师生互动-奏响平等对话的乐章

精品文档-下载后可编辑师生互动——奏响平等对话的乐章【摘要】课堂师生互动是数学课堂必不可少的教学手段。有效的师生互动是老师和学生之间在平等、和谐、民主的教学环境下，共同讨论、共同思考、共同探究的新的课堂教学方式。它对于发挥学生的主观能动作用，提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维意义重大。

【关键词】师生互动；教学相长；延迟评价；平等；有效；对话

课堂师生互动是数学课堂必不可少的教学手段。古人云：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。课堂，师生互动交往的舞台，在平等的气氛中有效互动，才能教学相长，创造民主气氛，使学生释放出巨大的创新潜能。

一、在操作合作中互动

《数学课程标准》在课程基本理念中明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”我们教师在课堂教学中要为学生创造动手操作、自主探索的机会，促使他们不断的自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的局面，使数学课堂教学充满生机和活力。

例如：在教学《圆锥的体积》这节课时，我让每个学生回家都准备了几个等底等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥，全部用废弃的硬纸板粘成。上课时，每人都向我展示了自己的劳动成果。在探讨圆柱与圆锥体积之间的关系时，学生使用了这些自制的学具，主动地参与到自主的、合作的、和谐的学习氛围中。积极地探讨，操作，然后得出了正确的结论。学生自然会产生一种成就感，收获感。并且通过自己探索出来的结论，运用起来也会得心应手，信手拈来。

二、在开放评价中互动

《数学课程标准》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，帮助学生认识自我、建立信心。”评价得当，会对学生产生积极的心理效应，促进学生的发展，评价不当或过于消极的评价则会抑制和阻碍学生的发展。特举一例加以说明：

在教学四年级上册《垂直与平行》时，遇到一道判断题：两条直线的关系有两种：平行和相交。这句话对吗？

学生有的说对，有的说不对，意见分歧很大。对此，我没有即时评价，而是让学生按不同的意见站成两队，对于两种截然不同的观点，我没有简单地评价谁对谁错，而是组织了一场精彩纷呈的辩论会。引导学生在树观点、摆事实、说理由、评思路的富有竞争意味的交流过程中，逐渐实现了知识的理顺和意见的统一。这种立足逐步同化的知识感悟，远比教师即时的直白评价要有效得多。学生在“延迟评价”所留下的宽泛过程中进行智慧的碰撞、观点的交锋和心灵的沟通，课堂成了个性飞扬的人文天地。

三、在一定的情境中互动

1.创设现实情境

《数学课程标准》中强调：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”创设现实情境应是一条非常适合的形式。

举些学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望，让学生感受和老师之间有共同的话题。可见，由学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，能使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的，学生充分感受数学就在自己身边，体现了“数学即生活，生活即数学”的课堂新理念。

2.创设平等对话情境

实施课堂互动，首先是心灵的沟通，缩短师生间的距离，和学生成为朋友，尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这样能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，有利于师生互动，而学生则会积极配合教学，自主地参与到学习中去。

3.创设问题情境

一个好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主的参与知识的获取过程、问题的解决过程。恰当的问题情境是诱发学生认知冲突，激起学生探究欲望和求知欲动机的主要因素。

四、课堂生成中互动

1.捕捉瞬间的反应

在教学《除数是两位数的除法》时，我在黑板上演示了150÷50的竖式。这时我看见有一位学生轻轻的吐了一下舌头，我问他为什么，他站了起来，向我展示了他自己的做法。他把商写在了被除数的十位上，等于30。我立刻明白了，学生没有弄懂除数是整十数的除法的算理，把商的位置写错了。学生出现的错误说明学生学习过程中的曲折，暴露出学生思维的障碍，我想作为教师应该正视学生的错误，然后反思学生为什么会出现这样的错误，这样可以促进教学，师生共同提高。

2.捕捉思维的闪光点

抓住学生的思维闪光点，既能加强师生间的互动，又可以提高学生学习兴趣。如在教学《圆柱的认识》时，我让学生沿着高把圆柱的侧面剪开，看看得到了什么图形。通过操作，学生有的认为是长方形，有的认为是正方形，还有一位学生认为是平行四边形。我问他为什么，他说他是斜着剪开的，我一听，不禁一怔，对他的想法大加赞扬。原来，教师在教学时不应该束缚学生的思维，应留给学生充足的空间和时间去学习、探索，让学生大胆地用语言描述思维过程。学生思维的碰撞会产生我们成人无法想象的创新火花，新想法会令教师激动而欣慰。教师适时的鼓励，让学生增强了信心，从而激发了学生的上进心和求知的欲望。

总之，有效的师生互动是老师和学生之间在平等、和谐、民主的教学环境下，共同讨论、共同思考、共同探究的新的课堂教学方式。它对于发挥学生的主观能动作用，提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维意义