及相关教辅材料。

实验器材：基本的实验器材和实验材料，如烧杯、试管、天平、显微镜等。

网络资源：利用网络上的科学教育资源，如科学松鼠会、果壳网等，丰富教学内容和形式。

以《国家基础教育课程改革指导纲要》为课程理念，根据上级教育部门颁发的课程计划，以科学发展观为指导，贯彻当和国家教育教学方针，结合我校各项资源开发利用的实际情况，进行安全、环境、传统文化教育等方面的教育。

科学学科的教学改革倡导探究性学习、动手实验、野外实践观察等亲身经历的学习方法，以改变以往单一的理论授课的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本着“一切为了学生的全面发展”的原则，“以学生的发展为本”的思想，为学生的全面发展创造条件。

本班学生通过一学年的学习，对科学这门学科有了比较浓厚的兴趣，但多数学生思维较活跃，课堂上发言积极，课后能积极完成作业，对科学有着一种新鲜、好奇的心理。但是也有一部分学生在上科学课时不认真学习，思想上存在懒惰、怕吃苦、依赖思想严重。针对这些情况，本学期我制定了如下目标：

本册教科书体现了新课程改革的基本理念，注重知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三纬一体的有机整合。教材内容既注意继承我国科技教育的优良传统，又体现现代化教育的新理念，着力引导学生：学会搜集信息、处理信息；学会提出科学探究活动的大主题；学会自主探究；学会合作；学会科学的看问题的方法；同时为学生提供活动途径和相关学习资源，引导学生亲历活动过程，实现由知识传承性向实践应用性的学习转变。本册教科书有四大单元构成：第一单元“神奇的机械”，第二单元“形状与结构”，第三单元“它们是怎样延续后代的”第四单元“岩石与矿物”。

充分运用多媒体课件等信息技术，充分利用校内外各种自然资源来开展教学活动。注重实验教学，努力培养学生的自能探究精神。

充分发挥小组合作学习的优势，开展探究活动。让学生在活动中学会分工，学会合作。

了解影响问题解决的因素及怎样利用科学技术来解决问题。

充分利用身边的科学，引导学生从生活中的衣食住行入手来了解科学知识。从而发自内心的热爱科学。

注重对学生平时学习的督促与强化。严格按要求进行练习与测试并及时给予反馈。

拓宽学生的信息渠道，让学生对身边的事物有更多的了解。从而更好地去研究身边的科学。

充分发挥评价的激励作用。在每一次活动后都给与学生适当的评价。让学生更清楚自己在这一段学习中的表现。从而更好地为以后的学习提供帮助。

以教材为载体，一方面，要重视以《标准》为纲，以教材为范，以课文为本开展教学活动；另一方面，要在教学过程中不断悉心研究教材，根据学情创造性的使用教材，用活教材，以使教学更贴近学生，更符合《标准》要求。通过有效的教育，使学生亲历周边自然现象并尝试从科学角度来认识自然现象和自我身边的生命现象；培养学生对自然现象进行简单的观察、记录，并运用一些简单的科学方法加以研究的能力；同时对学生进行情感、态度和价值观的渗透教育，培养学生的科学素养及对科学学习的兴趣和责任感。

三年级学生活泼好动、天真烂漫，有一颗强烈的好奇心和探究欲，他们总喜欢问个究竟。因此，本学期应为学生提供探究过程中需要得到的帮助和各类的探究材料，并对学生积极启发引导。也有部分学生动手能力不强，在观察活动中，学生只能作为旁观者而不是参与进去这一点还需要不断努力。通过上学期的观察、探究、研讨，学生已学到了许多有关大自然的知识。但本学期教材安排的课时相对减少，有的探究活动要延续几周的时间。因此要让学生自己动手采集实物材料，动植物标本、矿物标本等。而且大部分学生是寄宿生，要合理安排课后的探究活动。

本册教科书是全新的修订后的版本，在内容和结构上都有很大的不同。在教材内容的安排上重视按照《标准》的要求安排内容和呈现方式。在探究材料上注重选择与单元内容有的、贴近学生生活实际的材料。在活动上强调以学生的发展为本，注重学生科学探究潜能的培养。在编排体系上将全册内容合理的划分成若干个单元，并把每个单元看作是一个相对独立的学习领域或学习主题。每个单元都有自己的单元说明且配以相应的观察、实验、制作、研讨、探究等环节。全册内容在组织上做到分工有序、有机融合、前后呼应无论是单元之间还是单元内部都体现了逻辑性和有序性结构特点。

培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

通过阅读与想象，激发对科学深深的好奇心和求知欲。

了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解了学生在课堂上已经想到的问题，才能加以引导开展有目标的探究活动。提示计划地提出问题，引发思考。采用多种方式对教学进行评价。组织学生对所学材料中相关的内容进行分析和讨论。

教学组织形式不拘泥于传统的班级授课外加几个课外小组的形式。可以让学生按自身的兴趣自由组成各个专题小组展开研究学习。经常采用“小组研讨式”，也可以用“大组分解式”，还可以用“二人合作式”等。不必拘泥于固定不变的形式硬性要求学生参与这组或那组。无论哪种形式目的都是让每个学生能充分展示自己的特长即可。但一定要给予每个学生同等的参与机会。

探究活动的设计要符合学生的认知特点并前概念。让学生亲身经历解决问题的过程并体验科学的真谛。要让学生经历从提出问题到做出假设、制定计划、搜集材料证据、得出结论等这样完整的探究过程。当然对于不同类型的学习主题可以各有侧重有所